文｜本刊記者 馬楚涵

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只有“愛”才是最好的老師

文｜本刊記者 馬楚涵

北京市西城區(qū)棉花胡同幼兒園

今年，北京市西城區(qū)棉花胡同幼兒園（以下簡稱“棉幼”）59歲了?？鬃釉啤拔迨烀保?9歲的棉幼，又知道些什么呢？

“只有愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！薄皭郏紫纫馕吨瞰I，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福?！薄抻仔@里隨處可見的 “愛”的格言，似乎在訴說著她知道的“天命”。

作為社會領(lǐng)域教育的佼佼者，棉幼的特色只有簡單的三個字：愛孩子。簡單背后藏著的是不簡單：這種愛不是普通的愛，而是一種“教育之愛”。有人認(rèn)為，棉幼對孩子的愛就是包辦代替。“什么都管雖然沒錯，但我們現(xiàn)在要思考，孩子是一個人，需要發(fā)展，需要因材施教?！泵抻讏@長李建麗如是說。

“你們將自主選擇你們的未來，我們所能做的，就是目送?！边@是特級教師王開東送給學(xué)生的話，也許能夠用來解釋這“教育之愛”。

一方面，因棉幼“愛”的教育傳統(tǒng)與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的社會領(lǐng)域教育目標(biāo)“情感的重要性和先導(dǎo)性”達(dá)成了一致，所以，棉幼在不斷思考后確定了社會領(lǐng)域園本課程的核心目標(biāo)：與孩子共同“感受愛、懂得愛、學(xué)會愛”。另一方面，社會學(xué)習(xí)往往不是教師直接“教”的結(jié)果，而是幼兒通過活動積累經(jīng)驗獲得的。因此，在棉幼的課程中，幼兒是主體，教師是支持者、合作者和引導(dǎo)者，主題活動、角色游戲、故事表演等則是實施形式。

在課程實踐中，一句句簡單的話、一幕幕感人的情景，不斷書寫著棉幼“愛”的故事：

角色游戲讓幼兒能夠通過扮演社會角色來認(rèn)識社會生活中的各種事物、對各種操作材料進行積極有趣的探索、體驗和制定簡單的規(guī)則、充分發(fā)展語言交流技能，是幼兒社會領(lǐng)域教育的重要形式。

在“小吃店”的游戲中，因分不清1代表1盤還是1串，客人點的10串羊肉串在服務(wù)員的菜單上卻變成了1，廚師只做了1串的尷尬便發(fā)生了。

故事表演游戲是指幼兒按照故事中的情節(jié)扮演某一角色，通過選故事、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)場地、鼓勵幼兒參與道具設(shè)計、觀察并引導(dǎo)幼兒、為幼兒提供展示平臺等環(huán)節(jié)促進幼兒社會能力的發(fā)展。

通過“在媽媽肚子里”的活動，孩子們看到了自己在媽媽肚子里度過了10個月，在爸爸媽媽的愛中幸福地來到世界?！鞍职謰寢專覑勰銈?！”他們摟著爸爸媽媽的脖子，幸福地說。他們還紛紛把幸福的感受畫了下來，在他們的筆下，愛像棒棒糖，像草莓味牙膏，像小花……

主題活動最大的特點在于綜合性和邏輯性，能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)相對熟悉和連續(xù)的情景，引導(dǎo)幼兒練習(xí)和體驗多種社會性技能。

在“環(huán)保小衛(wèi)士”的主題活動中，一張因吃下垃圾而死去的小鳥的圖片，不僅讓孩子們明白亂扔垃圾的壞處，更把難過寫到了他們的眼睛里。一天，孩子們說：“老師，我們把操場上的垃圾撿起來吧，要不然小鳥吃了會死的?！薄碍h(huán)?！边@個本來很抽象的詞，就這樣播種在了孩子們的心中。

而今，棉幼“愛”的故事依舊在延續(xù)，將陪伴棉幼度過她的60歲、70歲、100歲……

正如棉幼教師謝鷗所言：“只要堅持，便會發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的樂趣，親歷孩子們的學(xué)習(xí)過程，我們與孩子共成長！”