石家莊二中第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 郡

學(xué)生愛(ài)“告狀”怎么辦？

石家莊二中第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 郡

教師來(lái)信：

趙老師您好，我是一名小學(xué)五年級(jí)的班主任，開(kāi)學(xué)初新接手的這個(gè)班。我很喜歡班里的孩子們，和學(xué)生的關(guān)系也很好。開(kāi)學(xué)兩個(gè)月，學(xué)生的各種習(xí)慣基本養(yǎng)成，唯有一件事令我頭疼不已——學(xué)生總是愛(ài)“告狀”，比如說(shuō)某某同學(xué)上課說(shuō)話、誰(shuí)亂丟垃圾、誰(shuí)又沒(méi)有完成作業(yè)等。我每天需要花很多時(shí)間平息這些事情，太影響課堂效率。我希望學(xué)生能自己管理好自己，而不是一味“告狀”。我試過(guò)很多辦法，除了講道理，還進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，誰(shuí)做得好就獎(jiǎng)勵(lì)一件可愛(ài)文具，都是我自己掏錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的，但是效果并不理想。請(qǐng)問(wèn)趙老師，我該怎么辦？

一名需要幫助的青年教師

郡與解惑：

學(xué)生凡事都向老師匯報(bào)，說(shuō)明老師在學(xué)生心目中很有分量。這位老師在處理問(wèn)題的時(shí)候能夠動(dòng)之以理、曉之以情，甚至自掏腰包，就是為了給孩子們一個(gè)美好的童年，激勵(lì)學(xué)生向上成長(zhǎng)。當(dāng)老師努力想辦法希望學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候，那句經(jīng)典就會(huì)再一次被證明：“辦法總比問(wèn)題多”。

五年級(jí)的學(xué)生懂得按照老師的期待去做事。當(dāng)老師明確給出行為標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，學(xué)生很樂(lè)意充當(dāng)老師的眼睛和耳朵，也希望得到老師更多的關(guān)注和肯定。所以，老師對(duì)于“告狀”同學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)影響到其他同學(xué)，學(xué)生會(huì)參照、模仿。要想讓學(xué)生減少課堂“告狀”的現(xiàn)象，可以考慮冷處理，即課堂上不予正面回應(yīng)，等課下或是班會(huì)時(shí)間統(tǒng)一解決。也可以視情況當(dāng)即處理，重點(diǎn)不是處理事件本身，而是借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生甄別事情的輕重緩急，做好時(shí)間管理。

當(dāng)班里頻頻出現(xiàn)學(xué)生“告狀”的情況時(shí)，可能也反映出另一問(wèn)題：學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)基本規(guī)則尚不清楚或是執(zhí)行不到位。對(duì)于積極性比較高的小學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生相互之間形成良性督促、互助關(guān)系，通常效果會(huì)好一些。例如，老師與學(xué)生商討明確各項(xiàng)行為規(guī)范的具體標(biāo)準(zhǔn)，包括課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀、活動(dòng)契約等。逐條逐項(xiàng)明示于教室內(nèi)醒目位置，讓大家學(xué)習(xí)。班級(jí)內(nèi)可以建立合作小組，組內(nèi)同學(xué)互相督促，幫助彼此遵規(guī)守紀(jì)，遇到?jīng)_突盡量小組內(nèi)協(xié)調(diào)解決。班級(jí)評(píng)價(jià)以小組為單位進(jìn)行獎(jiǎng)懲，不評(píng)價(jià)個(gè)人。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地互助共進(jìn)，組內(nèi)同學(xué)關(guān)系進(jìn)一步融洽，學(xué)生溝通能力和自我管理能力也會(huì)隨之提升。班級(jí)各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)政策，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)正向行為，讓學(xué)生越來(lái)越明確“什么是對(duì)的”，而不是只知道哪些行為是不好的。

至于激勵(lì)措施，建議增加一些非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。一是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)成本太高。二是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)誘發(fā)的是學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)，一旦外部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生失去誘惑力時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)的意義便大打折扣。可以采用代幣法與非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，將規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的自發(fā)行為，進(jìn)而形成內(nèi)在心理品質(zhì)與外在行為修養(yǎng)。

具體方法例如：哪個(gè)小組一整天各項(xiàng)規(guī)范都達(dá)標(biāo)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。五朵小紅花可以換一顆五角星。集齊五顆五角星的小組授予五星小紅旗，同時(shí)可以在班級(jí)調(diào)座位的時(shí)候優(yōu)先選擇小組座位。連續(xù)三次贏得五星小紅旗，可以獲得一次特別邀請(qǐng)，由班主任邀請(qǐng)全組同學(xué)在校園最美的地方合影，并張貼到學(xué)校宣傳櫥窗里，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)全組參與組織策劃學(xué)生班會(huì)。每學(xué)年根據(jù)各組綜合表現(xiàn)評(píng)選出最優(yōu)團(tuán)隊(duì)。類似的做法，不僅可以規(guī)范學(xué)生的各項(xiàng)行為，而且能在班里營(yíng)造出團(tuán)隊(duì)合作、互助共進(jìn)的氛圍。

當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)自律和互助實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的時(shí)候，就不會(huì)影響教師的教學(xué)和課堂秩序，而是遵循班級(jí)評(píng)價(jià)體系所引導(dǎo)的方向不斷前進(jìn)。