張紅令

摘 要：批評教育是班主任管理班級不可缺少的武器，然而成功教育更是一種行之有效的積極策略。

關(guān)鍵詞：批評教育；成功動機(jī)；教學(xué)激勵

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-144-01

批評教育是班主任管理班級不可缺少的武器，然而成功教育更是一種行之有效的積極策略。筆者在多年的班主任工作中開展的成功教育已有明顯成效，曾在以下幾方面做了一些嘗試。

一、溝通心靈，樹立成功教育機(jī)制

教育家陶行之說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。他明確告訴我們教育者在與孩子進(jìn)行心靈溝通的過程中要把握和調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心需求。理解學(xué)生的所作所為，尤其要善于利用其自身的積極因素去克服消極因素，通過激發(fā)學(xué)生的成功動機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的成功行為，使學(xué)生感受到成功的愉悅，進(jìn)而升華成功目標(biāo)，達(dá)到人人主動爭取成功，最終使每個學(xué)生的潛能得到開發(fā)。

二、感受學(xué)生激勵成功動機(jī)

成功動機(jī)是一種以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，力求取得以活動成功為目標(biāo)的動機(jī)。實際工作感受到的是導(dǎo)致學(xué)困生輟學(xué)的關(guān)鍵原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣的失敗和學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，其實質(zhì)是缺乏成功的目標(biāo)，失敗后對成功更失去信心進(jìn)而一蹶不振，那么如何激勵學(xué)生的成功動機(jī)呢？

1、放大閃光點激勵。

校園生活是師生交流思想感情的“寶地”，我充分利用這地“寶地”，并利用學(xué)生的閃光點，在“雪雕競賽”中我班的作品造型奇特，展示了同學(xué)們的創(chuàng)造力，和想象力，受到師生的好評，我及時抓住學(xué)生身上的閃光之處，揚(yáng)長避短，告訴學(xué)生這是大家智慧的碩果，如果學(xué)習(xí)能像“雪雕”那樣，奪取第一，非我莫屬。在這種目標(biāo)激勵下我將他們的動機(jī)遷移到學(xué)習(xí)上，一學(xué)期之后，我教的美術(shù)課又取得優(yōu)異成績，有兩名學(xué)生的作品在《畫刊》發(fā)表并獲獎。

2、課堂教學(xué)激勵。

課堂教學(xué)是師生的主陣地，我經(jīng)常把課堂教學(xué)作為激勵成功動機(jī)的好機(jī)會。曾有一位學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，上學(xué)時“三天打漁，兩天上網(wǎng)”，我上課時幾次發(fā)現(xiàn)他看武俠小說著了迷，在課下鼓勵他并送給《名家散文選》和《三國演義》讓他閱讀，我在課堂上表揚(yáng)了他的讀書能力，此后他的學(xué)習(xí)很努力，成績提高很快，作品在全國首屆校園文學(xué)作品競賽中獲獎，在河北教育報社的刊物上獲獎，當(dāng)學(xué)生取得成功時，最需要給予的是贊賞，他的獲獎證書被展覽在學(xué)校專欄內(nèi)，從此激發(fā)了他向各學(xué)科全面進(jìn)步的動機(jī)。

3、培養(yǎng)興趣激勵。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實的因素，是學(xué)生獲取知識的內(nèi)在動力，對認(rèn)知活動有著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化作用。我在工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的有無和學(xué)習(xí)成績之間存在著“良性循環(huán)”和“惡性循環(huán)”。我經(jīng)常通過名人軼事以及他們的執(zhí)著精神來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)常注意調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生們積極向上、熱情飽滿的良好心境，通過日記、周記等教學(xué)手段讓學(xué)生進(jìn)行心靈展示、情感表達(dá)，使調(diào)控情緒這個常規(guī)武器充分發(fā)揮其積極作用，從而避免了班內(nèi)惡性循環(huán)。

4、聯(lián)系生活實際激勵。

著名科學(xué)家阿西莫夫說：“科學(xué)始于奇”。中學(xué)生具有“獵奇”、“好勝”的心理特點，當(dāng)他們煥發(fā)出內(nèi)心動力而又感到“山重水復(fù)疑無路”時，我聯(lián)系實際具體指導(dǎo)，學(xué)生們的一個個的獲獎證書展示在學(xué)生面前，我的一篇篇論文的發(fā)表和大紅獎證向?qū)W生介紹，給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生了求知欲和成功欲，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。在我教的班級中“學(xué)困生”變成了“好勝生”。既提高了學(xué)生的鞏固率，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

三、使學(xué)生指導(dǎo)成功行為

由于農(nóng)村學(xué)生成績參差不齊，每個學(xué)生具體情況也不相同，要讓“學(xué)困生”樹立自信心，我采取以下措施：首先創(chuàng)造成功氛圍。環(huán)境對一個人的熏陶十分重要。我在教學(xué)中經(jīng)常注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境，無論是一次作業(yè)展覽，還是一次課堂實驗都注重強(qiáng)化全體學(xué)生的成功意識，采取多種形式創(chuàng)設(shè)“你行我也行”的氛圍，不斷召開“我是成功者”的討論會，人人講述獲得成功的體會或點滴收獲，針對那些性格內(nèi)向的學(xué)生還辦起了“成功專欄”，設(shè)法給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，使他們得到同學(xué)們的肯定和贊揚(yáng)。其次實施分層指導(dǎo)。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納提出了著名的多元智能理論，他認(rèn)為每個身上的智能都有自己的強(qiáng)項和弱項，在這方面“特短”的人，可能在另一方面“特長”。正像我們所說的“尺有所短，寸有所長”。因此我注意揚(yáng)長避短，分層次，分別加以指導(dǎo)制定不同目標(biāo)，學(xué)困生目標(biāo)可低些，優(yōu)等生目標(biāo)也可高些。每位學(xué)生都有所得，按各自的不同素質(zhì)分不同類別，如學(xué)習(xí)成績、文學(xué)作品、音體美競賽、書法、小制作等，確定的目標(biāo)越接近各層次的學(xué)生，成功的可能性就越大，當(dāng)他們?nèi)〉秒A段性的目標(biāo)時，再指導(dǎo)調(diào)整升華目標(biāo)，前一階段的成功作為后一階段的基礎(chǔ)，這樣一次次提高和升華，范圍一次次擴(kuò)大，由校內(nèi)走向社會，有的學(xué)生美術(shù)作品在“中日友好美術(shù)作品展”中分別獲金、銀、銅獎；有的文學(xué)作品在全國首屆校園文學(xué)作品賽中獲獎，有的在中央教科所、河北教育等單位的刊物中獲獎，有的在小制作中獲獎，一個個大紅獎證郵到了學(xué)校，我同時也獲得指導(dǎo)教師獎。

“師善者如坐春風(fēng)之中”。變學(xué)困為成功，直至升華，何樂而不為？