張韜

摘 要：眾所周知，教育是國家生存與發(fā)展的根本。小學階段是學生教育的啟蒙階段，因此小學教育的影響力不可忽視。小學語文作為小學教育的重要組成部分，在教育學生的問題上，起著舉足輕重的作用。但是就目前小學語文的教學現(xiàn)狀來看不容樂觀。在小學語文教學中，還存在著諸多問題，其中最大的問題莫過于老舊的“灌輸式”教學模式，完全無視學生的“主體”地位，讓學生變成了“被學習”的人。因此，我們必須改變這種教學現(xiàn)狀，努力提高語文教學的質(zhì)量。本文就小學語文教學中如何發(fā)揮學生的主體作用進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；主體作用；發(fā)揮

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-263-01

在小學語文教學的過程中，教師要善于將學生放置在課堂的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。而學生學習語文的過程如果單憑教師的口傳身授，卻缺乏自身的內(nèi)化理解，是無法完成語文能力的提高的。因此小學語文教師要善于實現(xiàn)學習學習主體最大化，讓每一個學生都能在教學中積極展現(xiàn)自己，最大限度發(fā)展自己的語文能力。

一、培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生活力

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！闭Z文教學中也一樣，要體現(xiàn)學生的主體作用就要讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣。濃厚的學習興趣可以使學生的各種感官處于活躍狀態(tài)，促使學生自覺地集中注意力，讓他們以最佳的狀態(tài)來接受教學信息。可以說，學習興趣是學生學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的內(nèi)部動力。在實際的教學中，我們可以通過以下幾種方式來激發(fā)學生的學習興趣：首先，精心設計導語。好的導語能夠一下子抓住學生的注意力，讓學生很快地進入課堂學習中，激發(fā)學生學習的欲望。其次，借助于多媒體技術(shù)，把原本枯燥無味的書本知識轉(zhuǎn)化為生動形象的直觀印象。如在教《草船借箭》一課時，教師就可以播放電視劇《三國演義》中關(guān)于此段的視頻讓學生觀看，在生動形象的影像中讓學生體會到諸葛亮的神機妙算，這極大地調(diào)動了學生的主動性。再次，選用多種教學方法激發(fā)學生學習的興趣。例如，教師可以針對學生爭強好勝的心理，進行小組競賽，競賽的內(nèi)容可以包括朗誦、講故事、演講、背誦、默寫字詞等，在教師的引導下，讓學生充分參與到課堂中來，有效防止學生產(chǎn)生疲勞和厭煩情緒，培養(yǎng)學生的語感能力。

二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的思維能力

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！痹谛W語文教學中，教師要特別重視質(zhì)疑問難這個教學環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師講、學生聽，教師問、學生答，學生始終處于被動的接受地位，無法調(diào)動其參與的積極性。我們要改變這種質(zhì)疑方式，教師要激勵學生主動質(zhì)疑，讓學生“大膽談談自己的意見”“說錯了也沒關(guān)系”。在學習新知識時教師要引導學生掌握質(zhì)疑的方法，如在新舊知識的比較中質(zhì)疑，在教學的重難點以進行質(zhì)疑，啟發(fā)他們的奇思妙想，以培養(yǎng)他們的思維能力和主動探究的精神。在教學過程中教師要不失時機地指導學生進行問題的解決方法的各種嘗試，通過討論、爭論或辨析，讓學生自主獲取信息。在教學過程中，教師還要提供一些能夠指導學生自主學習的教學提綱，讓學生帶著問題去自學，找出新舊知識的差異和矛盾，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并主動尋找解決問題的方法。

此外，教師在小學語文教學過程中還要注意因材施教，針對學生提出的問題，教師解答的方式也應與眾不同。當學生來問我某一個問題時，我不是急著幫他解答，而是對其加以啟發(fā)、引導，讓他先回答我提出的一系列問題，當我還沒有問完時，他就對我說：“我知道怎么做了。”原因是什么呢？因為學生在答的過程中在不斷思索，已經(jīng)悟出了答案，當然這也正是教師的提問、啟發(fā)引起了他的思索。由此可以看出，學生主動學習確實是提高教學質(zhì)量的有效途徑。

三、轉(zhuǎn)變教學方法，確立新穎的學習方式

靈活的教學方法是學生發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵。靈活的教學方法，首先表現(xiàn)在教師要有一個全局的觀念審視全本教材，然后根據(jù)小學生的年齡特點進行教材的靈活運用。[3]如教師在教《將相和》一課時，既要看到它在本單元所擔任的任務是讓學生認識到“事物的前因后果”，又要看到本篇文章中寫作的方法值得學生在寫作文時加以借鑒。其次，教師要精心設計教學方法，讓學生能夠在教學中盡可能全程參與學習。新穎的學習方式是發(fā)揮學生主體作用，發(fā)展學生個性的主要途徑。如教師可以通過小組合作的方式讓學生在小組學習中得到鍛煉，培養(yǎng)他們的合作意識。又如教師可以讓學生擔任“小老師”，在作文講評課中帶領(lǐng)大家進行作文講評，指出其他學生在作文中的不足和優(yōu)點，這樣他們既展示了自己的能力，又能揚長避短，更好地改進作文。

四、面向全體學生，展示各自特長

每一個學生都是獨特的、與眾不同的。新課程標準非常重視充分發(fā)揮每一個學生的鮮明個性，重視學生的興趣、愛好和特長。在小學語文教學中要想充分發(fā)揮學生的主體作用，教師就要認識到學生的這些特長，采取“發(fā)展優(yōu)等生，提高中等生，關(guān)注后進生”的分層方法，指導教學，讓每一個學生都有成功的機會，使各個層次的學生各展所長、各有所獲、盡情發(fā)展。另外，在完成基本的語文教學任務后，可以給學生一些自由時間供他們自己支配，讓學生根據(jù)自己的愛好、興趣和特長去選擇本節(jié)課中的一些學習內(nèi)容進行復習[4]。如在教授《媽媽的愛》一課后，讓學生選擇自己喜歡的段落學習，然后讓學生選擇一種自己喜歡的方式表達對媽媽的愛。學生可以選擇唱歌、畫畫、表演或者朗誦等方式，這樣既能讓學生一展所長，又進一步促使學生完善了自己的人格。

總之，教師在教學過程中必須以發(fā)揮學生的主體作用為教學的軸心想方設法讓學生參與到課堂教學中來并努力為他們創(chuàng)造參與的條件焙養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維展示他們的才華。日久天長掌生的積極性被調(diào)動起來莊體意識將更加明顯。這對他們今后的發(fā)展有著極其深遠的意義。

參考文獻：

[1] 李志高.多媒體在小學語文教學中的合理運用[J].文教資料，2011，05（15）.：36-38.

[2] 胡廣寶.課堂質(zhì)量關(guān)鍵是學生參與的質(zhì)量[J].學周刊，2011，（26）：29.

[3] 蔣月珍.讓學生在參與中快樂學數(shù)學[J].學生之友：小學版，2011，02（08）：94-95.

[4] 孫素霞.小學語文教學中如何發(fā)揮學生的主體作用[J].學周刊，2013，02（08）：120.