黎良英

摘 要：詩歌，是一種常見的文學(xué)體裁。中國的古代詩歌，是中華民族的藝術(shù)瑰寶，是中國乃至世界文學(xué)史上的一顆絢麗奪目的明珠。在此，我僅結(jié)合自己在課改中遇到的問題談?wù)勱P(guān)于古詩文教學(xué)的幾個(gè)轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：初中古詩文；內(nèi)容轉(zhuǎn)變；觀念轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-286-01

詩歌，是一種常見的文學(xué)體裁。中國的古代詩歌，是中華民族的藝術(shù)瑰寶，是中國乃至世界文學(xué)史上的一顆絢麗奪目的明珠。它不僅僅在文化上起著承前啟后的作用，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族先進(jìn)的傳統(tǒng)文化，而且是一個(gè)國家或民族的政治經(jīng)濟(jì)的反映，時(shí)代和社會(huì)的寫照。在此，我僅結(jié)合自己在課改中遇到的問題談?wù)勱P(guān)于古詩文教學(xué)的幾個(gè)轉(zhuǎn)變。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)大綱對古詩文教學(xué)要求僅一句話：“讀文言課文，要了解內(nèi)容，能順暢的朗讀，背誦一些基本課文。”也就是說傳統(tǒng)古詩文教學(xué)是從題目、詩人到字、篇再到齊背誦的機(jī)械性讀背為主，這似乎已成為大多數(shù)教師在古詩文教學(xué)中的萬能鑰匙，不假思索地套用這三步曲，嫻熟用之。這就使得本來意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的古詩大餐被翻譯成一碟索然無味的小菜。古詩文教學(xué)最終被簡化成機(jī)械地翻譯，苦苦地背誦。隨著課改的深入，古詩文教學(xué)的要求進(jìn)一步提高。新課標(biāo)指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！奔丛诔踔泄旁娢牡慕虒W(xué)中，要求學(xué)生要多讀、多思考、多積累優(yōu)美的古詩詞，在誦讀的基礎(chǔ)上鑒賞文學(xué)作品形象、語言和表達(dá)技巧，提高自身的文化修養(yǎng)和審美情趣。也就是說，古詩文教學(xué)已經(jīng)成為了初中語文教學(xué)的重要組成部分，我們必須重視古詩文的教學(xué)。

當(dāng)課改的春風(fēng)吹來時(shí)，改革首先要從教師的觀念開始。由內(nèi)容分析而重視語感積累，在教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系，要講精彩講到位，不是完全排斥分析，而是要把分析當(dāng)成幫助學(xué)生領(lǐng)悟的手段，而非目的。

二、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng)。新課標(biāo)要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇?！边@就指出了古詩文教學(xué)的主要內(nèi)容：一是記誦語文教材及較熟悉的課外古詩文名句；二是從語言、意象、意境、風(fēng)格、表現(xiàn)手法、作者感情等方面賞析詩文。為有效地落實(shí)初中階段的教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)初中古詩文時(shí)把重點(diǎn)放在常見實(shí)詞、常用虛詞的理解、整理、運(yùn)用上。注意比較古今語言的異同，加強(qiáng)新舊課文的聯(lián)系，便于學(xué)生積累常用詞，學(xué)會(huì)辨析詞義。并設(shè)法激發(fā)學(xué)生誦讀課文的興趣，教給學(xué)生科學(xué)的背誦古詩文的方法，讓學(xué)生在熟讀成誦的同時(shí)掌握更多的古漢語知識。

三、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

語文是一門工具性的學(xué)科，古詩文教學(xué)也應(yīng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

1、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)古詩文教學(xué)認(rèn)為：“學(xué)好語法、詞匯、音韻和文字等方面的基礎(chǔ)知識，并運(yùn)用這些知識突出重點(diǎn)、難點(diǎn)?！比缃?，這種方法已經(jīng)完全不適應(yīng)新課改的要求。詩歌教學(xué)要求在誦讀中品味，將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，體會(huì)出詩歌的音樂美、節(jié)奏美，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味。發(fā)揮學(xué)生的主性，自己動(dòng)手通過查閱資料弄懂詩中的詞義、句意，正確理解詩的內(nèi)容和體會(huì)詩人的思想感情，最后指導(dǎo)他們反復(fù)吟誦，進(jìn)一步感受古詩的美。

此外，有效地運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如多媒體課件等輔助教學(xué)，能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)《春望》時(shí)，我先利用多媒體出示一組長安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片，讓學(xué)生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切，由此引入背景介紹。再用多媒體顯示詩歌朗誦，讓學(xué)生初步體會(huì)詩的節(jié)奏和感情，同時(shí)正音正字，劃分朗讀節(jié)奏，讓學(xué)生放聲自由朗讀，交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，感知詩的內(nèi)容，通過品讀結(jié)合注釋理解全詩，感悟詩歌內(nèi)容。最后，通過品讀探究感受作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會(huì)——“國家興亡，匹夫有責(zé)”。

2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)是教師收音機(jī)，學(xué)生錄音機(jī)。隨著課改的深入，學(xué)生漸漸成為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)模式也隨之改變。在新課改下，我們提倡“自主合作、討論探究法”。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。

初中語文新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”注重詩歌教學(xué)中的“朗讀法”，俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。變換形式地讀，使學(xué)生在讀中感受詩的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵等。如氣壯山河、慷慨悲壯的《過零丁洋》；壯豪邁奔放、想象瑰麗的《望天門山》；與世無爭、清新自然的《歸園田居》；委婉含蓄、纏綿悱惻的情詩《無題》；憂國憂民、沉郁頓挫的《春望》。因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，讀出詩歌的韻味，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。在朗讀中理解古詩詞的含義，體會(huì)到了古詩詞的感情和氣勢，把握住詩詞所要表達(dá)的作者的思想情感。

教學(xué)曹操《觀滄海》這首詩時(shí)，我在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩畫欣賞”。讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)婉轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時(shí)，詩、書、畫、曲等多種美的因素融為一體，即使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強(qiáng)烈愿望。有了強(qiáng)烈愿望，學(xué)生們在練習(xí)時(shí)都特別認(rèn)真。一個(gè)同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠地提出自己的意見。然后主動(dòng)把自己對詩句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽。學(xué)生們積極地、主動(dòng)地揣摩著、品味著詩句。

3、引導(dǎo)“完形”，再創(chuàng)情景教學(xué)。如《天凈沙·秋思》，九個(gè)詞語、九個(gè)畫面，營造了一幅蕭瑟的秋景圖。我在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生緊扣詩文再現(xiàn)每一幅景象。自然，學(xué)生在再現(xiàn)圖畫之中極易理解冷瑟與傷感的情感，從而更易理解全詩游子的思家與傷感之情了。除此以外，教師引導(dǎo)利用多樣的學(xué)習(xí)形式，如一對一互譯課文；師生共讀詩詞；前后句對接等，既能活躍課堂氣氛趣，又能激起學(xué)生興，獲得意想不到的效果。