江蘇省南京中華中等專業(yè)學(xué)校 單梅玲

信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省南京中華中等專業(yè)學(xué)校 單梅玲

現(xiàn)代教育隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)良性發(fā)展的階段，我們的中專數(shù)學(xué)教育通過信息技術(shù)的應(yīng)用得到了很好的教學(xué)效果。我們的《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并更有精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的教學(xué)活動(dòng)中去?！庇纱丝梢?，我們教學(xué)過程中，信息技術(shù)的使用，是我們教學(xué)發(fā)展的必要趨勢也是我們教育改革的必然產(chǎn)物，因此，我們就應(yīng)該將信息技術(shù)好好利用，借助信息技術(shù)來優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，從而很好地提高課堂教學(xué)效率，特別在我們中專學(xué)校的教育中，利用信息技術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)

我們可以利用信息技術(shù)，通過做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來綜合訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)槲覀兊闹袑W(xué)生大多數(shù)都是在高考中落榜的學(xué)生，這些學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生基本的邏輯推理能力在一定程度上有一些欠缺，所以我們需要通過信息技術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和思考的能力。在我們的教育過程中，最重要的就是需要我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓信息技術(shù)成為學(xué)生理解探索知識(shí)的平臺(tái)，從而讓我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡單容易。

有了信息技術(shù)的支持，可以使我們的教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，來講課本上的所學(xué)內(nèi)容，通過課件創(chuàng)設(shè)出來，給學(xué)生以視覺上的沖擊，從而讓教學(xué)中的教學(xué)材料變得有活性，能給人視覺空間立體感。

例如，在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，有講到平行直線系y=x+b或者中心直線系y=kx+2，就可以利用信息技術(shù)中的ppt進(jìn)行生動(dòng)的展示。更有，在講“二面角定義及其應(yīng)用”利用“幾何畫板”制作課件，通過已知二面角大小，山路與水平面的角，如何求第三個(gè)等，隱藏在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，通過學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用，從而讓學(xué)生借助信息技術(shù)來進(jìn)行猜測、推導(dǎo)、論證從而讓學(xué)生自主探索，在老師的幫助下共同完成以上問題，這樣一來讓學(xué)生不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的更深層次的記憶，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了發(fā)明和創(chuàng)造的快感。

例如：利用高斯計(jì)算根號(hào)下xzdydzyzdzdxzdxdy，其中由圓錐面22zxy，222zxy所圍成的立體表面的外側(cè)，我們可以借助信息技術(shù) 求 解 根 號(hào) 下（22）xzdydzyzdzdxzdxdyzzzdvzdv、43cossinrdrdd，原式＝22340，cossin2ddrdr。方法二： 2212120002（1）2rr，drdrzdzrrdr。又如在講“函數(shù)y=asin（wx+q）的圖像”一節(jié)的教學(xué)中，用“幾何畫板”制作課件，把a(bǔ)、w、q均設(shè)為參數(shù)，通過參數(shù)變化，向?qū)W生展示周期變換、相位變換和振幅變換，同時(shí)還能展示由y=sinx的圖像通過變換得到y(tǒng)=asin（wx+q）的圖像的全部過程。把一個(gè)較為抽象的問題單一化，降低教學(xué)難度。借助信息技術(shù)我們就可以將這種抽象的數(shù)學(xué)問題通過ppt等技術(shù)軟件變得實(shí)際具體化，從而讓學(xué)生更容易理解掌握，降低了教學(xué)難度。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)自主創(chuàng)新和自主實(shí)踐

信息技術(shù)可以給我們帶來很多的有用的教學(xué)資源，我們的信息技術(shù)都來源于網(wǎng)絡(luò)資源，從而通過信息技術(shù)我們可以拓展學(xué)生的課堂知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到更多，了解更多，然后再讓學(xué)生自主探究摸索，將教學(xué)的內(nèi)容制作成視頻、PPT音頻等高效率課件，帶領(lǐng)學(xué)生溝通摸索，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)獲取自己想要和需要的教學(xué)資源，從而發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立思考，創(chuàng)造更多更新穎的理論。例如，設(shè)f(x)在[a,b]上連續(xù)，a＜c＜d＜b. 證明：對(duì)于任意正數(shù)p和q，至少有一點(diǎn)，滿足f（a）＜f（c）＜f（d）＜f（b），通過信息技術(shù)的模擬軟件，我們可以很好的掌握函數(shù)模型，通過數(shù)字成像來進(jìn)行函數(shù)走勢的演示，從而讓同學(xué)立體的感受到這道題的數(shù)學(xué)方法。

我們要結(jié)合自主探究模式與演示型教學(xué)模式，演示型教學(xué)要求我們對(duì)多媒體的很好地利用，利用多媒體的課件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的展示，這是以老師為主體，而我們的信息技術(shù)的運(yùn)用就是以我們的教師為中心人物，而自主探究就需要我們的學(xué)生借助信息技術(shù)來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，無論是在信息技術(shù)的運(yùn)用和對(duì)教材的學(xué)習(xí)都以學(xué)生為中心，而老師就在這時(shí)候?qū)W(xué)生做好相關(guān)的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的熟練應(yīng)用，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，不但很好的將學(xué)生帶入了信息學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，還可以為學(xué)生以后的畢業(yè)拓寬途徑。比如，我們?cè)谶M(jìn)行下列題的計(jì)算時(shí)：設(shè)有一顆彗星沿一橢圓軌道繞地球運(yùn)行，地球恰好位于橢圓軌道的焦點(diǎn)處，當(dāng)此彗星離地球相距m萬千米和m萬千米時(shí)，經(jīng)過地球和彗星的直線與橢圓的長軸夾角分別為2和3，求該彗星與地球的最近距離。此時(shí)建立直角坐標(biāo)系，設(shè)地球位于焦點(diǎn)f（-c，0）處，橢圓方程為x×x/a×a+y×y/b×b=1，此時(shí)我們老師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的探究，利用信息技術(shù)的電子模擬，將函數(shù)立體化給學(xué)生展示出來，可以得到彗星的直線和橢圓的長軸夾角為60°。從幾何意義可知，只有滿足這個(gè)角度為60度的時(shí)候，才能使ab垂直于ox，從而利用橢圓的第二定義方能求出彗星和地球的最近距離為m萬千米。在利用多媒體的立體動(dòng)畫中，利用信息技術(shù)的優(yōu)越性幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)雜問題的空間思考，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。

運(yùn)用信息技術(shù)，將一些圖片、文本、影視等資源組織運(yùn)用，這種方式就打破了以前傳統(tǒng)的物理理論教學(xué)中的抽象性，從而借助信息技術(shù)來制造一個(gè)擁有視聽的立體化教學(xué)氛圍。通過這種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)效率，也就滿足學(xué)生對(duì)上課有趣的渴望，打破以前傳統(tǒng)教學(xué)中的僅僅以課本的教學(xué)模式，讓學(xué)生從以往中的上課乏味無趣中釋放出來。我們要達(dá)成圖書與信息技術(shù)之間的合作，構(gòu)造運(yùn)營流暢的信息共享平臺(tái)，提升資源的購買水平，使更多的成本運(yùn)用到用戶服務(wù)中。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)化靜為動(dòng)和突出重點(diǎn)

在我們的教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠熟練掌握知識(shí)的形成過程，要達(dá)到讓學(xué)生不僅知其然更要知其所以然的效果，而現(xiàn)在針對(duì)中職生而言，由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，在教學(xué)過程中，會(huì)有一些主客觀的影響因素，然而對(duì)于我們中專職學(xué)生，能夠把知識(shí)記住就已經(jīng)達(dá)到了最大的努力，對(duì)于其中的真正內(nèi)涵，并沒有很多人愿意并能夠去理解動(dòng)腦。

我們的多媒體所展示的內(nèi)容，能夠符合教學(xué)中的內(nèi)容，能夠?qū)⒔虒W(xué)課本中的所學(xué)內(nèi)容和過程等真實(shí)地展現(xiàn)于我們學(xué)生的面前，使我們老師的教學(xué)過程思路更加清晰、形象、具體，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不易察覺和感受到的問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的真正來龍去脈，經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，培養(yǎng)我們學(xué)生的思維能力和達(dá)到開發(fā)智力的目的，從而使我們抽象的數(shù)學(xué)問題具體形象化。以生動(dòng)形象的教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的直觀感覺，能彌補(bǔ)以前的難以克服的重難點(diǎn)問題。

多媒體教學(xué)更重要的優(yōu)勢在于給我們的學(xué)生提供有好的學(xué)習(xí)界面，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)架有個(gè)深入具體的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程的具體化后，能讓教學(xué)成果有個(gè)質(zhì)的飛躍。又如，直線與拋物線交于A、B兩點(diǎn),線段AB的垂直平分線與直線y=－5交于Q點(diǎn)。（1）求點(diǎn)Q的坐標(biāo)；（2）當(dāng)P為拋物線上位于線段AB下方（含A、B）的動(dòng)點(diǎn)時(shí),求ΔOPQ面積的最大值；（3）求QP中點(diǎn)的軌跡方程。我們借助多媒體，利用信息技術(shù)構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)模型，將我們的問題投影到課堂中，讓學(xué)生覺得難以理解的問題通過課件的展示，能夠找到問題的突破點(diǎn)，從而充實(shí)課堂教學(xué)，達(dá)到高效的教學(xué)效果。

總之，新課標(biāo)就是要求我們要對(duì)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，將信息資源和教學(xué)方法內(nèi)容結(jié)合起來，進(jìn)行有機(jī)地統(tǒng)一，從而形成新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，突出以人為本的教學(xué)理念。信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用不僅僅改變了以往教學(xué)思想和模式，還使數(shù)學(xué)的概念得以抽象化，這對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的提高和能力的提升，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有著十分重要的意義。