陜西省商洛市丹鳳縣幼兒園 姚 佳

巧用低結(jié)構(gòu)材料讓小班區(qū)角充滿生機(jī)

陜西省商洛市丹鳳縣幼兒園 姚 佳

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。幼兒教師可創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要，而區(qū)角創(chuàng)設(shè)就是環(huán)境，材料就是組成環(huán)境的元素。

低結(jié)構(gòu)材料能夠激發(fā)幼兒想象，能創(chuàng)造多種玩法，且材料可來自于生活中隨手可取的廢舊物品中。幼兒可以憑著已有的生活經(jīng)驗(yàn)、感覺和想象，“在自得其樂中捕捉客觀世界的信息和要領(lǐng)，潛移默化地影響著幼兒對(duì)世界、對(duì)宇宙的態(tài)度”，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力、嘗試精神起著不可忽視的作用。

一、低結(jié)構(gòu)材料的特點(diǎn)

1.結(jié)構(gòu)簡單

既然是低結(jié)構(gòu)，那么它就是一個(gè)相對(duì)單一材質(zhì)的個(gè)體。比如相對(duì)于礦泉水瓶，瓶蓋就是低結(jié)構(gòu)材料，還有報(bào)紙、粘土、火柴棍、積木等等。

2.獲取方便

提供的低結(jié)構(gòu)材料必須貼近孩子的生活，幼兒在日常生活對(duì)其也有一定的認(rèn)識(shí)，能引起孩子生活經(jīng)驗(yàn)的回憶并滿足他們繼續(xù)探索的興趣。

3.可塑性強(qiáng)

使用的低結(jié)構(gòu)材料要能制作成各種形象的日常用品和器具。比如：紙板可以制作成電視、洗衣機(jī)、冰箱等等。

4.安全性

提供的材料要特別注意安全，一些可能對(duì)幼兒造成生理、心理傷害的材料不能投放到區(qū)域環(huán)境中。比如玻璃瓶等。

5.兼顧環(huán)保

低結(jié)構(gòu)材料很多都是生活中的廢棄物，不但可以廢物利用，還可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、循環(huán)使用的重要性。

二、低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

低結(jié)構(gòu)素材可以只有一種，但成品卻千變?nèi)f化。投放的材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒的活動(dòng)質(zhì)量，需能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力、能加強(qiáng)幼兒立體三維空間的能力和動(dòng)手能力、能培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

我們選用報(bào)紙、布袋、瓶罐、衣服、筷子、棋牌、貝殼、棉花、紐扣等等多種可塑性強(qiáng)、不固定玩法原始材料投放到建構(gòu)、美工、科學(xué)、數(shù)學(xué)、生活區(qū)、語言區(qū)、娃娃家等區(qū)角中去，不但豐富了區(qū)角環(huán)境還將低結(jié)構(gòu)材料的玩法挖掘到最大化。

三、低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)角活動(dòng)中的運(yùn)用策略

在幼兒一日生活中，我們教師應(yīng)認(rèn)真觀察了解孩子，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，隨時(shí)添加材料和更換材料，同時(shí)也注重不同幼兒的發(fā)展，幼兒可以在活動(dòng)時(shí)根據(jù)自己的需要、興趣、個(gè)性進(jìn)行自主選擇進(jìn)行游戲，從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中，我們獲得了以下策略：

1.提供材料，不斷深入。

在“秋天里”的主題活動(dòng)區(qū)角中，教師創(chuàng)設(shè)了“豆貼畫”的內(nèi)容，并準(zhǔn)備了木膠、大豆、畫上畫的紙盤等材料，孩子們一下就看明白了，并動(dòng)手操作起來。一會(huì)兒，能力強(qiáng)的孩子很快完成了，他們就喊：這個(gè)太簡單了；而能力相對(duì)弱的孩子還饒有興致地忙碌著。教師為能力強(qiáng)的孩子提供了更多品種的豆子，他們?cè)谄促N時(shí)就有挑戰(zhàn)了——有的是按照模式來排列拼貼成線條狀的，有的就用撒的方法拼貼成塊狀的。接著教師又提供了空的紙盤，讓他們自己畫，自己貼，結(jié)果還是有孩子愿意挑戰(zhàn)。而作品展示使孩子們參與的熱情越來越高。

2.適時(shí)等待，及時(shí)援助。

在幼兒自主選擇探索時(shí)，教師應(yīng)少干預(yù)、少指導(dǎo)，多等待、多啟發(fā)、多援助。在自由活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)曉丹和彤彤蹲在美工區(qū)旁邊專注的討論什么。

彤彤說：“曉丹，竹筐里的樹葉掉了一地，我們一起撿起來吧！”

曉彤說：“可是這么多的樹葉，我們倆要撿到什么時(shí)候呀？”

“那我們?nèi)ソ衅渌∨笥押臀覀円黄饟彀桑俊?/p>

“好呀！”不一會(huì)兒的時(shí)間小朋友們都過來把地上的樹葉撿起來一起裝進(jìn)了籃子里，接著有許多幼兒都圍坐在草地上一起玩起落葉拼各種美麗的圖案了——有的拼成了太陽，有的拼成了一條美麗的金魚，有的還拼成了小烏龜……幼兒在活動(dòng)時(shí)慢慢開始已經(jīng)有了自己的主張，當(dāng)他們遇到困難時(shí)他們會(huì)一起想辦法共同解決，這時(shí)的教師應(yīng)隱退自己的主導(dǎo)地位，可以為幼兒提供一些材料與工具，如剪刀、即時(shí)貼、舊報(bào)紙等，成為一名傾聽者、觀察者、支持者。

3.情感宣泄，創(chuàng)造表現(xiàn)。

我們發(fā)現(xiàn)，越是年齡小的寶貝越是對(duì)陌生環(huán)境抗拒，從而產(chǎn)生恐慌神甚至哭鬧，使得活動(dòng)沒有辦法進(jìn)行，反之，熟悉、親近的氛圍會(huì)讓他們精神松弛、情緒愉悅。在主題活動(dòng)“我愛我家”的開展中，孩子們收集來了許多媽媽圍巾，我們把這些圍巾一一展示在裝扮區(qū)中，孩子們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中盡情的用圍巾來裝扮自己，模仿媽媽上班、做飯、化妝的樣子。孩子們?cè)诨顒?dòng)中不僅嘗試了裝飾的方法，而且在給媽媽妝扮的過程中充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，有的綁在頭發(fā)上，有的圍在脖子上，有的干脆系在腰上做腰帶……更重要的是一份濃濃的親情在此傳遞。

4.大膽替換，價(jià)值體現(xiàn)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和父母對(duì)孩子教育的日趨關(guān)注，高結(jié)構(gòu)、高價(jià)格但是功能單一的玩具漸漸在孩子們的身邊多了起來，我們從對(duì)孩子能力的發(fā)展角度出發(fā)，開發(fā)同一物品的多種“玩”法，即一物替代多物。在區(qū)角活動(dòng)中我們投放了墊子、盒子、瓶子等請(qǐng)孩子們創(chuàng)造性地利用這些物品進(jìn)行游戲，在與孩子們分享交流中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于墊子玩法有最多的創(chuàng)意，如：投擲——墊子最輕，對(duì)于小班孩子來說更容易些，它很軟所以最安全；搬運(yùn)——在孩子搬運(yùn)的過程過程中可以根據(jù)孩子的年齡段提出不同的要求，比如：按顏色要求配對(duì)，或者搬運(yùn)距離的變化等；疊高——不僅可以讓孩子大膽疊放還可以引導(dǎo)孩子數(shù)一數(shù)被疊放的墊子有幾個(gè)，分別是什么顏色的；跳躍——把墊子放在地上讓孩子試著跳過去，可以根據(jù)孩子的年齡選擇不同大小的墊子。孩子們的創(chuàng)意讓我們看到大膽替換的價(jià)值所在。

活動(dòng)材料替換了專用運(yùn)動(dòng)器具等高結(jié)構(gòu)玩具，而且，我們也發(fā)現(xiàn)替代的材料——墊子，比專用的體育鍛煉材料功能更多，更安全。他們用自己的肢體語言，動(dòng)作表征演繹著自己對(duì)生活事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化后的重組與再現(xiàn)，充分發(fā)展了孩子的想象力和創(chuàng)造力。

5.功能發(fā)展，多元表達(dá)。

所謂功能發(fā)展是指一種材料發(fā)展幼兒的多種能力，其價(jià)值表現(xiàn)為多元性。內(nèi)容包括：動(dòng)作、語言、空間感、邏輯思維、數(shù)概念、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等等智力和非智力因素。例如：我們?cè)谝魳穮^(qū)投放的瓶子、罐子、各種豆豆（綠豆、赤豆、白云豆）、小核桃等，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)把這些裝進(jìn)瓶子里或罐子里會(huì)發(fā)出不同而聲音時(shí)都迫不及待地參與到游戲中來。可是往瓶子里裝豆豆可不是一件很容易的事：我們的瓶子寶寶怎么會(huì)發(fā)出聲音呀？為什么要往瓶子里裝和瓶子顏色一樣的豆豆？豆豆是裝進(jìn)去了，可是瓶蓋怎么也擰不上，怎么辦？但是最后，當(dāng)我們的孩子們跟著音樂快樂地?fù)]動(dòng)自己的“樂器”的時(shí)候，孩子們的臉上都洋溢著笑容，這笑容里有孩子們成功的喜悅。

在我們投放的材料中隱藏了多維的教育價(jià)值：小手肌肉的訓(xùn)練、顏色的認(rèn)識(shí)、大小的感知、探究意識(shí)的培養(yǎng)、音樂節(jié)奏的感知嘗試，當(dāng)樂器完成后，孩子們還嘗試怎樣讓我們的瓶寶寶唱出不同的歌，有的寶寶嘗試著踢，有的兩兩互相滾，有的夾腳跳等等大動(dòng)作的練習(xí)。一種游戲，多種價(jià)值，讓我們真正覺得簡單、有效又可以多方面促進(jìn)孩子發(fā)展。

教育來源于生活，廢舊日用品、素材玩具等結(jié)構(gòu)化程度相對(duì)較低的都屬于低結(jié)構(gòu)材料，它們對(duì)幼兒游戲行為的限制也比較少，幼兒可憑借自己的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣，充分地想象并賦予材料獨(dú)特的意義，但低結(jié)構(gòu)材料的適時(shí)適宜提供對(duì)于教師也有很大的挑戰(zhàn)，教師只有不斷地觀察、研究孩子，排查、挑選最適合的材料，才能使孩子在安全、有趣的的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、游戲。