山東省青島市嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園　于吉英

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家園共同體：讓家長(zhǎng)成為班級(jí)活動(dòng)的支持者

山東省青島市嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園于吉英

家長(zhǎng)工作一直是我們幼兒園工作的重要組成部分。家園共同體就是“以促進(jìn)孩子發(fā)展為共同目標(biāo)，由孩子的家庭成員及與其相關(guān)的教養(yǎng)人員、幼兒園教師及相關(guān)工作人員組成的不斷建構(gòu)的群體，雙方都承擔(dān)著教育好孩子的責(zé)任，有著共同的需求?！痹谶@個(gè)共同體中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該以信任為中心，相互理解配合，像朋友和家人一樣為孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)而努力。

一、利用家長(zhǎng)會(huì)，建立信任感。

家長(zhǎng)會(huì)一直是我們與全體家長(zhǎng)的見面會(huì)、傳達(dá)會(huì)、交流會(huì)，老師如何有效地利用好家長(zhǎng)會(huì)這一溝通資源是尤為重要的。

小班幼兒剛?cè)雸@，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作也知之甚少，因此老師要抓住先入為主的效應(yīng)，給予家長(zhǎng)權(quán)威的知識(shí)，如針對(duì)幼兒入園焦慮具體表現(xiàn)的幾大形式進(jìn)行分析，向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒園的教育文化和理念，有了幼兒園的大環(huán)境的支持，再談孩子的發(fā)展目標(biāo)，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的制定，家長(zhǎng)心里有了大方向，又有了小目標(biāo)，有利于家長(zhǎng)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)班級(jí)。

二、注意溝通技巧，建立信任感。

家長(zhǎng)約談是一個(gè)家長(zhǎng)和老師溝通的紐帶，通過(guò)交流，家長(zhǎng)們可以更加全面地了解自己的孩子，為我們孩子更好的發(fā)展而共同努力。怎樣讓家長(zhǎng)能意識(shí)到幼兒教育的重要性，進(jìn)而主動(dòng)地參與班級(jí)活動(dòng)中呢？這與家長(zhǎng)的教育觀念的轉(zhuǎn)變是分不開的。為此，幼兒園請(qǐng)心理專家給家長(zhǎng)進(jìn)行講座，講座后征集家長(zhǎng)的心得體會(huì)，剖析自己的教育弊端，從而認(rèn)識(shí)自己的不足。我們還堅(jiān)持在流動(dòng)小書包中放一本供家長(zhǎng)閱讀的育兒書籍，這些書籍的流動(dòng)為家長(zhǎng)提供了閱讀的空間，家長(zhǎng)在與孩子共同的閱讀中思想也在轉(zhuǎn)變、提升。

三、建立QQ群，搭建溝通平臺(tái)。

我們?cè)诮嗉?jí)QQ群初期就在家長(zhǎng)會(huì)上和家長(zhǎng)共同探討了這個(gè)問(wèn)題，我們把建立QQ群的初衷、目的告訴家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣來(lái)維護(hù)我們的共同發(fā)言的平臺(tái)。我們將育兒指導(dǎo)小貼士、寶寶活動(dòng)照片等整理好上傳到群共享里，家長(zhǎng)看到孩子吃飯、午睡、活動(dòng)的照片非常欣喜；我們還會(huì)發(fā)一些育兒文章到群里，家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)；我們也會(huì)將班級(jí)要開展的活動(dòng)發(fā)到群里，請(qǐng)家長(zhǎng)出謀劃策。漸漸地，家園之間的互動(dòng)變得越來(lái)越頻繁、熱烈，討論的話題涉及到寶寶生活中的方方面面。而教師與家長(zhǎng)像朋友一樣分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在相互交流中，教師和家長(zhǎng)不斷完善著自身的溝通技巧，QQ群真正成為了一個(gè)開放、和諧、進(jìn)步的平臺(tái)。

四、建立家委會(huì)，帶動(dòng)家長(zhǎng)齊參與。

家委會(huì)是班級(jí)與家長(zhǎng)溝通的橋梁。小班開學(xué)一個(gè)月后，我們要為孩子制作一批適合小班戶外活動(dòng)用的各種器械，利用這個(gè)活動(dòng)我們組建了家委會(huì)。起初我們是運(yùn)用自愿報(bào)名的方式組建起來(lái)的，在第一次的活動(dòng)中，家長(zhǎng)們表現(xiàn)得非常積極，利用身邊的材料為孩子們制作了拖拉車、黃包車、小推車、鉆山洞、壓路機(jī)等，我們將孩子利用這些教玩具活動(dòng)的圖片分享到QQ群中，家長(zhǎng)們很有成就感。家委會(huì)在豐富孩子的社會(huì)活動(dòng)方面起到了非常重要的作用——自行組織孩子們參與春游、共同團(tuán)票觀賞話劇《木偶奇遇記》《小馬過(guò)河》、到小朋友的老家做客等，有了這些活動(dòng)的開展，豐富了孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得，促進(jìn)了親子感情的培養(yǎng)，也加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

五、開展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)家園合力。

在幼兒園的推動(dòng)與家長(zhǎng)的參與中，我們成功地組織了各種豐富多彩的活動(dòng)。小班上學(xué)期，以“玩轉(zhuǎn)老游戲”為主題的體育節(jié)，我們就將信息發(fā)到QQ群里，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)說(shuō)都有那些老游戲，要求家長(zhǎng)在家和孩子一起玩老游戲。我們班的孩子們?cè)诩液桶职謰寢?、爺爺奶奶玩了打元寶、跳皮筋、跳房子、踢毽子等，還把照片發(fā)到群里，并在班級(jí)門口制作了玩轉(zhuǎn)老游戲的專欄；在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們從入場(chǎng)式撥浪鼓的運(yùn)用，到游戲中各位媽媽彩帶舞的展示，以及親子游戲中家長(zhǎng)的那份投入，看看這些入園才兩個(gè)月的孩子，個(gè)個(gè)給我們留下了深刻的印象；在讀書節(jié)活動(dòng)中，家長(zhǎng)們積極地來(lái)幼兒園給孩子們講故事——有的家長(zhǎng)運(yùn)用課件講故事，有的家長(zhǎng)運(yùn)用故事中的小實(shí)驗(yàn)讓孩子理解故事，有的家長(zhǎng)穿上大熊的衣服扮演故事中的角色來(lái)講故事等，家長(zhǎng)們講的有聲有色，孩子們聽得津津有味。我們還組織家長(zhǎng)進(jìn)行了讀書沙龍活動(dòng)，可以繪本推薦，可以交流參與班級(jí)講故事的感受、談?wù)剤?jiān)持親子共讀得到收獲等，在沙龍中家長(zhǎng)們交流的很激烈，時(shí)而掌聲、時(shí)而笑聲，話題越來(lái)越多，因此孩子與家長(zhǎng)是活動(dòng)的最大受益者；在藝術(shù)節(jié)慶六一活動(dòng)中，我們舉辦了“慶六一親子同樂(lè)會(huì)”活動(dòng)，活動(dòng)中首先召開家委會(huì)，共同商討了5個(gè)親子節(jié)目，并從家委會(huì)中找出5個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)節(jié)目的報(bào)名、排練，盡管有了家長(zhǎng)的參與，但老師心中要有活動(dòng)的主線，及時(shí)地給予建議，如節(jié)目的選定、家長(zhǎng)的報(bào)名人數(shù)、排練的進(jìn)展情況、材料的準(zhǔn)備等這些老師都要經(jīng)常過(guò)問(wèn)，這樣分頭排練，時(shí)間、場(chǎng)地都有效的利用起來(lái)了。家長(zhǎng)們利用晚上在小區(qū)、在小朋友家中聚在一起排練節(jié)目，增進(jìn)了感情。家長(zhǎng)主動(dòng)要求我給他們看節(jié)目、編動(dòng)作——不再是家長(zhǎng)坐等老師，而變成了我的節(jié)目我做主。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力，我們班奉獻(xiàn)了歌表演《我是一個(gè)粉刷匠》、舞蹈《加油小寶貝》、《我愛你》等，大家既感受到六一的快樂(lè)，又體會(huì)到了親子的濃濃之情。

六、利用家長(zhǎng)資源，開展家長(zhǎng)助教。

在育兒教育中，我們?cè)絹?lái)越體會(huì)到挖掘并充分利用家長(zhǎng)資源的重要性，有了家長(zhǎng)們參與我們的教育更添色彩，我們的孩子成長(zhǎng)更加茁壯。為此我們積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，使其走進(jìn)班級(jí)，成為班級(jí)的一員。我們運(yùn)用不同的形式請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)，在慶元旦活動(dòng)中，我們首先進(jìn)行親子制作，為了使活動(dòng)既豐富多彩又能照顧到不同層次的孩子，我們分了三個(gè)制作小組，有剪紙制作燈籠、彩泥裝飾吉祥魚和粘貼鞭炮，我們就招募了一位家長(zhǎng)助教，這位家長(zhǎng)非常認(rèn)真，提前和我研究鞭炮的制作方法，還回家親自制作了范例?；顒?dòng)中三組同時(shí)進(jìn)行，又是剪又是畫，幾位高個(gè)子的男家長(zhǎng)還負(fù)責(zé)懸掛，場(chǎng)面非常熱鬧。在《好吃的飯菜》活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園現(xiàn)場(chǎng)給孩子們做菜，家長(zhǎng)和孩子一起做準(zhǔn)備，摘菜、洗菜，家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)炒菜，菜香味飄滿了教室，孩子們更是吃得開心，完全沒(méi)有挑食的現(xiàn)象了。在小動(dòng)物主題中我們的家長(zhǎng)還來(lái)幼兒園教小朋友折小狗，請(qǐng)?bào)w育老師來(lái)教孩子們踢足球等，多名家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)，走進(jìn)孩子們中間，幼兒園的生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)變得更加親切了。

家園共同體的建立逐步喚醒了家長(zhǎng)的主體意識(shí)，影響了家長(zhǎng)的教育觀念，家長(zhǎng)在共同的育兒之路中互相切磋、互相鼓勵(lì)，形成了一支好學(xué)、團(tuán)結(jié)的家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也促進(jìn)了我們教師的發(fā)展，我們?cè)谂c家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，汲取了豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，豐富了自身的育兒策略。

孩子的成功教育離不開家長(zhǎng)、老師、幼兒園有機(jī)配合，只有共同關(guān)注、攜手教育，才能使每一個(gè)不同性格的孩子在原有的基礎(chǔ)上快樂(lè)成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

參考資料

［1］吳少萍.家園共同體的建構(gòu)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2011.