文｜本刊記者 邵燦

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生活，藝術(shù)教育的最初起點(diǎn)

文｜本刊記者 邵燦

大連市開發(fā)區(qū)新橋藝術(shù)幼兒園

眾所周知，人與人之間的個(gè)體差異非常明顯。而藝術(shù)能力作為一種特殊才能，個(gè)體間的差異則比一般能力更為明顯。例如，一個(gè)班幼兒的繪畫水平、朗誦水平差別相當(dāng)大。

藝術(shù)教育在不同領(lǐng)域的交叉和融合中都發(fā)揮著獨(dú)特作用，在幼兒時(shí)期發(fā)展藝術(shù)教育更是必不可少。在充分醞釀的基礎(chǔ)之上，大連市開發(fā)區(qū)新橋藝術(shù)幼兒園（以下簡稱“新幼”）提出了“全面發(fā)展、藝術(shù)見長”的綜合藝術(shù)教育思想。幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境和參加無數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的?；诖耍掠滋岢霭阉囆g(shù)教育貫穿于幼兒的一日生活之中。

抓住一日生活環(huán)節(jié)，讓藝術(shù)與生活融會(huì)貫通

在晨間環(huán)節(jié)，每當(dāng)孩子來到教室時(shí)，就會(huì)有優(yōu)美靈動(dòng)的音樂縈繞耳邊，孩子們?cè)诿烂畹囊魳分懈鶕?jù)自己的興趣開始自主活動(dòng)。在收放玩具環(huán)節(jié)，幼兒園又將其劃分為幾部分，每個(gè)部分佐以不同的音樂，幫助孩子有序而又迅速地整理玩具。第一部分是鼓點(diǎn)音樂，用來提醒孩子們活動(dòng)結(jié)束，要準(zhǔn)備收玩具了。第二部分是《玩具進(jìn)行曲》。第三部分是音樂《哥吉貓》。第四部分是音樂《田園史詩》等。在不同風(fēng)格、節(jié)奏的音樂中，孩子們可以將自己的行為與音樂很好地融合，既感受了音樂想要表達(dá)的感情，又幫助他們愉快地完成了自己該做的事情。

拓展生活區(qū)域空間，讓藝術(shù)與生活相輔相成

《3 - 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然與人文景觀中美好的事物?！闭诖?，幼兒園將原有的生活區(qū)域空間做了豐富的藝術(shù)處理，幫助孩子體會(huì)、感受生活中的藝術(shù)。

走進(jìn)新幼，你可以看到一座城堡式建筑，每個(gè)在這里就讀過的孩子都會(huì)說：“我們的幼兒園是一座美麗的城堡，城堡里有許多小精靈，我最喜歡我的幼兒園了！”小巧而靈動(dòng)的建筑總是讓孩子們心曠神怡，透過明亮的落地窗，孩子們可以看到花團(tuán)錦簇的小花園、茂密而閑暇的紫藤架，這些都讓孩子們與藝術(shù)緊密地聯(lián)系在一起。

搭建情感溝通橋梁，讓藝術(shù)與生活交織交融

音樂是情感的藝術(shù)，可以產(chǎn)生親切、熱愛的感情，也可以產(chǎn)生高漲、飽滿的情緒，這些豐富的音樂元素，雖不像語言那么直白，卻更加具有概括性和感染力，對(duì)孩子的影響也是無聲而深遠(yuǎn)的。

基于音樂的這種特殊性，新幼將不同題材的音樂運(yùn)用在幼兒園各種日常生活中。孩子們時(shí)而沉浸在舒緩的《夢(mèng)幻曲》中，時(shí)而和《加沃特舞曲》一起互動(dòng)……音樂讓孩子與孩子之間、孩子與老師之間的距離逐漸拉近。同時(shí)，幼兒與藝術(shù)融會(huì)貫通，相輔相成，滿足了幼兒的情感和精神需求。

藝術(shù)源于生活而美化生活。那么，何為藝術(shù)教育？似乎新幼給了我們一種答案：藝術(shù)教育就是要把幼兒的日常生活和真實(shí)的生存環(huán)境作為藝術(shù)學(xué)習(xí)的最初起點(diǎn)。