李明璐

(哈爾濱新航文化學(xué)校，黑龍江哈爾濱 150080)

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，國家對(duì)高等教育的重視程度也逐漸提高，并將其放在了國家發(fā)展的至高點(diǎn)，尤其是在以知識(shí)和人才為核心競爭力的21世紀(jì)，國家更加重視高等教育的發(fā)展。在這種社會(huì)背景下，我國的高等教育也呈現(xiàn)出超常規(guī)、跨越式的發(fā)展趨勢，并由傳統(tǒng)的精英教育逐漸轉(zhuǎn)向大眾教育。而作為我國人才培養(yǎng)重要基地的綜合性大學(xué)，其以齊備的文理學(xué)科、多元化的培養(yǎng)目標(biāo)深受社會(huì)和國家的關(guān)注。[1]不可否認(rèn)的是，綜合性大學(xué)雖然在一定程度上實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的有機(jī)融合，但多數(shù)院校的美術(shù)教育專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀并不十分樂觀，存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教育模式陳舊等方面的問題。如何改革美術(shù)教育專業(yè)現(xiàn)狀，推進(jìn)該專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展成為綜合性大學(xué)理應(yīng)思考的重要問題。

一、綜合性大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

一般而言，我國的高等美術(shù)教育主要分為三種形式，即專門性美術(shù)高等教育院校、師范類美術(shù)院系以及綜合性大學(xué)美術(shù)院系。[2]與前兩者相比，綜合性大學(xué)美術(shù)院系在教育資源上明顯弱于專業(yè)性美術(shù)高等教育院校，而在實(shí)踐上又明顯落后于師范類美術(shù)院系，造成了如今綜合性大學(xué)美術(shù)教育在夾縫中生存的現(xiàn)狀，情況不容樂觀。就目前我國綜合性大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，其主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.培養(yǎng)目標(biāo)的模糊性

相較于師范類及專業(yè)性美術(shù)高等教育而言，綜合性大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不十分明確。究其培養(yǎng)模式而言，由于綜合性大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)設(shè)置相對(duì)較晚，并沒有較為成熟的、可以借鑒的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致多數(shù)綜合性大學(xué)在設(shè)置美術(shù)教育專業(yè)時(shí)多借鑒專業(yè)性美術(shù)高等教育院校的人才培養(yǎng)模式，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)能力的教育，如在中國畫的課程設(shè)置上沿用“素描——白描——臨摹——寫生——?jiǎng)?chuàng)作”的模式展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，但忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論的教學(xué)，最終使得成長于“空中樓閣”下的綜合性大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在美術(shù)寫實(shí)能力上明顯弱于專業(yè)性高等美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生，既未保持自身獨(dú)特的教育價(jià)值，又未能與專業(yè)性高等美術(shù)教育專業(yè)的教育水平相齊，造成了其人才培養(yǎng)目標(biāo)的模糊性，畢業(yè)于該專業(yè)的學(xué)生也未能完全適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，形勢不容樂觀。[3]

2.課程設(shè)置的不合理性

美術(shù)教育重在環(huán)環(huán)相扣、由表及里、由此及彼、由淺入深，即學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)的提升在于多門相關(guān)理論課程及事件課程的有機(jī)結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣，以便為學(xué)生提升自身的創(chuàng)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但綜合性大學(xué)辦學(xué)遵循“寬口徑”的原則，著重于對(duì)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，再加之課時(shí)的有限性，導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)的一些專業(yè)類課程多以選修的形式展開，而缺乏進(jìn)階及深化教育過程，這樣的后果就是處于這種課程設(shè)置形式下的美術(shù)類學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)技能不牢靠，不扎實(shí)，創(chuàng)作能力十分有限。

3.人文素養(yǎng)的缺失

綜合性大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)在沿用專業(yè)類美術(shù)高等教育院校人才培養(yǎng)模式的過程中，一方面借鑒專業(yè)類美術(shù)高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置自身的培養(yǎng)目標(biāo)及教育模式，著重對(duì)學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)；另一方面受其教育體制及教育理念的影響，又未能給予美術(shù)教育專業(yè)高度的重視及足夠的指導(dǎo)能力。在這兩種矛盾的相互作用下，導(dǎo)致綜合性大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的指導(dǎo)思想及行為出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為高美術(shù)專業(yè)技能等于高美術(shù)職業(yè)能力，忽視對(duì)該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行文化課以及系統(tǒng)理論課的教育，最終造成該專業(yè)的學(xué)生處于一種人文素養(yǎng)缺失的狀態(tài)，既不利于其自主創(chuàng)作能力的提升，亦未能滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求，使得從該專業(yè)畢業(yè)的美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生處于一種較為尷尬的社會(huì)狀態(tài)下，不利于其以后的發(fā)展。

二、緊抓機(jī)遇，推進(jìn)綜合性大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的深化改革

盡管當(dāng)前綜合性大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些問題，阻礙了其可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，但在21世紀(jì)背景下，其也面臨著一些發(fā)展機(jī)遇。最顯著的體現(xiàn)在2011年3月，教育部頒發(fā)并實(shí)施了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，首次將藝術(shù)類學(xué)科列為一級(jí)學(xué)科，美術(shù)類學(xué)科則上升為二級(jí)學(xué)科。[4]這顯示了國家對(duì)美術(shù)教育發(fā)展的一種積極態(tài)度。而隨著我國現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會(huì)也愈加重視美術(shù)類教育?；诖?，綜合性大學(xué)應(yīng)緊抓機(jī)遇，全面推進(jìn)其美術(shù)教育專業(yè)的深化改革，具體改進(jìn)措施如下：

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立美術(shù)教育專業(yè)特色

綜合性大學(xué)在制訂美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，最重要的就是要結(jié)合其“綜合性人才”培養(yǎng)的目標(biāo)，明確該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建該專業(yè)的顯著學(xué)科特色，具體措施包括：一是結(jié)合“德、智、體、美”綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，既要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育，亦要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)職業(yè)及創(chuàng)作能力；二是明確人才培養(yǎng)定位，結(jié)合美術(shù)理論教育與實(shí)踐，拋卻羅列式、基礎(chǔ)原理式的常規(guī)理論教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變美術(shù)理論課程模式，追求理論講解與技法訓(xùn)練的有機(jī)統(tǒng)一，以理論服務(wù)于創(chuàng)作。[5]

2.合理設(shè)置課程，完善美術(shù)教育專業(yè)課程體系

相較于師范類等其他類型的院校，綜合性大學(xué)最顯著的教育特點(diǎn)在于其著重于對(duì)綜合素質(zhì)型人才的培養(yǎng)。運(yùn)用到美術(shù)教育專業(yè)，也即該專業(yè)課程的設(shè)置要同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫及鑒賞理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此，綜合性大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)課程的設(shè)置要講究課程體系的完善性及系統(tǒng)化，在借鑒專業(yè)類美術(shù)高等院校課程設(shè)置的同時(shí)，既要自成體系，亦要避免形式化。最重要的就是在課程體系設(shè)置過程中要遵循基礎(chǔ)理論類、專業(yè)技能類以及實(shí)踐類相互配合，將美術(shù)教育類理論課程，如《教學(xué)法》等教育類課程與美術(shù)類理論課程、人文類課程有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的綜合應(yīng)用型人才。

3.優(yōu)化學(xué)科體系，強(qiáng)化美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)

綜合性大學(xué)學(xué)科設(shè)置的多元化是其他類型院校所不可比擬的優(yōu)勢性。因此，綜合性大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)課程的設(shè)置要充分利用其所具有的這一優(yōu)勢，建立起涵蓋歷史、文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)以及其他藝術(shù)類課程的學(xué)科體系，加強(qiáng)對(duì)該專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提高該專業(yè)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力，既擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，又有一顆善于感受美的心，全面提高該專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求。

結(jié) 語

綜合上述可知，就綜合性大學(xué)美術(shù)教育類專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀而言，受課時(shí)等方面因素的限制，存在著一些不合理的地方，如課程形式設(shè)置的不合理性等阻礙了其美術(shù)教育專業(yè)水平的提升。因此，在新世紀(jì)背景下，綜合性大學(xué)要牢牢抓住機(jī)遇，全面深化改革，提高該專業(yè)的辦學(xué)水平。

[1]曹國洪，牟云剛.對(duì)綜合性大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的思考[J].美術(shù)教育研究，2011(05)：71-72.

[2]王志.關(guān)于綜合性大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015(04)：258.

[3]陳雪亮.關(guān)于綜合性大學(xué)中國畫教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].戲劇之家(上半月)，2012(01)：55-57.

[4]周進(jìn).美術(shù)學(xué)發(fā)展新機(jī)遇[A].上海學(xué)術(shù)報(bào)告(2012-2013).2015，9.

[5]王儼.美術(shù)專業(yè)教育在綜合性大學(xué)中的近百年發(fā)展?fàn)顩r研究[D].浙江大學(xué)，2010.