江蘇省沭陽縣外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 湯景黨

分層教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探析

江蘇省沭陽縣外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 湯景黨

分層教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)學(xué)生提出不同層次的要求，把統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容變成不同層次的教學(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生以自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，并努力達(dá)到目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：高度抽象、邏輯嚴(yán)密、應(yīng)用廣泛，它不僅要求學(xué)生熟練掌握數(shù)量關(guān)系，也要求學(xué)生能自主運(yùn)用空間形式，在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。但每個(gè)學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異，他們的知識(shí)面有寬有窄，知識(shí)水平有高有低，學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，同樣的知識(shí)學(xué)習(xí)，不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況也會(huì)不同，這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。本文分析探究了分層教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，指導(dǎo)教師尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，按照學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分層，并為每個(gè)層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，最大限度開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；探析

著名心理學(xué)家、教育家布盧姆曾提出過這樣一個(gè)學(xué)習(xí)理論：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo) ?！痹谶@句話中，布盧姆強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)牟牧虾头椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膸椭?，這樣學(xué)生才能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。深度分析布盧姆這句話，衍生出分層教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)了分層教學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)教師需進(jìn)行分層教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師可以以這一理論為依據(jù)，把分層教學(xué)作為一種新穎的課堂教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)施分層教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)

1.學(xué)生分層

由于學(xué)生在智力、個(gè)性特性、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、心理素質(zhì)以及身體狀況等方面存在著差異，教師需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次。高層次學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，理解能力強(qiáng)，能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)且對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；中層次學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力一般，學(xué)習(xí)興趣忽高忽低，但學(xué)習(xí)比較勤奮；低層次學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，知識(shí)面較為狹窄且學(xué)習(xí)能力弱。教師將學(xué)生分層后，可按1：2：1的比例把學(xué)生分為四人一組的學(xué)習(xí)小組，小組同學(xué)互幫互助，共同進(jìn)步。

如，這里有一道練習(xí)題：某種液體中每升含有1012個(gè)有害細(xì)菌，某種殺蟲劑1滴可殺死109個(gè)此種有害細(xì)菌?，F(xiàn)要將這種2升液體中的有害細(xì)菌殺死，要用這種殺蟲劑多少滴？若10滴這種殺蟲劑為1 升，要用多少升殺蟲劑？這道練習(xí)題相對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的低層次學(xué)生來說就有一定難度，教師可以讓學(xué)生們先在小組內(nèi)討論，分析能力強(qiáng)的學(xué)生幫助分析能力弱的學(xué)生分析題干，各層次學(xué)生共同解答，共同得出答案。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

不同層次的學(xué)生所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)不同，對(duì)高層次學(xué)生的教學(xué)要求相對(duì)較高，低層次學(xué)生相對(duì)較低。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，個(gè)性差異不同，設(shè)定的目標(biāo)也就不同。如，對(duì)于同一道數(shù)學(xué)練習(xí)題，對(duì)不同的學(xué)生就要分層設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高層次學(xué)生，不僅要求其非常熟練運(yùn)用公式定理解決問題，還要求其將相同的公式定理運(yùn)用到其他更復(fù)雜的綜合性問題中；對(duì)中層次學(xué)生要求相對(duì)降低一些，要求他們熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和公式定理，并能靈活解決相同問題；而對(duì)低層次學(xué)生要求更低了，只需他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)和公式定理，能解決簡(jiǎn)單問題就行了。

3.教學(xué)內(nèi)容分層

初中數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容包括每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念、公式定理、例題、課后練習(xí)題等，但教材是針對(duì)全體學(xué)生而言，沒有明顯的分層，這就需要教師熟悉整個(gè)教材的結(jié)構(gòu)與聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生情況將教材分層,對(duì)延伸拓展的教材內(nèi)容適可而止，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱學(xué)習(xí)；對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，改變例題和習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上跟隨考試的思路，做到舉一反三，不斷訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。教師還要兼顧教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，兼顧高、中、低層次學(xué)生的理解能力，注重課堂教學(xué)內(nèi)容講解的分層，讓每個(gè)學(xué)生的每一堂課都有所收獲。

4.作業(yè)分層

課后練習(xí)作業(yè)對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)尤為重要。如果數(shù)學(xué)成績(jī)分層設(shè)計(jì)得好，能使不同層次的學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)獲得成功的快感，就能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度。如，對(duì)于低層次學(xué)生，教師可只給他們?cè)O(shè)計(jì)鞏固性練習(xí)，幫助他們鞏固課堂上學(xué)習(xí)的公式定理，并訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)運(yùn)用；對(duì)于中層次學(xué)生，教師應(yīng)給他們?cè)O(shè)計(jì)拓展練習(xí)，要求他們不僅熟練掌握課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上拓展不同題型，將同一知識(shí)點(diǎn)分布在不同題型中，鍛煉他們舉一反三的能力；對(duì)于高層次學(xué)生，教師應(yīng)該提出更高的要求，為他們布置綜合性題型，把所學(xué)的知識(shí)集中在綜合題型中，鍛煉他們綜合分析問題的能力。

5.評(píng)價(jià)分層

教師可在每次學(xué)習(xí)測(cè)試后對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，如對(duì)取得好成績(jī)的學(xué)生予以表揚(yáng)，并提醒其謙虛；鼓勵(lì)表揚(yáng)取得進(jìn)步的學(xué)生，幫助成績(jī)不理想的學(xué)生分析原因并及時(shí)改進(jìn)，鼓勵(lì)其向高層次努力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.依據(jù)實(shí)際情況對(duì)具有不同差異的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?/p>

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力不同，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的差異選擇不同的教法，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，課堂講解語言能被全體學(xué)生理解，課堂進(jìn)度要兼顧不同層次的學(xué)生。

2.教師教學(xué)要遵循“立足個(gè)體,兼顧全體”的原則

分層教學(xué)要求教師避免進(jìn)行“一刀切”教學(xué)，面向全體學(xué)生并不等于教師帶領(lǐng)全體同學(xué)齊步走，而是在尊重個(gè)體差異的情況下，發(fā)展先進(jìn)生，鼓勵(lì)中等生，幫助后進(jìn)生，全體同學(xué)共同進(jìn)步。

3.教師在分層教學(xué)是要保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心，雖然在教學(xué)上將學(xué)生進(jìn)行分層，但在其他方面不能對(duì)優(yōu)等生偏心，課堂互動(dòng)、課外活動(dòng)讓各層次學(xué)生均有機(jī)會(huì)參加。其次，要增強(qiáng)中層次和低層次學(xué)生的自信心，幫助他們不斷取得進(jìn)步。

[1]王玉銀.思變·會(huì)變·善變——淺談初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014.

[2]馮育金.初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)的認(rèn)識(shí)分析和實(shí)踐研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014.