江蘇省南菁高級中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 濮芳瑾

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為改進(jìn)的有效措施

江蘇省南菁高級中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 濮芳瑾

隨著新課程改革進(jìn)程不斷的向前推進(jìn)，對于學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)培養(yǎng)越來越重視，其中，數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力等具有重要作用，是奠定學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如何提高初中課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，成為每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。本文主要研究改進(jìn)初中課堂教學(xué)行為的有效措施，旨在推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的提升。

初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)行為；改進(jìn)措施

隨著教育體制改革的深化，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提出全新的要求，這就需要教師對課堂教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真地反思，不斷地創(chuàng)新教學(xué)技藝與方式，采取有效的措施以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

一、充分地尊重學(xué)生的主體地位

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識自己肩膀上的責(zé)任，對于自身的工作應(yīng)當(dāng)充滿熱情與使命感。無論是課堂教學(xué)，還是課下的活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，建立起良好的情感聯(lián)系，與學(xué)生處于平等對話的位置，給予學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的關(guān)心，讓學(xué)生自愿地服從教師的管理。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生自尊心強(qiáng)、渴望獲得認(rèn)可與肯定的心理特點(diǎn)，給予學(xué)生人格足夠的尊重，努力為學(xué)生營造輕松、自然的教學(xué)環(huán)境，采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為提高初中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率提供重要保障。其次，教師應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引發(fā)學(xué)生的思考與探索的欲望，提高學(xué)生的思維能力。最后，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的以講述為主的教學(xué)方式，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生營造出和諧融洽的教學(xué)氛圍，豐富與完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想

初中教師應(yīng)當(dāng)重視在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，這就需要教師應(yīng)當(dāng)深入地挖掘教材內(nèi)容，而后向?qū)W生系統(tǒng)地傳授數(shù)學(xué)思想方式，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)努力地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想與方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。此外，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受能力加以考慮，通過營造出真實(shí)的情景，化抽象的概念為具體的形象，循序漸進(jìn)的滲透數(shù)學(xué)思想，促使學(xué)生更為深入地理解與掌握數(shù)學(xué)思想方式，為教學(xué)課堂的質(zhì)量提供重要保障。

三、現(xiàn)代化教學(xué)方式的應(yīng)用

隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛地應(yīng)用于人們生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面。其中，現(xiàn)代化信息技術(shù)如多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，有利于提高整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。因此教師需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，以文字、聲音、圖片、視頻等多種形式，直觀的、形象的向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，化抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念為生動(dòng)的、具體的形象，不僅易于學(xué)生理解與接受，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，為學(xué)生營造出生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)氛圍，在短時(shí)間的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡可能地?cái)U(kuò)充課堂的信息量，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理解與鞏固所學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容。

四、應(yīng)用合理的評價(jià)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的評價(jià)，以學(xué)生的期末成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，無法真實(shí)地、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師有必要?jiǎng)?chuàng)新評價(jià)方式，應(yīng)用形成性評價(jià)，對于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面地評價(jià)，準(zhǔn)確地衡量數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，教師應(yīng)當(dāng)除了在關(guān)注學(xué)生的期中、期末以及升學(xué)成績，同時(shí)，更為關(guān)鍵的是觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，如：是否能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；是否獨(dú)立自主地進(jìn)行思考；是否與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通與交流；是否在解決問題中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法等，都將其作為全面評價(jià)學(xué)生的指標(biāo)，成為衡量學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)的依據(jù)。除此之外，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，也需要評價(jià)教師的教學(xué)方式，促使教師認(rèn)識到所采用的教學(xué)模式中的不足，并對其進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整。通過對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)，讓教師對學(xué)生的發(fā)展有更為全面的認(rèn)識，為教師制定合理的教學(xué)方案提供必要的參考依據(jù)，采取合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。

綜上所述，初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是奠定學(xué)生今后發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，轉(zhuǎn)變自身的角色，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，采取多種教學(xué)方式，努力為學(xué)生營造出輕松的教學(xué)氛圍。同時(shí)，在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想，應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的熱情，采取合理的評價(jià)方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率提供重要保障，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

[1]唐艷麗.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生行為教育的探討[J].科教文匯（下旬刊），2011（03）：98.

[2]王秀芹.新課程數(shù)學(xué)有效教學(xué)行為分析[J].教育實(shí)踐與研究（B），2011（09）：44-45.

[3]張志梅.初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)行為的幾點(diǎn)嘗試[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（22）：33-35.

[4]李常華.談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師行為評價(jià)問題[J].教育與教學(xué)研究，2010（06）：121-123.