●江西省寧都縣第三中學(xué)

方以文

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穿插視頻資源活化初中歷史課堂

●江西省寧都縣第三中學(xué)

方以文

伴隨新課程改革的步伐，初中階段的教育教學(xué)應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)和重視以人為本、因材施教理念的進(jìn)一步滲透和有效實(shí)踐。初中歷史課程是一門非常有趣的學(xué)科，但受到傳統(tǒng)教育觀念的影響以及課程本身的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的影響，歷史課堂教學(xué)依然沿用機(jī)械、單一的靜態(tài)教學(xué)套路，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。本文以活化初中歷史課堂為研究對象，就視頻資源穿插式教學(xué)模式進(jìn)行探討與淺析。

一、不斷更新教學(xué)理念，以學(xué)生興趣的培養(yǎng)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)

教育學(xué)、心理學(xué)及社會認(rèn)知學(xué)等研究表明，初中階段的學(xué)生對新鮮事物非常感興趣，對一成不變的教學(xué)套路和枯燥乏味的理論知識很容易失去學(xué)習(xí)興趣，而這也是導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)效率不高的關(guān)鍵因素。

鑒于此，活化初中歷史課堂必須從教師及學(xué)生對歷史課程的重要性認(rèn)識和思想觀念出發(fā)，注重學(xué)生對歷史課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重學(xué)生歷史知識自主探究和自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師教學(xué)理念的更新和職業(yè)認(rèn)知水平的提高是歷史課堂教學(xué)質(zhì)量提高的必要前提，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)管理層應(yīng)充分認(rèn)識到歷史課程對學(xué)生身心全面發(fā)展的深遠(yuǎn)意義和影響，立足于綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)，更多地為歷史教師提供外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，開發(fā)新的教學(xué)模式，如通過在歷史課堂穿插視頻資源等，有效促進(jìn)歷史教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高課堂活躍度與實(shí)效性。

二、重視教學(xué)模式開發(fā)，通過穿插視頻資源開展情境教學(xué)

傳統(tǒng)的歷史課堂缺乏多元化教學(xué)模式的開展，導(dǎo)致無法充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性。通過穿插視頻資源創(chuàng)設(shè)情境，在歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中收到了良好的效果和評價。

例如，在學(xué)習(xí)《三國鼎立局面的形成》一課時，教師可以為學(xué)生播放電視劇《三國演義》的視頻片段作為教學(xué)導(dǎo)入。一方面可以使學(xué)生快速集中注意力，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面可以很大程度地激發(fā)學(xué)生對歷史事件的求知欲望，進(jìn)一步了解歷史進(jìn)程中三國鼎立局面下曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因、諸葛亮的外交政策以及官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史意義等。通過情境氛圍的烘托，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歷史感悟，將教材內(nèi)容中的歷史事件與《三國演義》中的故事情節(jié)相比較，加深對知識點(diǎn)的識記，構(gòu)建一種動態(tài)、靈動的創(chuàng)新式教學(xué)模式。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

穿插視頻資源的教學(xué)理念，不但可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的學(xué)習(xí)熱情，而且可以使學(xué)生通過觀看視頻，拓展知識范疇，跟隨教師的教學(xué)思路對歷史事件由淺入深、由表及里地進(jìn)行思考和剖析。

例如，在《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室上課，為學(xué)生播放有關(guān)西方列強(qiáng)火燒圓明園的一些影視資料和圖片資料。隨后，教師將學(xué)生有機(jī)地分成5個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，根據(jù)視頻資源巧妙設(shè)置問題懸念，安排各學(xué)習(xí)小組對歷史知識進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

四、營造情境交融氛圍，潛移默化地增進(jìn)歷史感悟與情感

在新課程改革的大背景下，學(xué)生歷史情感的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)和掌握必要的歷史知識，可以提高學(xué)生對我國歷史的認(rèn)知水平，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。通過穿插視頻資源，可以給學(xué)生營造一種多維度的教學(xué)體驗(yàn)，給學(xué)生一種真實(shí)而震撼的歷史感觸，啟發(fā)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自愛，為祖國繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的一份力量。

在學(xué)習(xí)《統(tǒng)一國家的建立》一章節(jié)時，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于世界第八大奇跡——兵馬俑的一些影視資料，進(jìn)而將《秦朝的統(tǒng)一》《秦末農(nóng)名起義》兩節(jié)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生了解秦朝統(tǒng)一大業(yè)的雄姿、氣概以及由于其統(tǒng)治者秦始皇的專橫、殘暴最終所導(dǎo)致的衰敗與滅亡。通過生動、鮮活的歷史事件，教會學(xué)生辯證地看待歷史事件，感悟秦在政治上的強(qiáng)權(quán)統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)文化上的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)歷史、接受歷史、以史為鑒。

綜上可知，穿插視頻資源可以有效地活化初中歷史課堂，為學(xué)生營造寬松、自由、積極向上的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師課堂知識的教授，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體、以學(xué)生為根本。學(xué)生是有著豐富情感表達(dá)的有機(jī)個體，情境交融的教學(xué)模式給學(xué)生以更深層次的歷史感悟與情感積淀，能幫助學(xué)生提高歷史認(rèn)識高度與精神境界。