江蘇 吳凱丹

以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn) 以考促考

江蘇 吳凱丹

高三的考試比較頻繁，學(xué)生通過參加考試，可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的問題。能為下一階段復(fù)習(xí)提供方向，調(diào)整復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率?？墒?，在實(shí)際教學(xué)中，效果不夠理想。其根本原因是，學(xué)生忽略了考前復(fù)習(xí)研究，導(dǎo)致反思環(huán)節(jié)缺失。筆者針對考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行了研究，心得如下：

一、回顧重點(diǎn)知識

在生物試卷中重點(diǎn)知識出現(xiàn)的頻率最高，占有的分值比較大。很多學(xué)生經(jīng)常問：“何為重點(diǎn)知識呢？”就是在生物試卷中出現(xiàn)頻率比較高的知識和《考試說明》等級為C級要求知識塊。俗話說，只抓住主要矛盾或者矛盾的主要方面，就能將問題迎刃而解。比如：植物代謝、遺傳病概率計(jì)算、內(nèi)環(huán)境調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等知識在試卷中出現(xiàn)的頻率最高，因此這些知識才是重點(diǎn)。根據(jù)記憶的“二八效應(yīng)”，花主要精力掌握這些知識，就能贏得考試。

【例1】（2015·南通市一模）植物葉片在離體后，水分會迅速減少，葉片內(nèi)的各種生理活動都會發(fā)生變化。離體葉片凈光合速率下降有兩個(gè)主要因素：一是氣孔導(dǎo)度（指單位時(shí)間、單位面積葉片通過氣孔的氣體量）的下降，阻止了CO2的供應(yīng)；二是缺水引起葉肉細(xì)胞光合能力的下降，使葉肉細(xì)胞利用CO2的能力降低。科研人員用茶樹離體葉片作為研究材料，測定了氣孔導(dǎo)度、凈光合速率、蒸騰速率、胞間CO2濃度的變化，結(jié)果如下圖。請回答：

（1） 在葉肉細(xì)胞中，水光解的場所是葉綠體的_____________________；實(shí)驗(yàn)開始4 min時(shí)，水光解產(chǎn)生氣體的去向有_______________。

（2）實(shí)驗(yàn)開始大約_______min后葉片表現(xiàn)出從外界吸收O2放出CO2；實(shí)驗(yàn)8 min時(shí)，葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場所有_________________。

（3）胞間CO2進(jìn)入葉綠體后，與______________結(jié)合而被固定，再被還原生成有機(jī)物。

（4）在最初0～4 min內(nèi)，葉肉細(xì)胞凈光合速率下降的主要原因是______________；12 min后，胞間CO2濃度__________，凈光合速率下降的主要原因是_________________________。

【答案】（1）類囊體薄膜（或基粒） 進(jìn)入線粒體供葉肉細(xì)胞呼吸和釋放到外界環(huán)境中 （2）16 線粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和葉綠體 （3）五碳化合物（C5） （4）氣孔導(dǎo)度下降，阻止CO2供應(yīng) 上升 缺水引起葉肉細(xì)胞光合能力的減弱

分析上述試題，學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，植物代謝試題往往從四個(gè)方面設(shè)計(jì)問題：第一方面是考查植物代謝的基礎(chǔ)知識，如光合作用和呼吸作用過程，在上述試題中就考查了水光解的場所和暗反應(yīng)中CO2與五碳化合物結(jié)合；第二方面是考查學(xué)生讀圖能力，如圖1中第8 min和16 min兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的凈光合作用的數(shù)值；第三方面是考查題中的信息運(yùn)用，在題干中信息：“凈光合速率下降有兩個(gè)主要因素：一是氣孔導(dǎo)度的下降，阻止了CO2的供應(yīng)”——對應(yīng)著圖2中最初0～4 min內(nèi)的曲線變化；“二是缺水引起細(xì)胞光合能力的下降，利用CO2的能力降低”——對應(yīng)著圖2中12 min以后的曲線變化；第四方面是考查運(yùn)用知識分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

學(xué)生通過考試，不斷積累植物代謝出題方向，達(dá)到對這塊知識全面理解，形成個(gè)人特色知識總結(jié)！

二、提升選擇題的做題能力

在考前復(fù)習(xí)中，學(xué)生不僅要復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識，更要注重選擇題考法的歸納，提升選擇題的做題能力。因?yàn)樵趯W(xué)生知識掌握不夠全面的情況下，可以運(yùn)用巧妙的方法做對選擇題，利于學(xué)生快速提高成績，也有助于學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。

【例2】（2014·江蘇卷）下列關(guān)于加酶洗衣粉的敘述，正確的是 （ ）

A. 高溫易使酶失活，因此冷水洗滌去污效果應(yīng)該比溫水好

B. 洗衣粉中表面活性劑對堿性蛋白酶活性有一定的促進(jìn)作用

C. 在pH低于7.0的自來水中，堿性蛋白酶依然能起作用

D. 洗衣粉中酶主要是通過快速分解溶在水里的污漬發(fā)揮作用

【答案】C

分析該選擇題的選項(xiàng)，主要存在三個(gè)方面錯(cuò)誤方向：第一，語言情境錯(cuò)誤，就是通過正確地結(jié)論，推斷出錯(cuò)誤的結(jié)論，如在選項(xiàng)A中，命題者從高溫易使酶失活的正確情境下，將結(jié)論引導(dǎo)到對立面，冷水效果好。在語言邏輯上看似正確，但是從知識的角度分析是錯(cuò)誤的。只有學(xué)生掌握溫度影響酶的活性這個(gè)核心知識，再語句分開研究，就能破解。第二，修飾語錯(cuò)誤，就是將生物學(xué)的結(jié)論說得非常絕對，如一定、全部、都、只有、直接、即等詞語。因?yàn)樯飳W(xué)是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，很多知識是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不夠絕對。第三，專業(yè)術(shù)語被偷換，就是將正確的結(jié)論中換成錯(cuò)誤的術(shù)語。如在選項(xiàng)D中，洗衣粉中酶作用機(jī)理是將衣服上的難溶于水的污漬大分子水解成小分子物質(zhì)，而不是選項(xiàng)中錯(cuò)誤的結(jié)論。最經(jīng)典的錯(cuò)誤：種群中的基因型頻率的改變，說明生物進(jìn)化了。學(xué)生根據(jù)歸納的方法，復(fù)習(xí)已經(jīng)考過的試卷，培養(yǎng)掌握核心概念的思想。

三、快速背誦知識“便簽”

在考前復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)會歸納生物試卷知識和技巧，更要學(xué)會從錯(cuò)題尋找遺漏的知識。因?yàn)閷W(xué)生之間在知識掌握方面存在差異，學(xué)生在試卷上錯(cuò)題上存在著差異。面對學(xué)生之間的差異，教師不能進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，這就需要學(xué)生做個(gè)有心人，將個(gè)人易錯(cuò)的知識點(diǎn)制成知識“便簽”。

【例3】（2015·南京市一模）下列有關(guān)細(xì)胞分裂敘述正確的是 （ ）

A. 所有的細(xì)胞分裂都必須進(jìn)行DNA的復(fù)制

B. 蛙的紅細(xì)胞和受精卵中的中心體在分裂中的作用相同

C. 人的初級卵母細(xì)胞與神經(jīng)細(xì)胞中DNA的含量相同

D. 觀察四分體的最佳材料是成熟的花藥

【答案】A

由于細(xì)胞增殖是重點(diǎn)知識，沒有學(xué)生選擇C項(xiàng)、D項(xiàng)，但是有少數(shù)學(xué)生錯(cuò)選了B項(xiàng)。其實(shí)根本原因是，學(xué)生遺忘了蛙的紅細(xì)胞進(jìn)行無絲分裂，中心體沒有參與。這個(gè)知識點(diǎn)在《考試說明》上的等級比較低，因此在試卷中出現(xiàn)的頻率不高。學(xué)生可以將細(xì)節(jié)知識摘錄，形成知識“便簽”，利于在考前復(fù)習(xí)時(shí)，迅速地背誦這些知識，形成短期記憶，保證考試中正常發(fā)揮。

在每次考試前復(fù)習(xí)課上，學(xué)生可以從三方面復(fù)習(xí)：抓住重點(diǎn)知識，保證非選擇題部分抓住大部分分?jǐn)?shù)；歸納選擇題錯(cuò)誤的方向，提升做選擇題的能力；快速背誦知識“便簽”，利于學(xué)生能積累生物知識。這種方式進(jìn)行考試前復(fù)習(xí)，可以避免學(xué)生無所事事，盲目地復(fù)習(xí)?？荚嚽皬?fù)習(xí)，是對前一階段復(fù)習(xí)的總結(jié)，也是自我學(xué)習(xí)的反思。

（作者單位：北京新東方揚(yáng)州外國語學(xué)校）