朱義

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)在傳授書本知識的過程中，要為小學(xué)生的生活服務(wù)，為學(xué)生的生活提供指導(dǎo)。所以小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，將教學(xué)生活化不僅能提高語文教學(xué)的質(zhì)量、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的，然而小學(xué)語文教育生活化的實施方法是多種多樣的。本文就小學(xué)語文教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-118-01

一、訪一訪，讓學(xué)生觀察生活

小學(xué)語文課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時空距離有差距，所以學(xué)生認識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。

對此，教師要可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深對課文中那段生活的理解。例如：在教學(xué)彭德懷和他的大黑騾子時，可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長征的書籍，也可以讓學(xué)生扮演成小記者的身份去采訪一些老紅軍，這樣不僅使學(xué)生全面了解了當時環(huán)境的惡劣，深刻理解彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，而且也充實了學(xué)生的生活，學(xué)生也興趣盎然。

如《小露珠》一文，小露珠對于學(xué)生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點去觀察，從而知道因為有了它，植物才會有變化，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時就能如魚得水，得心應(yīng)手了。再如《夕陽真美》一文就可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察夕陽，領(lǐng)略夕陽的美景；《云房子》一文就可指導(dǎo)學(xué)生去觀察雨后白云的變化，了解它的姿態(tài)萬千，變化多端。這樣，讓學(xué)生通過觀察來認識生活，進一步理解課文內(nèi)容。

二、整體著眼，科學(xué)設(shè)計，將生活與語文融為一體

語文是與生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，語文是生活的濃縮，生活是語文的源泉。離開了生活的舞臺去學(xué)習(xí)語文，無異于緣木求魚，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)有一個整體的設(shè)計規(guī)劃，將生活的元素與不同學(xué)段的語文教學(xué)有機結(jié)合起來，從而構(gòu)建科學(xué)合理的語文教學(xué)體系。如低年級學(xué)段以識字教學(xué)為重點，教師應(yīng)結(jié)合低年級小學(xué)生剛剛從幼兒園走出的實際情況，著重引導(dǎo)他們將自己天真爛漫的幼兒生活結(jié)合起來，通過一些他們感興趣的動畫形象和游戲故事，將知識學(xué)習(xí)融入他們豐富的幼兒生活中，引導(dǎo)他們主動識字，快樂識字；而中高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點則主要是在閱讀中學(xué)會積累，儲存語言材料，學(xué)會遣詞造句，進行語段練習(xí)。對此，教師在教學(xué)中，則要將學(xué)生與自己豐富多彩的生活聯(lián)系起來，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)注入清新的源頭活水，通過創(chuàng)設(shè)一些活動，增強學(xué)生的深刻體驗，從而產(chǎn)生強烈的內(nèi)心感受，升華自己的情感，在生活的大舞臺中學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會感悟，促使自己將自己的積累不斷進行內(nèi)化，成為自己富有生命活力的語言，進而培養(yǎng)理解力、感悟力和想像力，提升自己的表達能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生體驗課文內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)中課前、課中、課后都可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗聯(lián)系起來，使新學(xué)習(xí)內(nèi)容能很快地納入學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，達到真正的理解。教師在課前教授時結(jié)合實際生活實例，導(dǎo)入情境讓學(xué)生參與課前互動，更好地實現(xiàn)文章教學(xué)。在講解過程中，教師可以采取多種形式如朗誦、表演、參觀等創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識的積累和情感的升華。如在教學(xué)《猴子種果樹》一文，可以讓小朋友自主地分角色扮演猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑，讓他們自由發(fā)揮將文中猴子的缺乏主見和其它小動物的語言、動作表現(xiàn)出來，可以變化角色盡情發(fā)揮。這樣一篇課文就成了一次生動的表演，學(xué)生在表演過程中與作者達成共鳴，不僅掌握了知識，還懂得道理，情感得到培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)了《快樂的節(jié)日》后，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱：“小鳥在前面帶路，風(fēng)兒吹著我們。我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上。鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳，像朵朵花兒開放……”在吟唱的過程中快樂的學(xué)習(xí)。教師還可以組織朗誦比賽，如《一株紫丁香》、《鄉(xiāng)下孩子》等課文都是很好的朗誦題材。學(xué)習(xí)《夕陽真美》可以組織學(xué)生觀察夕陽，在夕陽中感受自然的美和父母親情。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，真正走進生活

小學(xué)語文教師應(yīng)當將以往死記硬背式、灌輸式的教學(xué)模式打破，重點對學(xué)生自主實踐和自主學(xué)習(xí)加以強調(diào)，重視激勵學(xué)生的自悟和自得，正確引導(dǎo)學(xué)生主動地探究發(fā)現(xiàn)和主動地參與，在合作中學(xué)習(xí)、在實踐中提高。比如，在講授《可愛的小蜜蜂》這篇文章時，通常學(xué)生能夠很容易地將書本中蜜蜂的無私奉獻精神及蜜蜂的生活特點掌握，但是拋開課本學(xué)生卻對蜜蜂知之甚少，甚至有些學(xué)生將蜜蜂畫成了螞蟻。這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走進生活看一看、走一走，讓學(xué)生們切身觀察生活中蜜蜂的形態(tài)、蜜蜂的動作和蜜蜂的活動等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。然后教師再要求學(xué)生將自己對蜜蜂的觀察及了解寫成小短文或者日記，從生活實踐中加深學(xué)生的理解，使學(xué)生更好地體驗生活、融入生活，促進語文教學(xué)的生活化。

總之，對小學(xué)語文教學(xué)中的生活化教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生實際的生活情況來決定。注重聯(lián)系學(xué)校的生活來學(xué)習(xí)語文，還要聯(lián)系社會生活，培養(yǎng)他們觀察生活的能力和再現(xiàn)生活的能力，更重要的是到實際的生活中去體驗。以課本為原型，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，演繹生活，獲得學(xué)習(xí)的樂趣和興趣。開展一些綜合性的學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的生活范圍和思維空間，要知道生活中處處有語文。要不斷地克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，注重教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新和生活化。對小學(xué)語文的教學(xué)，只有扎根生活，才能更好地實現(xiàn)孩子的健康發(fā)展。

參考文獻：

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