福建 黃曉蕓

判斷型選擇題的思維建模

福建 黃曉蕓

選擇題是一種客觀性試題，它覆蓋的知識(shí)面廣，包含的信息量大，是各種考試中固定的一種題型。而在生物高考中，判斷型選擇題又占了大約一半的比例，是最常見的選擇題型。題目中常常以“下列關(guān)于……的敘述或描述正確的，不正確的，錯(cuò)誤的，合理的”等語(yǔ)句進(jìn)行明確要求。在試題的選材上，主要側(cè)重考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)基本概念、原理、觀點(diǎn)等的再認(rèn)、再現(xiàn)、理解、分析、比較與運(yùn)用。學(xué)生在解題過程中，常常會(huì)因?qū)忣}不清、考慮不全、思維定勢(shì)等原因而錯(cuò)選。那么如何在考試中快速準(zhǔn)確地做出判斷呢？如果在平時(shí)的訓(xùn)練中注重解題思維模式的構(gòu)建，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

一、基本概念類

生物學(xué)中有許多相似的或者相關(guān)的概念，如果不注意辨析很容易混淆。試題編制者往往利用考生對(duì)概念的模糊認(rèn)識(shí)、片面理解或者對(duì)相似概念的辨析不清來迷惑考生。

【例1】下列關(guān)于細(xì)胞周期的敘述，正確的是 （ ）

A.成熟的生殖細(xì)胞產(chǎn)生后可以立即進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期

B.機(jī)體內(nèi)所有的體細(xì)胞都處于細(xì)胞周期中

C.抑制DNA的合成，細(xì)胞將停留在分裂期

D.細(xì)胞分裂間期為細(xì)胞分裂期提供物質(zhì)基礎(chǔ)

【解析】本題考查細(xì)胞周期的概念。細(xì)胞周期是指連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開始，到下一次分裂完成時(shí)為止的過程。一般分為兩個(gè)階段：分裂間期和分裂期。因此從概念上看，必須是連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期，已經(jīng)分化了的細(xì)胞是沒有細(xì)胞周期的，故A、B錯(cuò)；分裂間期主要進(jìn)行DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，為細(xì)胞分裂提供物質(zhì)基礎(chǔ)。抑制DNA的復(fù)制，細(xì)胞將停留在分裂間期，故C錯(cuò)、D對(duì)。

【答案】D

【思維建?！繉?duì)于這類選擇題，應(yīng)認(rèn)真審題，快速準(zhǔn)確地找到“題眼”——概念，并把它勾畫出來，然后回顧書本中的基本概念，理清概念的內(nèi)涵和外延，結(jié)合題干或者選項(xiàng)中的限制條件，利用比較法、排除法等解題方法做出準(zhǔn)確判斷。

二、現(xiàn)象原理類

生物知識(shí)是由許多的生命現(xiàn)象、生理過程和生物學(xué)原理構(gòu)成的。這些內(nèi)容組成了生物高考中的主干知識(shí)，是試題命制者最偏愛的考點(diǎn)之一。這類選擇題又可根據(jù)知識(shí)間的聯(lián)系性，分為以下兩類。

1.知識(shí)無關(guān)聯(lián)類

該類選擇題中四個(gè)選項(xiàng)所考查的知識(shí)點(diǎn)相互間沒有必然聯(lián)系，但都圍繞一個(gè)主題來設(shè)置，知識(shí)跨度大，涉及面廣，解題的思維跳躍度較大。

【例2】下列關(guān)于生命活動(dòng)變化關(guān)系的描述，正確的是（ ）

A.細(xì)胞體積增大，與外界物質(zhì)交換效率提高

B.細(xì)胞液濃度增大，植物細(xì)胞吸水能力減弱

C.生長(zhǎng)素濃度升高，植物細(xì)胞生長(zhǎng)速度加快

D.體內(nèi)血漿滲透壓降低，抗利尿激素釋放減少

【解析】細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞與外界物質(zhì)交換效率越低，A錯(cuò)誤。細(xì)胞液濃度越大，細(xì)胞液的滲透壓越高，則植物細(xì)胞的滲透吸水能力越強(qiáng)，B錯(cuò)誤。生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性，即低濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)，高濃度的生長(zhǎng)素抑制細(xì)胞生長(zhǎng)，因此生長(zhǎng)素濃度升高，植物細(xì)胞生長(zhǎng)速度不一定加快，C錯(cuò)誤。當(dāng)體內(nèi)血漿滲透壓降低時(shí)，機(jī)體可通過神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)使抗利尿激素釋放減少，以減少腎小管和集合管對(duì)水的重吸收，D正確。

【答案】D

【思維建?！坑捎诿總€(gè)選項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)并沒有聯(lián)系，解答該類選擇題時(shí)一般采用各個(gè)擊破法，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)單獨(dú)提取信息，確定考查的知識(shí)點(diǎn)，然后聯(lián)系相關(guān)知識(shí)來解決問題。通?？梢圆捎弥边x法、淘汰法選出符合題意的選項(xiàng)。

2.知識(shí)關(guān)聯(lián)類

該類選擇題通常圍繞某一個(gè)生命現(xiàn)象、生理過程等來命制，每個(gè)選項(xiàng)的設(shè)問與題干中相應(yīng)知識(shí)的某一方面的信息有關(guān)，但是這四個(gè)選項(xiàng)之間又無太大的聯(lián)系。每個(gè)選項(xiàng)一般要結(jié)合題干單獨(dú)分析判斷，如果拋開題干背景，則無法判斷選項(xiàng)的正確性。

【例3】利用紫色的洋蔥外表皮細(xì)胞和不同濃度的蔗糖溶液，可以探究細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原。下列有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的正確敘述是 （ ）

A.該實(shí)驗(yàn)只是觀察了質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象，沒有設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)

B.在逐漸發(fā)生質(zhì)壁分離的過程中，細(xì)胞的吸水能力逐漸增強(qiáng)

C.將裝片在酒精燈上加熱后，再觀察質(zhì)壁分離現(xiàn)象

D.不同濃度蔗糖溶液下發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞，滴加清水后都能復(fù)原

【解析】本題四個(gè)選項(xiàng)都圍繞質(zhì)壁分離及復(fù)原的相關(guān)知識(shí)設(shè)置。清水中的生活狀態(tài)與加入蔗糖溶液后的細(xì)胞狀態(tài)形成前后對(duì)照，A錯(cuò)誤。質(zhì)壁分離過程中隨著細(xì)胞逐漸失水，液泡的顏色逐漸加深，細(xì)胞液濃度增大，細(xì)胞吸水能力逐漸增強(qiáng)，B正確。酒精燈加熱后細(xì)胞死亡，不會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離，C錯(cuò)誤。蔗糖溶液濃度過高，會(huì)使細(xì)胞失水過多過快而死亡，細(xì)胞不會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原，D錯(cuò)誤。

【答案】B

【思維建?！拷庠擃愵}時(shí)應(yīng)在認(rèn)真閱讀題目的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)題干或者選項(xiàng)中的限制條件或者隱含條件，回顧生物學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，逐一分析。通常采用排除法、推理法和綜合分析法對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析、比較、判斷，找出最合題意的選項(xiàng)。在復(fù)習(xí)過程中，要加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，以某一生理過程、生命現(xiàn)象等為核心，進(jìn)行多角度、多方位的聯(lián)系，把相關(guān)的知識(shí)串聯(lián)起來，構(gòu)建知識(shí)鏈或者知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。只有構(gòu)建清晰的知識(shí)體系才能在解題中做到游刃有余。

三、創(chuàng)新情境類

試題命制者為了全方位考查學(xué)生的能力，在試題中常創(chuàng)設(shè)一些新的情境，對(duì)教材中的例子進(jìn)行拓展深化或者加入與當(dāng)今生物科技、生產(chǎn)生活、人類健康與疾病等相關(guān)的新名詞或陌生術(shù)語(yǔ)，要求考生從新情境中提取有用信息，作為答題的依據(jù)；或者對(duì)情境中的某些現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理、解釋，是綜合性較強(qiáng)的一類題目。

【例4】1937年，俄國(guó)學(xué)者提出“成花素”假說，認(rèn)為植物葉片接受光刺激后，能合成成花素，成花素運(yùn)輸?shù)交ㄑ康捻敹?，誘導(dǎo)花器官的形成。70年后人們檢測(cè)到成花素的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)。以下分析不正確的是 （ ）

A.植物開花是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果

B.成花素能誘導(dǎo)花器官的形成，可能是一種植物激素

C.成花素合成后通過胞吐方式運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外

D.成花素基因只存在于植物葉片中而不存在于芽中

【解析】本題考查基因表達(dá)、植物激素調(diào)節(jié)、物質(zhì)運(yùn)輸?shù)戎R(shí)及獲取信息的能力。植物體生長(zhǎng)發(fā)育的過程在根本上是基因在一定時(shí)間和空間上程序性表達(dá)的過程，A正確。成花素能從產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌课徊⑵鹫{(diào)節(jié)作用，因此可能是一種植物激素，B正確。成花素本質(zhì)是蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)的運(yùn)輸方式是胞吐，C正確。植物所有體細(xì)胞都來源于受精卵有絲分裂，所以成花素基因存在于所有體細(xì)胞中，D錯(cuò)誤。

【答案】D

【思維建模】該類選擇題雖然往往以新知識(shí)作為信息的載體，真正要考查的內(nèi)容還是在考綱規(guī)定的范圍之中。解答這類題目首先要審讀材料，從材料中的文字?jǐn)⑹龌蛩峁┑膱D、表資料中，找出有價(jià)值的信息；然后回歸教材，進(jìn)行信息轉(zhuǎn)化、知識(shí)遷移，將已發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵信息和已學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來，運(yùn)用比較、歸納、推理的方法，選擇正確答案。

四、表述絕對(duì)類

由于我們所學(xué)有限以及對(duì)某些知識(shí)要求的局限性，教材在介紹某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，常常使用“主要”“絕大多數(shù)”“一般”“約”“較”“常見”“通?！钡茸盅邸Ｔ囶}命制者就利用這一點(diǎn)，編制表述絕對(duì)的試題考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)特例的掌握程度。這類試題的題干或者選項(xiàng)中有一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“一定、都、全是、只有”等。

【例5】下列關(guān)于原核生物和真核生物的敘述，正確的是（ ）

A.原核生物細(xì)胞不含線粒體，不能進(jìn)行有氧呼吸

B.真核生物細(xì)胞只進(jìn)行有絲分裂，原核生物細(xì)胞只進(jìn)行無絲分裂

C.真核生物以DNA為遺傳物質(zhì)，部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì)

D.真核生物細(xì)胞具有細(xì)胞膜系統(tǒng)（生物膜系統(tǒng)），有利于細(xì)胞代謝有序進(jìn)行

【解析】原核生物細(xì)胞雖然沒有線粒體，但有跟有氧呼吸有關(guān)的酶就可進(jìn)行有氧呼吸，如硝化細(xì)菌進(jìn)行有氧呼吸，A錯(cuò)誤。真核生物細(xì)胞可進(jìn)行有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂，B錯(cuò)誤。具細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物均以DNA作為遺傳物質(zhì)，C錯(cuò)誤。真核細(xì)胞具有細(xì)胞膜系統(tǒng)（生物膜系統(tǒng)），保證細(xì)胞代謝高效有序地進(jìn)行，這是生物膜系統(tǒng)的功能之一，D正確。

【答案】D

【思維建?！吭趶?fù)習(xí)過程中要注意回歸教材，熟記教材中結(jié)論性的語(yǔ)句，牢記生物學(xué)中特例，如真核生物的細(xì)胞一般都有細(xì)胞核，但高等哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞、植物成熟的篩管細(xì)胞沒有細(xì)胞核；動(dòng)物細(xì)胞一般都能進(jìn)行有氧呼吸，但哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞只能進(jìn)行無氧呼吸；光合作用的場(chǎng)所不一定是葉綠體，藍(lán)藻無葉綠體也會(huì)進(jìn)行光合作用，等等。生物選擇題中出現(xiàn)過于絕對(duì)的表述一般都是錯(cuò)誤的，因此通常可以采用排除法，舍棄太過絕對(duì)的選項(xiàng)。但要注意，有時(shí)絕對(duì)的表述也可以是正確的，如含有中心體的一定不是高等植物；人無氧呼吸時(shí)一定產(chǎn)生乳酸；有水產(chǎn)生的細(xì)胞呼吸一定是有氧呼吸，等等。這就要求考生在解題時(shí)一定要認(rèn)真辨析。

在判斷型選擇題解題中訓(xùn)練和培養(yǎng)建立模型的思維和能力，既可在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中掌握正確的思維方法，同時(shí)，在面對(duì)各類新題型時(shí)又能保持清醒的頭腦，從而迅速掌握解題思路和方法。

（作者單位：福建省龍巖市第一中學(xué)）