張卓

我與金湘老師結(jié)緣于國家大劇院制作的歌劇《日出》。那是在2014年的5月，我收到了國家大劇院《日出》中“翠喜”的試唱邀請。為此，金湘老師給我發(fā)了一首詠嘆調(diào)的好幾版樂譜，曲子的名字是《哦，我的妹子喲》。譜面雖不長，但是每次的改動(dòng)都很細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)候是個(gè)別音的改動(dòng)，有時(shí)候是個(gè)別節(jié)奏的調(diào)整，有時(shí)是個(gè)別表情符號(hào)……稍不注意可能就會(huì)被忽略了。我之前沒有演唱過金湘老師歌劇的角色，所以無法理解為什么金老師會(huì)對這么一小段音樂的個(gè)別音或個(gè)別節(jié)奏進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整和改動(dòng)，于是我認(rèn)真仔細(xì)地校對每一稿，按著金湘老師給我的最新稿進(jìn)行準(zhǔn)備。從宣敘到詠嘆，唱段的結(jié)構(gòu)十分完整，但遺憾的是，我對人物性格以及演唱時(shí)的戲劇情境還不是太了解。

把握人物性格

6月6日，我得知金湘老師為了對作品進(jìn)行進(jìn)一步的審定，要親自來琴房做音樂作業(yè)。同時(shí)得知金湘老師剛剛查出患有晚期胰腺癌，只是他本人并不知情。想到金老師病得那么重仍在繼續(xù)創(chuàng)作，我的心情不免有些沉重，只能盡可能地在不了解整劇音樂結(jié)構(gòu)的情況下把這段音樂的譜面準(zhǔn)備得相對充分些。于是，在金老師來琴房之前，我事先進(jìn)行了開聲練習(xí)，又對旋律努力地進(jìn)行熟悉和鞏固。過了一會(huì)兒，金湘老師來了，那是我第一次見到金老師，我感覺他的精神很好，披一件外套，脖子上挎著一個(gè)醫(yī)用儀器，手上戴著一個(gè)醫(yī)用手環(huán)，一副眼鏡下矍鑠的眼神，散發(fā)著學(xué)者的睿智光彩。

經(jīng)過制作人胡娜的簡單介紹后，金老師說：“你唱翠喜？那你唱，我聽一下?！蔽议_始有些緊張，但當(dāng)我看到金老師慈祥的目光后，緊張感減輕了些許，并很快進(jìn)入了音樂。第一遍試唱過后，金老師站了起來：“這個(gè)翠喜是一個(gè)悲劇人物，她的這一段道出了她的一生。要抓住人物，就要用說話的語氣來唱開頭，說得多一些，唱得少一點(diǎn)，音樂再慢一點(diǎn)。再來一遍?！苯鹄蠋熌闷鹨恢сU筆打著節(jié)奏，“‘天生的牛馬，我的妹子喲，再苦也只有忍哦！要用說話的語氣，這個(gè)‘忍字要強(qiáng)調(diào)，‘咱們啊心里明白，就是個(gè)活命，啊我的妹子喲真是唱到了聲淚俱下?。　栁鬟吢湎麻_始就需要遞進(jìn)了，到‘妹子啊聽我話的時(shí)候情緒逼近高潮，‘咬咬牙這里的高音要站定，堅(jiān)定中伴著無奈，同時(shí)也有內(nèi)心的頑強(qiáng)不屈，為的是要‘活命啊。你看這個(gè)情緒：所有的苦難你都要忍著，因?yàn)樽钪匾氖且钪?，要活命。‘咬咬牙吧，就?dāng)是鐵蠶豆往肚子里咽，要?jiǎng)?，又是說話的感覺。接下來的‘啊要用哭腔，第一句與第二句還要哭得不一樣。‘哎是哀嘆，是無奈，是內(nèi)心的吶喊，但不能絕望到尋死，因?yàn)榇湎布依镞€有孩子和瘸腿的丈夫，她在下等妓院賣身賺錢養(yǎng)家，她還得賴活著，何等現(xiàn)實(shí)，所以不能死。你再試一下?！备鹄蠋煹那榫w，根據(jù)譜面的音高、延長音和滑音記號(hào)，我嘗試著哭了出來，這下我真哭了，我也跟著金老師走近了“翠喜”……

發(fā)揮聲音技巧

講講唱唱，這首曲子竟然用了近一個(gè)小時(shí)，金老師和我都忘記了他身體還插著管子。一旁的老師走過來說“金老師您休息一下”，金老師這才坐了下來。我聽得很投入，希望把金老師講的每一個(gè)字都記下來，可看著他手背上的針管我不忍心再請教。接下來又是好幾輪的試唱，最后一次試唱時(shí)，金老師和李六乙導(dǎo)演一起坐在排練廳，我再一次仔細(xì)地按照金老師之前的音樂要求演唱。最終定下來所有的演出日程時(shí)已近年關(guān)，這時(shí)聽說金老師已經(jīng)開始進(jìn)行保守治療，但他仍不知疲倦地進(jìn)行相關(guān)的配器工作，而這些工作都只能在病床上進(jìn)行。

第二年4月，我們的劇目開排。我的音樂只有這一段，我想，那就把所有的精力都集中在這一段音樂上。此時(shí)金老師的病情又惡化了，大劇院要求盡量讓金老師看到首演。但有一天，呂嘉正在執(zhí)棒音樂聯(lián)排，金老師居然來到了現(xiàn)場。此時(shí)金老師已不似一年前那般模樣，身形瘦削得不只是一點(diǎn)點(diǎn)。我不忍心打擾金老師，只是我的段落，譜面上最后結(jié)尾處標(biāo)注著兩排旋律。我對金老師說我自作調(diào)整，練習(xí)了上面一行音區(qū)偏高的備用旋律。唱完此處，金老師說：“你唱了上面這個(gè)，很好，如果音區(qū)沒有問題，你就唱這個(gè)，你可以把這一句唱得再獨(dú)立一些、活一些，聲音的技巧發(fā)揮出來，剛才聽你的高音很好，節(jié)奏上要前慢后緊，最終要‘嘆到‘為了活命，還是要活命……”此時(shí)的他仍是對錯(cuò)音、錯(cuò)節(jié)奏、情緒不到位等問題一如既往地嚴(yán)格要求，這使得我對他無比尊敬。

2015年6月17日，歌劇《日出》在國家大劇院首演，金湘老師親臨現(xiàn)場并走上舞臺(tái)謝幕?，F(xiàn)在翻開當(dāng)初的樂譜，那是多么珍貴的資料。它不僅記錄著金湘老師對音樂的要求，也記錄著一個(gè)一絲不茍、尊重藝術(shù)工作的長者的工作歷程。他兢兢業(yè)業(yè)，用音樂塑造人物，他想用他的音樂語言給我們留下更多有價(jià)值的東西。旋律是否好聽已經(jīng)不是他的終極追求，他更希望用音符來闡釋世人的內(nèi)心世界。我覺得他的音樂是有哲思的，他給我的指導(dǎo)從來不局限于發(fā)聲的方法，他要求我們用聲音來塑造音樂人物的戲劇情感，而他則是用自己一生的思考來撰寫這些音符。

有幸首演金湘老師的最后一部歌劇，并受到金老師的悉心教誨，是我莫大的榮幸。感謝金湘老師！endprint