印度理工學院（簡稱IIT）作為印度最頂尖的理工科院校，其分校數(shù)量已從早期的5所增至如今的15所。在《泰晤士報》全球大學排行榜上，IIT名列全球大學前50名，在全球工科大學排行榜上位列第三，僅次于麻省理工學院和加州大學伯克利分校。[1]IIT培養(yǎng)的理工人才，尤其是IT業(yè)人才，遍及世界各地。據(jù)加州大學伯克利分校的薩克斯恩對硅谷新移民企業(yè)家進行的調(diào)查，在近2,000個新興的企業(yè)之中，近一半是印度人開辦的，其中50%的領(lǐng)軍人物是IIT培養(yǎng)出來的。微軟創(chuàng)始人比爾·蓋茨盛贊說：“IIT是改變了世界的、令人不可思議的、對計算機產(chǎn)業(yè)幫助匪淺的神奇學府?！盵2]美國 《商業(yè)周刊》則認為：這所學校的畢業(yè)生，是“印度歷史上最熱門的出口產(chǎn)品”。

一、一流的生源

“用腦力來重建國家”，既是IIT的校訓，也是印度的國家戰(zhàn)略。從上世紀50年代創(chuàng)校之初，IIT的定位和目標就相當明確：為印度科技發(fā)展以及國家現(xiàn)代化，培養(yǎng)第一流的理工人才。印度政府將IIT定位為“國家級重要機構(gòu)”，將國家大部分的高教資源，集中在這所銜著國家使命出生的學校上。[3]正是基于這一點，IIT始終將目標瞄準在世界一流。源頭上的要務(wù)，首先是生源的一流。

IIT招生是名副其實的 “千里挑一”。IIT成立之初，沒有入學考試，招收的第一批學生全部是來自印度各大學低年級中的尖子生。后來IIT 實行“聯(lián)合入學考試”（簡稱JEE），招收高中畢業(yè)生。JEE被公認為是全球本科入學考試中最難的考試，也是世界上最可信和最具有競爭性的入學考試之一。

JEE的考試內(nèi)容分三科：物理、數(shù)學和化學?？荚囍饕疾鞂W生的基礎(chǔ)知識、數(shù)學演算、邏輯推理能力，題型變化無常，從來沒有選擇題。JEE分為兩次考試，第一次考試大約淘汰40%，余下的60%接受第二次考試，那是為期5天的面試。[4]每年有超過30多萬名高中生報考JEE，但IIT的錄取率卻不到2%。一些被印度理工學院拒絕的考生還能拿到美國麻省理工學院、普林斯頓、加州理工學院等美國名校的獎學金。因此，在印度流行這么一種說法：一流的學生進IIT， 二流的學生進美國常青藤。

IIT孟買分校計算機系的學生阿斯納尼回憶說：在得知他考上IIT之后，父母親喜出望外，幾乎是傾家蕩產(chǎn)，連續(xù)幾天請全村鄰居吃飯。“因為我們都知道，念完IIT后，只要工作幾個月，家里對我的一切投資，就能全部回收。”[5]

二、“斯巴達”式的教學方式

IIT的教學方式被稱之為“斯巴達式”。按照學校要求，在180個總學分中，必須有20個基礎(chǔ)科學學分。從大一開始，每學期必修6門理工課程，以及兩、三門實驗課程。因此所有學生四年時間的課程安排都是滿滿的，教授們說：“根本不必逼他們讀書，因為他們知道不用功就不可能有任何成功的機會。”[6]IIT的傳統(tǒng)是每5個星期舉行一次全校性大考，成績?nèi)Ｅ琶Ｃ慰亢蟮木陀锌赡鼙惶蕴?。四年間一直如此反復層層篩選，逐次淘汰，最后畢業(yè)率僅為50%。

IIT的教授對學生的要求是出了名的嚴格，甚至是“不通情理”。畢業(yè)于IIT馬德拉斯分校的哈里納拉仁（互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器創(chuàng)始人）回憶當年的校園生活時曾提到，即便是全學年都傾盡心血地刻苦學習，也有可能拿不到學分，吃“鴨蛋”是常有的事，有時從年頭吃到年尾也毫不稀奇。當提及電機工程教授雷迪的評分方法時，哈里納拉仁毫不避諱的說，當時學生為雷迪教授取的綽號是“校園暴君”，因為這位教授竟要求每道題目的答案都必須精確到小數(shù)點后第四位，否則就判為零分。另據(jù)IIT孟買分校校友麥尼扎斯（美國萬國寶通銀行行政總裁）回憶，孟買分校電機工程的卡馬思教授評分方法更絕，全班考試成績，他只吝嗇地評出一個A和一個B，其他學生都只得 C、 D、E，甚至 F?？R思教授解釋說：“IIT是英才云集之地，我不能讓這些人成為三流貨色。”[7]

對學生而言，考入 ITT，既可能是終身榮譽，也可能是揮之不去的噩夢。因為從入學到畢業(yè)，整個學習過程都十分艱難。只有那些學習異常勤奮且抗壓能力特別強、經(jīng)得住任何嚴峻考驗的學生才能順利從IIT畢業(yè)。正是依靠這種獨特的“斯巴達”教學方式，才有效地保證了其畢業(yè)生的一流質(zhì)量和水準。

三、重視實踐教學

IIT也重視實踐教學，為提高學生的實踐操作能力，學校盡可能仿造出一個科技產(chǎn)業(yè)化的校園環(huán)境，各分院均配備設(shè)施齊全的實習車間，甚至還開設(shè)了一般職業(yè)學校才講授的技能課，比如開機床、操作發(fā)動機等。在IIT德里分校，學校為學生打造了獨具特色的實訓課程，其實訓基地和實驗室由學校與西門子、IBM、摩托羅拉等眾多知名企業(yè)聯(lián)合建立；60%的課程直接在實驗室進行教學，且許多專業(yè)課程由“企業(yè)家老師”傳授，如IBM公司的“電子商務(wù)最新運用”、摩托羅拉公司的“通信軟件”等。[8]

對于IT人才而言，實踐教學的重要性更是不言而喻。在IIT孟買分校軟件專業(yè)的教學計劃中，每學期安排的專業(yè)課課時里均基本保證了60%的實訓時間。維修電腦故障、編寫軟件程序等等，都是IT專業(yè)學生實踐性學習的重要內(nèi)容。曾任軟件公司“發(fā)展阿斯佩克特”CEO的瓦德瓦尼，1968年在IIT孟買分校接觸到的第一臺電腦主機，是當時蘇聯(lián)提供的“明斯克2型”，尺寸足有一層教學樓大，操作系統(tǒng)既復雜又零亂，他與另外兩位同學改進了操作軟件，把龐然大物改裝成了一臺原始的多媒體電腦。IIT學生的實踐能力之強，很大程度上得益于學校重視實踐的教學模式。

四、一流的師資

有了一流的生源，一流的目標，當然就需要有一流的師資。IIT不惜花重金，在世界范圍內(nèi)聘請一流的學者專家來任教。IIT卡拉各普爾分校創(chuàng)建之初，在世界范圍內(nèi)聘請一流名師，其電子系和電機工程系的首任系主任都是來自歐洲的著名學者。各分校有不少教師是印度或其他國家科學院院士，專業(yè)學會、學術(shù)團體的會員，國際著名專業(yè)刊物的編委等。

從師生比例上看，一般大學的師生比都在1∶15至1∶20左右，而IIT的師生比僅為 1∶6至1∶8。[9]這么低的師生比，在世界上也是少有的，這就保證了IIT的每一名學生有更大的機會得到教授的面授和輔導，使得因材施教、個性化教學最大程度地得以實現(xiàn)。

從1951年建校至今，IIT培養(yǎng)的一流理工人才，尤其是一流IT業(yè)人才，一直傲視群雄，成為世界新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的弄潮兒。而這些一流人才又反過來又成為學校的活招牌，使之魏然屹立于世界一流理工大學之林。

注釋：

[1][2]張明帥.東方頂級大學傳奇[M].北京：北京理工大學出版社 ，2012:240.

[3]王建梁.世界著名大學校訓[M].長春：長春出版社 ，2013:109.

[4]許文靜.印度理工學院入學考試探析[J].教育與考試 ，2010,(1):27-30．

[5]蕭富元.印度理工學院[J].教師博覽 ，2009,(6):62-63.

[6]蕭富元.印度理工學院：百萬富翁制造機[J].意林 ，2009,(12):38-39.

[7]徐風.印度理工學院一一精英的搖籃[J].東南亞南亞信息 ，2000, (4):19-20.

[8]黃俊偉，俞貴邦.厚積薄發(fā)—印度理工學院成功之謎[J].大學教育科學 ，2004,(3):82-85.

[9]王青.印度理工學院成功因素探析[J].世界教育信息 ，2008,(6):71-73.