四川 佘蜀強(qiáng)

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四川 佘蜀強(qiáng)

“懸念”，是一個(gè)很繁復(fù)的概念。我們追求記敘文的“懸念”，是為了表情達(dá)意更具感染、沖擊與思辨力。任何一篇記敘文，無非是將情趣、理趣與諧趣通過人事物景的描摹敘述傳遞給讀者。懸念，只是將這份傳遞巧妙地增強(qiáng)、增厚。我們需要的是一種寫作效果，而非寫作概念到寫作概念的表層滑行。

梳理眾多“懸念”精妙的記敘文，筆者認(rèn)為，半數(shù)以上的文章，用到了一種涉及“顯隱”“真假”之間關(guān)系的方略。只是，很少有人發(fā)現(xiàn)論及這對(duì)關(guān)系。具言之，作者在行文之前，有意識(shí)地將真身份、真動(dòng)機(jī)“隱藏”于文面下，將假身份或者假動(dòng)機(jī)“顯露”于文面上，實(shí)現(xiàn)雙線或者多線重疊。例如，王偉的小小說《鞋》：

一天，兩天，一個(gè)月過去了。每當(dāng)日落西山的時(shí)候，小鞋匠都忍不住要向路口張望， 希望能從落日的余暉中看到那個(gè)高大的身影出現(xiàn)。但是，他沒有看到。

又是一個(gè)傍晚，一位瘦瘦的軍人來到修鞋攤旁說：“一個(gè)多月前，是不是有位大個(gè)子軍人來這兒修過一只皮鞋？”

“啊……對(duì)呀?！?/p>

“要付你多少錢？”

小鞋匠略一沉思，說：“修鞋費(fèi)一塊五，外加一個(gè)月的保管費(fèi)五毛，您給兩塊錢得了?！?/p>

軍人把兩元錢遞給他，小鞋匠收好錢后，問：“怎么大個(gè)子沒來？”

“他……上前線去了?！闭f完，軍人轉(zhuǎn)身要走。

“哎，”小鞋匠提起那只鞋，趕忙喊道，“鞋子，鞋！”

軍人止住了腳步，用低沉的聲音對(duì)小鞋匠說：“用不著了，他的雙腿已經(jīng)在前線醫(yī)院里……他特意來信囑咐我把錢送給你，謝謝你了！”說完，軍人邁著大步走了。

這篇小說最讓人心動(dòng)的地方在于，作者隱藏了“瘦瘦的軍人”的“真實(shí)”意圖，而將“假意”的動(dòng)機(jī)敘于文面。最終于文末，通過“他”的語言，將“真相”公之于眾，讓人恍然大悟，收到了“懸念”應(yīng)生之效。

再看一則“微作文”《無情》片段：

那一天，他們?cè)诤Ｉ嫌鲭U(xiǎn)，又有鯊魚向他們游去。他急忙向遠(yuǎn)處游去。她暗暗罵他無情，頭也不回向岸邊游。

她獲救了。

救援人員說：“你男朋友真好，為了你，他竟然割傷自己引走鯊魚?！?/p>

那一刻，她淚如雨下。

這篇短文，小作者隱藏的是“男朋友”救人的“真實(shí)意圖”；“顯露”的是“男朋友”的“假動(dòng)作”。這里的“假”，主要針對(duì)的是沒有任何言語下的“急忙遠(yuǎn)游”，給人的第一感覺，便是“逃命”。后文的“懸念”順利生成，埋下了極佳的情感基石。更深層而言，這篇文章之所以成功，是因?yàn)樾∽髡呃昧舜蠹覂?nèi)心深處的一種本能：見著危險(xiǎn)則躲避的能動(dòng)性。前后文的敘述順序形成反差，進(jìn)而闡明世上存有一種寶貴的物什：感情。它可以超越困窘之中的“求生”本能，綻放出“人”之所以為“人”的耀眼輝芒，而這亦是本文小作者想傳遞的核心與表達(dá)的亮點(diǎn)。

當(dāng)然，還有一個(gè)問題值得提出。在敘寫人物“虛假”身份，或人物“動(dòng)機(jī)”時(shí)，我們要注意設(shè)置一些具有一定發(fā)散（或者開放）性的行動(dòng)、環(huán)境或者事件。例如，王偉的《鞋》一文中，“他……上前線去了?！边@一句“瘦瘦的軍人”的支吾之語，便是一個(gè)極具發(fā)散（開放）性的寫作環(huán)節(jié)。我們可以多重發(fā)散這個(gè)環(huán)節(jié)：“瘦瘦的軍人”想隱藏一些東西；“他”可能受傷了；“他”可能在戰(zhàn)斗中犧牲了……這些源自文本的較為可信的推測(cè)，可以豐富文本張力。自然，人物的“身份”“動(dòng)機(jī)”也就變得復(fù)雜起來。同理，學(xué)生習(xí)作《無情》一文中，對(duì)于“男朋友”“向遠(yuǎn)處游去”這一行動(dòng)環(huán)節(jié)，我們自然可以提出很多假設(shè)或者疑問：男朋友可能是逃命去了；男朋友可能被險(xiǎn)情嚇著了；男朋友可能引走了鯊魚……任何一種假設(shè)，都會(huì)讓文章形成不同的局面：“逃命”說，使得文章敘述平平；“驚嚇”說，可能會(huì)引導(dǎo)文章形成一種“詼諧”的局面；而“引走鯊魚”說，會(huì)讓文章富于“懸念”。情感最終得以疊加，引領(lǐng)讀者進(jìn)入極具聯(lián)想意蘊(yùn)的讀后世界中。

作文需要重視思維內(nèi)里的探究，而懸念則需要重視處理“顯隱”“真假”兩對(duì)關(guān)系，需要重視設(shè)置具有開放性的故事環(huán)節(jié)。如茲，才是高效的寫作之道。

（作者單位：四川省資陽市樂至中學(xué)）