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尋回作業(yè)的多元價(jià)值

▲萬(wàn)瑋攝

編者按

“舉頭望明月，低頭寫(xiě)作業(yè)”“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，就說(shuō)我在寫(xiě)作業(yè)”“眾里尋她千百度，驀然回首，那人正在寫(xiě)作業(yè)”……調(diào)查顯示，我國(guó)中小學(xué)生平均每天用于寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間達(dá)3小時(shí)，是全球平均時(shí)數(shù)的2倍。許多學(xué)生的作業(yè)不是按“道”計(jì)算，而是按“套”完成，往往一次作業(yè)就是一張?jiān)嚲怼?/p>

作業(yè)的價(jià)值由多元走向單一，作業(yè)被異化，成為學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，成為教師巨大的精神壓力，制約著廣大師生身心的健康發(fā)展。因此，尋回作業(yè)的多元價(jià)值，解放學(xué)生，解放教師，不僅是教育中的重要課題，更是全社會(huì)共同關(guān)注的話(huà)題。本期《專(zhuān)題研討》欄目圍繞話(huà)題“尋回作業(yè)的多元價(jià)值”展開(kāi)討論，集思廣益，共同探索尋回作業(yè)多元價(jià)值的最佳路徑。

社會(huì)呼聲

減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，既有國(guó)家政策支持，又有民間力量支撐?？墒?，減負(fù)效果不容樂(lè)觀，有的地方“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”，許多學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有增無(wú)減?？上驳氖?，越來(lái)越多的家長(zhǎng)成為減負(fù)的社會(huì)助力，為廣大中小學(xué)生鼓與呼，喚起更多老師的思考。