顧德學(xué)（蘇州大學(xué)，江蘇 蘇州 215006）

基于新媒體視野下的設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新發(fā)展研究

顧德學(xué)（蘇州大學(xué)，江蘇 蘇州 215006）

新時(shí)期高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)積極運(yùn)用新媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)以促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育走上更高的層次。本文從高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇及新媒體的特征著手，就如何借助新媒體引領(lǐng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行分析，提供可借鑒的意義。

新媒體；高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；創(chuàng)新發(fā)展

新媒體時(shí)代的到來(lái)，為社會(huì)諸多行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的推動(dòng)力。新媒體與高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的有機(jī)結(jié)合，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段，其自身所具有的互動(dòng)性、開放性等特征，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)從根本上發(fā)生了改變。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

1894年，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，清朝政府下決心進(jìn)行教育改革，由此揭開了近代教育的先河。洋務(wù)派首先提出了“新工藝”運(yùn)動(dòng)，全國(guó)興起創(chuàng)辦了各種工藝學(xué)堂，嘗試新式美術(shù)教育。1904年，清政府實(shí)行《奏定學(xué)堂章程》，僅有“工藝科”；1906年，兩江師范學(xué)堂開設(shè)圖畫手工科；1912年，民國(guó)期間教育部門頒布的“專門學(xué)校令”中出現(xiàn)了“美術(shù)專門學(xué)?！泵Q；同年，劉海粟等人在上海創(chuàng)辦了私立上海圖畫美術(shù)院，并于1919年開設(shè)了工藝圖案科，努力培養(yǎng)專門的工藝美術(shù)人才。1918年，北京美術(shù)學(xué)校成立，開設(shè)了圖案科等設(shè)計(jì)相關(guān)課程，開始了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的萌芽。1928年，在杭州建立了國(guó)立藝術(shù)學(xué)院，1929年，改為國(guó)立杭州藝術(shù)?？茖W(xué)校。新中國(guó)建立后，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域發(fā)生了顯著變化，即建立了一個(gè)較為完整的工藝美術(shù)教育格局。從1949年新中國(guó)建立到“文革”結(jié)束，高等專業(yè)工藝美術(shù)教育的發(fā)展大致經(jīng)過(guò)了四個(gè)發(fā)展階段：1949年-1956年，是第一階段，這是工藝美術(shù)教育的整頓與改造時(shí)期；1956年-1961年，是第二階段，這是工藝美術(shù)教育的發(fā)展時(shí)期；1961 年-1966年，是第三階段，這是工藝美術(shù)教育的調(diào)整、鞏固時(shí)期；1967年-1976年，是第四個(gè)階段，這是工藝美術(shù)教育的停頓時(shí)期。改革開放之后，我國(guó)工藝美術(shù)教育恢復(fù)并向設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型，其發(fā)展進(jìn)程加快。1999年，全國(guó)高校實(shí)行擴(kuò)招政策以來(lái)，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展空前。到2004年，全國(guó)有30多所獨(dú)立建制的藝術(shù)院校，600多所綜合類高等院校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的本科相關(guān)專業(yè)。我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在國(guó)家相關(guān)政策引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)多年的努力探索，已形成了我國(guó)特有的設(shè)計(jì)教育辦學(xué)特色。然而，我國(guó)高等設(shè)計(jì)教育在取得發(fā)展的同時(shí)，也將面臨著新的挑戰(zhàn)。如今的全球化正逐漸地影響并改變著我們的價(jià)值選擇與生活方式，無(wú)疑也影響著我國(guó)高等設(shè)計(jì)教育發(fā)展?！白鳛橐环N全球性事實(shí)基礎(chǔ)上的價(jià)值觀與文化延伸，全球化作為一種大背景，承載并傳遞著不同價(jià)值觀與多種文化，把世界原有的多樣性和差異性更加徹底地呈現(xiàn)在認(rèn)識(shí)主體的面前。”［1］新媒體作為全球化推動(dòng)的一種媒介，不僅潛移默化地影響著人們的生活方式及價(jià)值觀，同時(shí)對(duì)我國(guó)高校設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。

新媒體這一概念是相較于傳統(tǒng)媒體提出的，具有一定的相對(duì)性，指的是基于數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及通信技術(shù)等新技術(shù)以及智能手機(jī)、移動(dòng)電視等終端而產(chǎn)生的一種新型媒體形態(tài)。新媒體繼廣播、電視、報(bào)刊以及戶外這四大傳統(tǒng)媒體而出現(xiàn)的“第五媒體”，具體來(lái)說(shuō)，如數(shù)字報(bào)紙、移動(dòng)電視、數(shù)字電影以及手機(jī)短信等都屬于新媒體形式。新媒體在綜合利用各種高新科學(xué)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出互動(dòng)性強(qiáng)、內(nèi)容形式豐富、性價(jià)比高、渠道廣以及推廣范圍大等多方面優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)代傳媒產(chǎn)業(yè)中具有不可小覷的重要地位。這無(wú)疑對(duì)我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

首先，在教育觀念上的挑戰(zhàn)。新媒體的廣泛應(yīng)用不僅使人們獲得信息知識(shí)的渠道大大拓展，同時(shí)也進(jìn)一步推動(dòng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育觀念變革。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐內(nèi)容上，過(guò)去往往以傳播經(jīng)驗(yàn)為主，新媒體時(shí)代下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不僅包含傳統(tǒng)傳播知識(shí)還包括當(dāng)代正發(fā)生的知識(shí)信息。其次，在教學(xué)理念及方式上的挑戰(zhàn)。新媒體背景下，信息量爆炸，知識(shí)更新迅速。面對(duì)新環(huán)境，高校教師在教學(xué)實(shí)踐中就必須向如何有效地利用新媒體獲得有用的信息的轉(zhuǎn)變。一方面，在新媒體時(shí)代，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更應(yīng)該追求的是審美能力和創(chuàng)造能力的提升。在新媒體技術(shù)的影響下，學(xué)生獲得藝術(shù)與設(shè)計(jì)知識(shí)的途徑和方式渠道拓寬了，而帶來(lái)的問(wèn)題恰恰是學(xué)生真正缺乏的對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟、文化與藝術(shù)內(nèi)在修養(yǎng)的提高。另一方面，教師個(gè)人角色也發(fā)生了變化。在新媒體時(shí)代，都是往往要改變傳統(tǒng)的那種“灌輸”知識(shí)的單一方法，致力于在實(shí)踐教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的教學(xué)方式。

二、新媒體下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特征

近年來(lái)，我國(guó)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展迅速，為國(guó)家和行業(yè)輸送了大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。藝術(shù)院校不斷擴(kuò)大設(shè)計(jì)專業(yè)方向，文理科院校相繼增設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，形成了我國(guó)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育多元化發(fā)展的格局。目前，一些綜合性大學(xué)、單科大學(xué)所設(shè)的藝術(shù)類專業(yè)主要是設(shè)計(jì)專業(yè)為主。我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在長(zhǎng)期的發(fā)展中形成了多元化的特征。然而，面對(duì)新媒體時(shí)代的到來(lái)，深刻地影響著當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展，這將無(wú)疑使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育形成新的特征?；跀?shù)字化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高新技術(shù)實(shí)現(xiàn)的新媒體，使得高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育內(nèi)容、方法及形式等都發(fā)生了很大變化。

其一，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育資源的共享。新媒體形式的開發(fā)互動(dòng)性，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)的入門學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)便，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的設(shè)計(jì)形式，以其豐富的制圖軟件使學(xué)生能夠更加容易地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)方式中，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的手繪能力，而新媒體對(duì)學(xué)生手繪功底的要求較低，在制圖軟件的幫助下學(xué)生也可以以精準(zhǔn)、便捷的方式進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)。但，與此同時(shí)，應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)不利于學(xué)生把握設(shè)計(jì)靈感，固定化的軟件操作程序使得學(xué)生思維形式化。

其二，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育手段的豐富。新媒體以其先進(jìn)、科學(xué)的技術(shù)為藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了更加仿真的創(chuàng)作環(huán)境，相較于傳統(tǒng)的二維靜態(tài)設(shè)計(jì)，新技術(shù)所實(shí)現(xiàn)的三維空間設(shè)計(jì)，提升了藝術(shù)作品的層次，使得觀賞者能夠更深入地融入作品所營(yíng)造的情境中。正如張晶在《傳媒藝術(shù)的審美屬性》一文中說(shuō)：“電子傳媒制作出的圖像所造成的視覺經(jīng)驗(yàn)是與傳統(tǒng)藝術(shù)的視覺經(jīng)驗(yàn)有很大不同的。后者也是創(chuàng)造出可視性形象給人以美的感染，并通過(guò)它得到認(rèn)知的效果，但是傳統(tǒng)藝術(shù)所創(chuàng)造的形象，是無(wú)法呈現(xiàn)出當(dāng)今電子科技所制作出來(lái)的超真實(shí)的圖像審美效果的。”［2］

其三，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育空間的拓展。新媒體為藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了更加靈活、豐富、方便地存儲(chǔ)與傳播方式，在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下打破了傳統(tǒng)固定時(shí)間、地點(diǎn)所造成的限制。正如彭欣在一文中說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的廣泛使用拓寬了人們獲取資訊的渠道、相較于傳統(tǒng)的報(bào)刊或電視媒體，新媒體占據(jù)著傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它實(shí)現(xiàn)了信息的海量化即時(shí)傳播和多元化互動(dòng)交流，并突破了傳統(tǒng)媒介之間的傳播界限?！保?］同時(shí)，數(shù)字化的新媒體技術(shù)使人們更新了思維模式，拓寬了學(xué)生的視野，使人們形成了新的審美理念。開放式、融合式的新媒體傳播方式使得藝術(shù)不再是神秘的領(lǐng)域，設(shè)計(jì)者與欣賞者之間，以及不同國(guó)家、群體之間的距離被拉近，也滿足了社會(huì)大眾對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美需求。

三、借助新媒體引領(lǐng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新發(fā)展

在新媒體時(shí)代，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是否還能在這股媒體的變革風(fēng)暴中獨(dú)善其身呢？答案是肯定的，我們已不知不覺地被各種層出不窮的新媒體包圍。正如英國(guó)學(xué)者麥克盧漢曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每當(dāng)我們使用或感覺到自己的技術(shù)延伸時(shí)，都必須要擁抱這一延伸……除非我們逃避這種技術(shù)延伸，逃亡到一個(gè)隱居的洞穴里躲藏起來(lái)，否則，我們就不能逃避對(duì)日常技術(shù)的永恒的擁抱?！保?］根據(jù)新媒體對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來(lái)的影響，如何借助新媒體來(lái)引領(lǐng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新發(fā)展是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。

（一）依托新媒體為載體，更新藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的理念

在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，我們往往只能從報(bào)紙、廣播和電視等有限渠道獲取信息，新媒體的拓展應(yīng)用拓寬了我們的渠道，與此同時(shí)，新媒體所帶來(lái)的傳播模式的變革，沖擊著高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念。新媒體數(shù)字化時(shí)代下的藝術(shù)設(shè)計(jì)，需要從自身內(nèi)涵、風(fēng)格著手來(lái)提高整體藝術(shù)水平，數(shù)字化技術(shù)對(duì)創(chuàng)作形式、內(nèi)容帶來(lái)的根本變化，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域的資源、材料以及教學(xué)理念得到了更新，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)方式，符合新時(shí)期對(duì)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的要求，并且滿足了廣大受眾及創(chuàng)作者本身的需求。新媒體下的藝術(shù)設(shè)計(jì)以創(chuàng)作需求為核心而展開，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，提高了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)用性，改變了傳統(tǒng)的封閉教學(xué)理念與模式。同時(shí)，新媒體自身較強(qiáng)的開放性、組織性特征，要求現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要以培養(yǎng)學(xué)生的思考探究能力及創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。而新媒體帶來(lái)的多元視覺空間以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，則拓寬了藝術(shù)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域。

（二）挖掘新媒體內(nèi)在功能，促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革

其一，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的不斷深化發(fā)展以及教育理念的更新，藝術(shù)設(shè)計(jì)所涉及的范圍不斷擴(kuò)大。比如，部分西方發(fā)達(dá)國(guó)家將藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)良好地結(jié)合起來(lái)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行吸收和繼承的同時(shí)，將提高學(xué)生的創(chuàng)作能力、創(chuàng)新精神作為教育的重要內(nèi)容。在我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，新媒體所帶來(lái)的影響不僅是提高教師及學(xué)生的信息意識(shí)，同時(shí)也是提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要手段。因此，廣大教師應(yīng)從更廣的視角對(duì)新媒體環(huán)境下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的方向進(jìn)行把握，積極利用新媒體環(huán)境提升學(xué)生的藝術(shù)能力，在新型的藝術(shù)傳播媒介中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意念，引導(dǎo)學(xué)生注重利用新媒體的藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程，而不是一味追求量化的結(jié)果。

其二，新媒體環(huán)境下藝術(shù)設(shè)計(jì)擁有了更加豐富的視覺信息資源。新媒體的信息傳播具有互動(dòng)性和開放性，為大眾提供了廣闊的舞臺(tái)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性、實(shí)踐性的專業(yè)，屬于視覺藝術(shù)的范疇，因此，單純的理論教學(xué)無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣也是一種打擊。新媒體技術(shù)的產(chǎn)生，作為理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，發(fā)揮著不可忽視的作用，對(duì)提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，拓展其思維空間具有促進(jìn)作用。同時(shí)，新媒體技術(shù)下豐富的信息資源、圖文資料，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的教學(xué)材料，以動(dòng)態(tài)化的形式幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，促使藝術(shù)理論與技術(shù)應(yīng)用良好結(jié)合起來(lái)，從而提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的整體水平。

其三，新媒體豐富了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)方法?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)的新媒體通過(guò)豐富教學(xué)資源，以圖片、動(dòng)畫、視頻等多種形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)方法得到了極大豐富，不僅為學(xué)生提供了直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)提高了學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，構(gòu)建了互動(dòng)的師生關(guān)系，使得教學(xué)更具針對(duì)性與目的性。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用新媒體可以激發(fā)更多的設(shè)計(jì)靈感，在不同的媒體形式下設(shè)計(jì)多樣的藝術(shù)作品，并且能夠?qū)π旅襟w的構(gòu)思、主題等進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，使其形成積極探究的精神。

其四，新媒體提高了藝術(shù)實(shí)踐設(shè)計(jì)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通過(guò)結(jié)合范圖與理論知識(shí)進(jìn)行授課，學(xué)生以范圖為標(biāo)準(zhǔn)及手繪的方式完成作業(yè)，這使得“創(chuàng)意”這一藝術(shù)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵因素被忽略。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展到現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及其利用新媒體技術(shù)的能力等十分重要，要求學(xué)生能夠?qū)Χ鄻拥男旅襟w技術(shù)及要素進(jìn)行識(shí)別和利用。新媒體數(shù)字化技術(shù)以及豐富多樣的制圖軟件為設(shè)計(jì)者提供了更加寬廣的創(chuàng)作空間與強(qiáng)大功能，在提高設(shè)計(jì)效率的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠?qū)ψ髌返乃囆g(shù)性、科學(xué)性以及嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行更深入地研究，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)的方案及方法多樣化，滿足廣大受眾不同的審美需求。

（三）把握新媒體正面效應(yīng)，妥善處理藝術(shù)創(chuàng)作與技術(shù)應(yīng)用之間的關(guān)系

新媒體的到來(lái)為藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了全新的環(huán)境，東西方藝術(shù)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)在新媒體技術(shù)下不再是錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，創(chuàng)作者們應(yīng)用相同的軟、硬件，以及規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的操作程序在技術(shù)溝通上更加暢通。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，新媒體的應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣泛并且受到了廣大教師與學(xué)生的重視，數(shù)字藝術(shù)專業(yè)、新媒體藝術(shù)專業(yè)等學(xué)習(xí)新媒體數(shù)字化技術(shù)的新興專業(yè)，也逐漸開設(shè)起來(lái)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在人才培養(yǎng)方向上，開始更加趨向培養(yǎng)應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才。各個(gè)藝術(shù)院校更加重視配備齊全的軟、硬件設(shè)施，這種趨勢(shì)在一定程度上忽略了藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)，即創(chuàng)作性。

處理好藝術(shù)創(chuàng)作與新型技術(shù)應(yīng)用之間的關(guān)系需要引起足夠重視。不應(yīng)當(dāng)將科學(xué)和藝術(shù)之間畫上等號(hào)，讓科學(xué)變成藝術(shù)。藝術(shù)的特征包括了個(gè)性化、創(chuàng)造性以及審美性，而科學(xué)的特征則在于標(biāo)準(zhǔn)化、可證偽性以及可復(fù)制性。藝術(shù)在滿足了人們審美情趣的基礎(chǔ)上，還可以充分地表達(dá)出創(chuàng)作者的思想、情緒。但科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用卻是追求客觀規(guī)律的探索，最終實(shí)現(xiàn)可復(fù)制的批量化生產(chǎn)。在藝術(shù)與技術(shù)之間，有著明顯的差異，不可將一類新形式的藝術(shù)當(dāng)作一類新理論、新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)或是發(fā)明。英國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)研究中心的Benjamin Will認(rèn)為：在藝術(shù)的表達(dá)中，最重要的是藝術(shù)創(chuàng)作者的思想與情緒，而后再選擇合適的表達(dá)形式以及對(duì)應(yīng)的技術(shù)手段，制作出最符合創(chuàng)作者意愿的表達(dá)方案，并完成藝術(shù)表達(dá)。藝術(shù)作品離不開藝術(shù)創(chuàng)作者自身的思想與情緒，若只是依靠各種技術(shù)手段而得到的作品就無(wú)法稱之為藝術(shù)作品。所以，新媒體藝術(shù)及數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)將是各高校未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)。同時(shí)，新媒體所帶來(lái)的藍(lán)海市場(chǎng)，具有巨大的市場(chǎng)空間，為各高校也帶來(lái)新的機(jī)會(huì)?！懊襟w不僅是信息、文化、思想、政治，也是經(jīng)濟(jì)的組成部分，因?yàn)樾畔a(chǎn)業(yè)本身就是一個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的范疇。如今，新媒體不僅僅作為傳遞信息的單一工具，在實(shí)現(xiàn)人人交互和聯(lián)系世界的同時(shí)，也卷入了相關(guān)共同體的利益、地位、聲望的分配問(wèn)題，成為社會(huì)進(jìn)步的助力?！保?］。為此，在新媒體時(shí)代，我們不應(yīng)是被動(dòng)地接受媒介的沉默大眾，而應(yīng)積極面對(duì)，接受挑戰(zhàn)。新媒體將對(duì)高校藝術(shù)教育提出更高的要求，各高校在培養(yǎng)符合職場(chǎng)要求的學(xué)生時(shí)，不能忽視了對(duì)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新媒體與高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的有機(jī)結(jié)合，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，滿足了創(chuàng)作者及欣賞者的藝術(shù)需求。相較于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育模式，新媒體手段以及數(shù)字化技術(shù)為教學(xué)工作的開展?fàn)I造了全新的平臺(tái)，在這多元化、信息化、數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)利用開放、互動(dòng)的新媒體不僅突出了自身的主體地位，同時(shí)對(duì)提高自身的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力等都具有十分積極的作用。因此，廣大高校教師應(yīng)將新媒體作為深化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的有力手段，在發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，處理好新技術(shù)應(yīng)用與藝術(shù)創(chuàng)作本質(zhì)之間的關(guān)系，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：楊身源）

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1008-9675（2016）03-0110-04

2016-03-10

顧德學(xué)（1967—），男，江蘇睢寧人，蘇州大學(xué)副研究員，研究方向：教育管理。