●江蘇省句容市第三中學(xué)　張　亮

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對(duì)實(shí)現(xiàn)高中地理高效課堂的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的反思

●江蘇省句容市第三中學(xué)張亮

一、情境教學(xué)，情景交融

高中地理課程可以創(chuàng)設(shè)的情境很多。教師要在上課開始與過程中積極引入情境、營造情境、融入情境、優(yōu)化情境、拓寬情境，讓學(xué)生在探究的樂趣中誘發(fā)動(dòng)機(jī),在審美的樂趣中豐富感受,在體驗(yàn)的樂趣中陶冶情感,在活動(dòng)的樂趣中增長才干,在創(chuàng)造的樂趣中展現(xiàn)個(gè)性,在認(rèn)識(shí)周圍世界的活動(dòng)中開闊視野。拿高中地理課程來說，情境創(chuàng)設(shè)的方式很多,如漫畫、歌曲、角色扮演、穿插故事、實(shí)踐體驗(yàn)、課件模擬，只要符合課堂要求、方便操作、能達(dá)到預(yù)期效果都可以大膽實(shí)踐。

二、以情促學(xué)，以學(xué)生情

1.教師之情溢于言表。

“愛生如子”才能贏得“尊師如父”，要多鼓勵(lì)贊揚(yáng)孩子。匹格馬利翁效應(yīng)表明，當(dāng)教師將信任、肯定和贊許巧妙地傳遞給學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì)受到深刻的感染，得到極大的鼓勵(lì)，并增強(qiáng)了自信，進(jìn)而從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的好感，喚起學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)烈情感。教師既不可熱情過火毫無原則，也不可冷若冰霜唯我獨(dú)尊。教師要成為學(xué)生值得尊敬的朋友，使學(xué)生敢于提問、辯論、動(dòng)手等，先動(dòng)之以情后曉之以理?？梢姡處熤槭歉咝дn堂中師生產(chǎn)生感情共鳴和以情促學(xué)的基本前提。

2.學(xué)生之情傾之而出。

高中地理課應(yīng)該是生動(dòng)有趣的課程，但常會(huì)出現(xiàn)教師講得熱情洋溢，學(xué)生卻聽得無精打采，課堂缺乏生機(jī)的現(xiàn)象。其實(shí)，最直接的原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有獲得最真切的情感體驗(yàn)，缺乏學(xué)習(xí)的欲望。許多實(shí)踐證明，興趣支配著學(xué)生的注意力，同時(shí)興趣又調(diào)節(jié)著情感。濃厚的興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的高效。因此，要打造高效課堂，必須激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為高中地理教師，要利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于周圍和社會(huì)上所關(guān)心的地理問題的講解，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理知識(shí)確實(shí)有用。另外，高中地理教師要在教學(xué)過程中營造輕松、活潑的課堂氣氛，要體現(xiàn)教學(xué)民主，最終讓學(xué)生經(jīng)歷“要我學(xué)—我要學(xué)—我愛學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，為高效課堂打下感情基礎(chǔ)。

三、放開非放任，自主非自流

隨著新課程的實(shí)施，自主學(xué)習(xí)越來越受到重視。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體、學(xué)習(xí)的主體。有些教師可能僅從表面上理解自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是淡化教師主導(dǎo)性，突出學(xué)生主體性，絕對(duì)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，教師完全跟著學(xué)生走，無指導(dǎo)、設(shè)計(jì)和要求，無檢查、反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生一看到底。還有的教師一味想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的積極性，學(xué)生一時(shí)興起爭著發(fā)言，只顧自我表現(xiàn)，沉浸在孩童式的游戲中，沒有心思探究知識(shí)真諦。課堂形式確實(shí)放開了，但是形散而神不能散，學(xué)生自主了，但是課堂規(guī)則要保持，教師不能成為旁觀者，放任自流的課堂不可能是高效的。

四、時(shí)空留空白，內(nèi)容設(shè)空白

教學(xué)空白是一種極其微妙的教學(xué)行為，也是一種教學(xué)藝術(shù)，若設(shè)置得當(dāng)，便能以空白激發(fā)學(xué)生興趣，收到“此時(shí)無聲勝有聲”的良好效果。教師在課堂上不能一講到底，更不能懷著“上搶五分鐘，下?lián)屛宸昼?，多上十分鐘，考試如神通”的思想，一定要給學(xué)生自悟時(shí)間。學(xué)生接受的很多新知識(shí)是需要時(shí)間消化并建構(gòu)到已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中去的。

教學(xué)空間也要留空白，講臺(tái)不是教師的天下，它也應(yīng)該成為學(xué)生展示才華的舞臺(tái)。教師適當(dāng)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生上講臺(tái)闡述，或在黑板上演示，既做到了教學(xué)公平，也培養(yǎng)了學(xué)生的膽量和能力。

教學(xué)內(nèi)容更要設(shè)空白，要做到“言有盡而意未絕”。教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的闡述留下一部分讓學(xué)生自己思考得出結(jié)論，能加深他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶，課堂效率會(huì)大大提高。

總之，教育是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，在新課程實(shí)踐的道路上，如何通過最短的時(shí)間、最佳的方法，把“有效課堂”打造為“高效課堂”，是我們每個(gè)教師的責(zé)任，也是我們在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷思考的問題。