鄭海英，張　艷，王春霞，楊匯軍

(遼寧工業(yè)大學　電氣工程學院，遼寧　錦州　121001)

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工程人才培養(yǎng)模式中課程體系改革方法探究

鄭海英，張艷，王春霞，楊匯軍

(遼寧工業(yè)大學電氣工程學院，遼寧錦州121001)

摘要為了響應(yīng)遼寧省普通高等學校工程人才培養(yǎng)模式改革要求，遼寧工業(yè)大學測控技術(shù)與儀器專業(yè)作為改革試點專業(yè)在培養(yǎng)要求、課程設(shè)置、理論教學內(nèi)容和方法、實踐教學內(nèi)容和方法等方面進行了一系列的改革措施。確保了學生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力以及工程創(chuàng)新能力的提高，同時為我校其他專業(yè)的改革和實習、實訓等提供了借鑒和參考。

關(guān)鍵詞培養(yǎng)模式；工程人才；改革措施；課程體系

我國工程教育具有悠久的歷史，規(guī)模巨大，因此所形成的社會效益和經(jīng)濟影響不同尋常。隨著工程實際系統(tǒng)的復(fù)雜性、各學科的交叉性以及不確定性等特點的不斷顯現(xiàn)，高等院校各專業(yè)必須面對挑戰(zhàn)和機遇進行教學改革和發(fā)展，以完成培養(yǎng)優(yōu)秀工程人才的使命[1]。

遼寧工業(yè)大學測控技術(shù)與儀器專業(yè)2013年被批準為遼寧省普通高等學校本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)[2]，針對工程人才培養(yǎng)模式改革的要求，結(jié)合國家對卓越工程師培養(yǎng)的要求，我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)在培養(yǎng)要求、課程體系、教學內(nèi)容、理論教學方法、實踐教學體系、實踐教學方法等方面進行了一系列的改革措施。

1改革目標

圍繞工程人才培養(yǎng)模式改革的要求，確定以下幾個改革目標[3-5]：

1)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)人才體系，探索校企深度合作培養(yǎng)的工程人才培養(yǎng)模式；

2)建立校企聯(lián)合培養(yǎng)管理體制與運行機制，實施各主要教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量監(jiān)控；

3)制定專業(yè)課程體系，完善質(zhì)量標準與監(jiān)控制度，構(gòu)建一種工程認知教學實踐、工程設(shè)計與創(chuàng)新能力實踐和綜合素質(zhì)教育實踐并行的立體化教育實踐教學體系；

4)進一步加強“校企聯(lián)合”教學團隊建設(shè)和科研合作，注重青年教師工程實踐能力和指導(dǎo)能力；

5)結(jié)合本科生專業(yè)導(dǎo)師制，基于科研與實踐來促進教學，因材施教，培養(yǎng)既具有扎實的理論基礎(chǔ)，又具有較強工程實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，并且能迅速適應(yīng)就業(yè)崗位的專業(yè)人才，提高就業(yè)質(zhì)量。

2制定新的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求

根據(jù)測控技術(shù)與儀器專業(yè)的社會需求以及遼寧工業(yè)大學的辦學定位，我們確定了本專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求[6-8]。

2.1培養(yǎng)目標

培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有現(xiàn)代科學創(chuàng)新意識、知識面寬、基礎(chǔ)理論扎實、計算機和外語能力強的全方位工程應(yīng)用型人才。培養(yǎng)在工業(yè)生產(chǎn)第一線，從事計算機應(yīng)用、電子信息、智能儀表、虛擬儀器、測量與控制等多領(lǐng)域的產(chǎn)品設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、企業(yè)管理等多方面的高級工程技術(shù)及經(jīng)營管理人才。

2.2培養(yǎng)要求

學習掌握傳感器技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)和自動控制原理等基礎(chǔ)理論知識；掌握智能儀表、過程控制、調(diào)節(jié)器與執(zhí)行器和PLC應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)課程的相關(guān)技術(shù)。

本專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有以下幾方面的知識、素質(zhì)和能力：

1)具有扎實的自然科學方面的基礎(chǔ)知識、良好的人文社會科學基礎(chǔ)及良好的外語運用、計算機應(yīng)用和科技寫作能力；

2)系統(tǒng)地掌握測控專業(yè)的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括模擬和數(shù)字電子技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)、測控電路設(shè)計、傳感器與檢測技術(shù)、自動控制原理、智能儀表設(shè)計、PLC應(yīng)用技術(shù)、過程控制技術(shù)和工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)知識；

3)具備本專業(yè)所需的設(shè)計、計算、繪圖、實驗、測試和工程實際操作等技術(shù)；

4)掌握測控技術(shù)與儀器專業(yè)所學的嵌入式應(yīng)用技術(shù)、虛擬儀器技術(shù)、現(xiàn)代傳感技術(shù)等專業(yè)前沿知識和發(fā)展趨勢；

5)具備一定的分析、設(shè)計及解決一般工程實際問題的能力，具有一定的科研、科技開發(fā)及組織管理能力。

3重構(gòu)課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容

3.1重構(gòu)課程體系

根據(jù)學?！芭囵B(yǎng)具有高度社會覺悟，理論基礎(chǔ)扎實，實踐能力較強、富有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才”的人才培養(yǎng)目標，突出培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、工程實踐能力和創(chuàng)新精神。重新修訂培養(yǎng)方案、通過優(yōu)化課程設(shè)置，科學合理地建立理論教學模塊、實踐教學模塊和創(chuàng)新教育模塊。其中，理論教學分為人文素質(zhì)課程、基礎(chǔ)教育課程、學科技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)成組課程以及學科技術(shù)基礎(chǔ)選修課程，專業(yè)選修課程；實踐教學方面減少課程設(shè)計，驗證性實驗的比例，增加專業(yè)綜合設(shè)計性實訓；創(chuàng)新教育方面開展開放性實驗，創(chuàng)新性項目，科技競賽以及培訓認證等。

新的課程體系加強了實踐環(huán)節(jié)的教學，新增設(shè)了工程實訓，提高了設(shè)計性、綜合性以及創(chuàng)新性實驗的比例，對課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實習等環(huán)節(jié)的內(nèi)容進行了增改。課程設(shè)置體現(xiàn)了學科專業(yè)特點，增強了學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時將創(chuàng)新教育融入教學之中。

3.2優(yōu)化教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的優(yōu)化主要體現(xiàn)在技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)成組課程、選修課程、實驗課程四個方面。

1)學科技術(shù)基礎(chǔ)必修課程。

對陳舊的原有課程內(nèi)容實施刪減，對相關(guān)課程中重復(fù)交叉的課程內(nèi)容進行整合；壓縮理論教學時數(shù)，提高實踐教學比重。例如把“低壓電器”與“PLC技術(shù)及應(yīng)用”兩門課程整合為“電氣控制與PLC技術(shù)”；為彌補強電方面知識的不足，增加“工廠供電”、“電力電子技術(shù)”等課程。

2)專業(yè)成組課程。

根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向，壓縮原有課程學時，增加新的教學內(nèi)容，拓寬專業(yè)知識領(lǐng)域。例如增設(shè)“集散控制系統(tǒng)”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)”等課程。

3)選修課程。

對于學科技術(shù)基礎(chǔ)選修課，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的需要，開設(shè)諸如“AutoCAD”“現(xiàn)代仿真技術(shù)”等工程實踐所需的選修課程；對于專業(yè)選修課，緊密圍繞行業(yè)的科技發(fā)展趨勢，靈活設(shè)置專業(yè)選修課，增加新知識、新技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，如“光纖檢測技術(shù)”、“無損檢測”等。

4)實驗課程。

對具有較強實踐性的專業(yè)課程實驗，采取獨立設(shè)課方式，如將“電氣控制與PLC技術(shù)”課程的實驗修改為24學時的獨立課程，把相對老化和陳舊的實驗項目進行整合優(yōu)化，更新部分實驗內(nèi)容，同時增設(shè)一些工程實踐方面的實驗項目。加大設(shè)計性實驗和綜合性實驗比例等。

4理論教學方法改革

4.1教學方法改革

學科技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學方法改革[6]，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學方法；專業(yè)必修課程采用工程案例和項目驅(qū)動的教學手段；部分專業(yè)選修課程，采取外聘企業(yè)工程技術(shù)人員講授的方法，將實踐中的新知識、新技術(shù)傳授給學生；還有討論式和作業(yè)布置式等教學方法；通過微課及網(wǎng)絡(luò)教學平臺拓寬學生的學習途徑，加強師生的交流與溝通。

4.2考試方法改革

主要的基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，可采用“平時+期中+期末”或“課內(nèi)實驗+平時+期末”或“平時+大作業(yè)+期末”等多種考核模式，有的課程建立題庫進行教考分離，對提高學生的學習能力非常有利。

5實踐教學方法改革

5.1實驗教學的改革

主要有以下3種方法[7-8]：1)采用“實驗仿真+實驗操作”的實驗教學方法，學生先通過計算機軟件對實驗內(nèi)容進行實驗仿真，獲得正確的實驗結(jié)果后，再到實驗臺上進行操作驗證；2)通過微課和多媒體等輔助的教學手段，加強實驗教學中計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用；3)讓學生自主預(yù)約和選擇實驗項目及實驗時間，可隨時到實驗室進行實驗，做到實驗室的真正開放。

5.2課程設(shè)計的改革

根據(jù)課程內(nèi)容，加大工程實踐類題目的比例，將相關(guān)企業(yè)的工程項目分解，作為課程設(shè)計的題目來源，并結(jié)合實驗室現(xiàn)有設(shè)備，讓學生對所設(shè)計內(nèi)容進行建模、數(shù)據(jù)分析和仿真，或者完成實物制作和調(diào)試，最終以實物運行演示和答辯等形式進行課程設(shè)計考核。

5.3畢業(yè)設(shè)計的改革

專業(yè)教師和外聘的企業(yè)高工組成指導(dǎo)教師團隊。題目主要來源于企業(yè)的工程實踐和教師的科研課題。少數(shù)學生的畢業(yè)設(shè)計在相關(guān)企業(yè)進行，由校內(nèi)教師和外聘教師協(xié)作指導(dǎo)，可直接參與到企業(yè)的工程項目中去。

5.4實習的改革

1)認識實習：依托丹東儀表產(chǎn)業(yè)集群的工程實踐教育中心，將學生分派到各個企業(yè)，由任課教師帶領(lǐng)，由企業(yè)高級工程師進行現(xiàn)場講解，一方面讓學生熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，從視覺到感覺認知，讓學生對所學理論知識在生產(chǎn)實踐中如何應(yīng)用有個初步的了解，使學生建立工程實踐的意識，引導(dǎo)學生加強后續(xù)課程的學習；另一方面，通過該實踐過程可提高學生的自主學習能力和積極參與實踐的欲望。

2)畢業(yè)實習：以往畢業(yè)設(shè)計都是由教師出題目，然后自行查閱資料，設(shè)計，研究，最后形成畢業(yè)論文。現(xiàn)在學生畢業(yè)設(shè)計以企業(yè)研發(fā)項目和實際產(chǎn)品作為畢業(yè)設(shè)計題目來源，將企業(yè)研發(fā)項目分解為多個畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，可組織學生去相關(guān)企業(yè)進行有針對性的調(diào)研和實習，使得學生的畢業(yè)設(shè)計過程等同于以前畢業(yè)后到企業(yè)試用期的過程。這樣不僅讓學生畢業(yè)后能更快的進入到企業(yè)的工作中，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，而且也能節(jié)約企業(yè)用于培訓新人的時間與經(jīng)費，實現(xiàn)學生從學校到企業(yè)的完美轉(zhuǎn)變。

6構(gòu)建大學生科技創(chuàng)新教育體系

大學生科技創(chuàng)新體系的構(gòu)建在工程人才培養(yǎng)模式改革中起著重要的作用，設(shè)立大學生創(chuàng)新學分，創(chuàng)建大學生科技教育平臺、創(chuàng)新平臺等方法，并完善專業(yè)導(dǎo)師制度，建立校企聯(lián)合的培養(yǎng)機制，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及各種大學生科技競賽等，從而完成大學生科技創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建。

7結(jié)束語

工程人才培養(yǎng)模式改革中課程體系的改革尤為重要，我校測控與技術(shù)專業(yè)經(jīng)過一年多的教學實踐與改革，該專業(yè)學生的工程實踐能力、設(shè)計與創(chuàng)新能力確實有很大的提高，增強了該專業(yè)學生的就業(yè)競爭力；同時縮短了學生在企業(yè)工作時的培養(yǎng)周期，使學生能更快地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，同時我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)工程人才培養(yǎng)模式的改革為我校其他專業(yè)的改革和實習、實訓等提供了借鑒和參考。

參 考 文 獻

[1]李志義，姜文鳳，朱泓.樹立實踐教育理念 培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[J].中國高等教育，2011(21)：20-22.

[2]遼寧省教育廳.遼寧省教育廳關(guān)于啟動2013年度遼寧普通高等學校本科綜合改革試點專業(yè)和工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)建設(shè)工作的通知[EB/OL].(2013-06-03)[2015-02-04].http://www.lnen.cn.

[3]佟紹成，于自強，李昕.構(gòu)建工科院校學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的探索與實踐[J].中國大學教育，2012(3)：28-30.

[4]姚曼華，王美蓉，王軍，等.工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)建設(shè)方案研究[J].航海教育研究，2014(2)：73-75.

[5]沈璐，王志云，陳昌平.工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)的建設(shè)實踐與研究[J].中國電力教育，2014(11)：19-21.

[6]衛(wèi)紹元佟紹成呂義張東旭，提升教師教學與實踐能力促進學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)[J].遼寧工業(yè)大學學報：社會科學版，2012(2)：141-142.

[7]柳嬋娟，鄒海林.基于校企合作的應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)模式研究[J].計算機教育，2011(24)：9-12.

[8]趙麗麗，葉旭明.沈陽大學機械專業(yè)工程人才培養(yǎng)模式改革探討[J].廣東化工，2013，40(20)：157-158.

收稿日期:2015-03-04；修改日期: 2015-04-01

基金項目：2013-2016年遼寧省教育廳“工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)”項目。

作者簡介：鄭海英(1965-)，女，碩士，副教授，主要從事測控技術(shù)方面的工作。

中圖分類號G642.0

文獻標志碼A

doi:10.3969/j.issn.1672-4550.2016.03.033

Exploring Method of the Course System Reform in Engineering Training Mode

ZHENG Haiying，ZHANG Yan，WANG Chunxia，YANG Huijun

(College of Electric Engineering，Liaoning University of Technology，Jinzhou 121001，China)

AbstractAccording to the requirement of the engineering training mode of common college and universities in Liaoning province，a series of reform measures are taken in the training requirements.It has been a series of reform measures for the curriculum，the theory of teaching content and methods and the practice of teaching content and method，etc.The reform ensures the raising of the students’ engineering practice ability，engineering design ability and engineering innovation ability.Simulfaneously,it can provide the reference for the other specialty

Key wordstraining mode；engineering talent；reform measures； course system