孫 華 圣

(淮陰工學(xué)院建筑工程學(xué)院，江蘇 淮安 223000)

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應(yīng)用型本科院校橋梁工程教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略

孫 華 圣

(淮陰工學(xué)院建筑工程學(xué)院，江蘇 淮安 223000)

基于教學(xué)實(shí)踐，深入分析了應(yīng)用型本科院校橋梁工程課程的教學(xué)特點(diǎn)，揭示了橋梁工程課程教學(xué)中存在的問題，并從結(jié)合工程實(shí)踐、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、積極利用媒介、創(chuàng)新教學(xué)形式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等方面，提出了針對(duì)性的解決策略，可為橋梁工程課程的教學(xué)改革提供參考。

橋梁工程，課程體系，實(shí)踐教學(xué)，考核機(jī)制

0 引言

為了滿足高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，高校必須強(qiáng)化工程實(shí)踐能力，重構(gòu)課程體系和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容[1]?！稑蛄汗こ獭肥峭聊竟こ虒I(yè)(道路與橋梁工程方向)與交通工程專業(yè)(道橋工程方向)的重要課程之一，目的在于使學(xué)生掌握橋梁的基本構(gòu)造、設(shè)計(jì)計(jì)算理論、施工與組織管理等綜合知識(shí)和技能。它既是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門涉及多環(huán)節(jié)的工程實(shí)踐課。為了培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，筆者根據(jù)橋梁工程課程的教學(xué)現(xiàn)狀和分析，結(jié)合自身工作體會(huì)，分析了該課程的教學(xué)現(xiàn)狀并給出了應(yīng)對(duì)方法。

1 教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)與分析

1.1 教材內(nèi)容更新緩慢與工程實(shí)踐迅速發(fā)展的矛盾

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技水平的不斷發(fā)展，橋梁工程建設(shè)及設(shè)計(jì)理論迅速發(fā)展，橋梁施工技術(shù)也不斷提高。然而，相對(duì)來說，橋梁工程課程教材的內(nèi)容卻發(fā)展緩慢，對(duì)橋梁工程建設(shè)產(chǎn)生的最新成就不能很好的反映。因此，在授課過程中，講授最新的橋梁發(fā)展技術(shù)和理論就顯得十分必要。

1.2 課程內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾

橋梁工程課程所涉及的內(nèi)容和概念較多，計(jì)算復(fù)雜，規(guī)范條文也較多，即使針對(duì)同一問題，公路、鐵路、城市橋梁的設(shè)計(jì)規(guī)范也不完全一致。在有限的課時(shí)內(nèi)掌握這么多內(nèi)容具有一定的難度。為了講透重要知識(shí)點(diǎn)，大多數(shù)教師偏于講授復(fù)雜的計(jì)算理論，而忽視了應(yīng)用型高校對(duì)施工技術(shù)等的要求。由于考試也偏于理論，導(dǎo)致學(xué)生也主要學(xué)習(xí)計(jì)算理論部分。這就產(chǎn)生了一個(gè)很嚴(yán)重的問題，學(xué)生對(duì)橋梁的整體概念認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，學(xué)到的內(nèi)容略顯單薄。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)與課程趣味性弱的矛盾

橋梁工程授課內(nèi)容多，計(jì)算繁雜。學(xué)生開始學(xué)習(xí)的時(shí)候還興致滿滿，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，尤其是涉及眾多的橋梁構(gòu)造、計(jì)算及施工內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的講授方式難以發(fā)揮有效作用?？紤]到橋梁工程建設(shè)規(guī)模大、周期長(zhǎng)，完全通過實(shí)踐的方式了解橋梁工程的構(gòu)造和施工過程是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在教學(xué)過程中，拓展橋梁工程課程的多媒體教學(xué)，制作包含精美的視頻和動(dòng)畫的課件是提升教學(xué)水平的發(fā)展方向。

1.4 注重理論教學(xué)與弱化實(shí)踐教學(xué)的矛盾

在教學(xué)過程中，主要注重理論教學(xué)的現(xiàn)狀沒有得到根本改變，課程設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)所占比例依然很小，不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需要的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，就必須改進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，建立一套合理的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)，把學(xué)生綜合實(shí)踐能力與學(xué)生成績(jī)考核緊密結(jié)合起來，從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況。橋梁工程建設(shè)規(guī)模大、周期長(zhǎng)，加上課時(shí)安排以及實(shí)習(xí)場(chǎng)所等的限制，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間一般較短。因此，對(duì)整個(gè)橋梁工程的設(shè)計(jì)和施工過程無法全面了解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏直觀認(rèn)識(shí)橋梁構(gòu)造和施工過程。實(shí)踐認(rèn)知的缺乏最終將直接體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)上。學(xué)生對(duì)橋梁構(gòu)造、布置等概念不清，難以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

2 應(yīng)對(duì)矛盾的策略剖析

“橋梁工程”教學(xué)的改革應(yīng)該以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)專業(yè)人才為目標(biāo)。因此，必須進(jìn)一步優(yōu)化橋梁課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)形式，不斷地提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1 結(jié)合工程實(shí)踐，更新教學(xué)內(nèi)容

由于橋梁工程建設(shè)技術(shù)日新月異，教師知識(shí)更新也要緊跟橋梁工程的發(fā)展趨勢(shì)，積極汲取最新研究成果，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授橋梁發(fā)展的趨勢(shì)時(shí)，教師可選取正在修建或剛建成的典型橋梁進(jìn)行講授，避免落入俗套，增加授課新穎性。教師應(yīng)將自身參與的工程項(xiàng)目、親身經(jīng)歷的工程實(shí)例給學(xué)生詳細(xì)講解。此外，教師還應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與他人或自己的科研研究成果密切結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生接觸學(xué)科前沿?？蒲械男鲁晒?、新觀點(diǎn)、新見解在教學(xué)內(nèi)容中的不斷充實(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)課程體系

針對(duì)橋梁工程課程學(xué)時(shí)相對(duì)較少的問題，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行取舍，優(yōu)化重構(gòu)。在教學(xué)過程中，針對(duì)基本橋型(如梁橋和拱橋)的構(gòu)造、基本的設(shè)計(jì)計(jì)算理論、施工方法要講透，對(duì)于復(fù)雜繁瑣的計(jì)算內(nèi)容和非基本橋型通過對(duì)比基本橋型僅作簡(jiǎn)要介紹即可。這樣就使教學(xué)過程難點(diǎn)減少，可以對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的剖析，使學(xué)生掌握基本理論、基本計(jì)算方法和施工工藝，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.3 積極利用媒介，提高教學(xué)效率

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中需要引入大量的工程內(nèi)容，包括工程圖片、圖紙、案例和錄像等內(nèi)容，突出課程的工程特性[2]。教師還應(yīng)積極拓展計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，搜集與所講授章節(jié)相匹配的橋梁設(shè)計(jì)或施工動(dòng)畫，在講課過程中，有針對(duì)性的展示橋梁施工過程的圖片或播放展示施工過程和施工工藝的視頻資料，必要時(shí)自己制作相關(guān)視頻(如微課)以輔助教學(xué)，大大提高教學(xué)效率。這樣，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)橋梁設(shè)計(jì)、施工的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用思維能力，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，還彌補(bǔ)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少的不足。筆者的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生很樂于接受這種教學(xué)方式，學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性較高。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)中積極倡導(dǎo)引導(dǎo)、討論式的教學(xué)方法，變“以教師為主體”的教學(xué)模式為“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式[2]，啟發(fā)學(xué)生積極思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。具體方法有：

1)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，建立具有梯度的學(xué)習(xí)小組，要求他們積極查閱資料，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，進(jìn)而完成任務(wù)；

2)積極引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，分析問題，并通過開展橋梁工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)予以驗(yàn)證等等。

通過這些方式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通過積極參與，密切合作，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、積極創(chuàng)新以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。借助互聯(lián)網(wǎng)搭建交流互動(dòng)平臺(tái)，通過課程網(wǎng)站、“贊學(xué)網(wǎng)”等媒介，將各種橋型的教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)任務(wù)、復(fù)習(xí)資料、工程實(shí)例以及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等上傳網(wǎng)絡(luò)，以便學(xué)生們下載并學(xué)習(xí)。

2.5 深入開展實(shí)踐教學(xué)，積極培養(yǎng)應(yīng)用能力

針對(duì)教師，應(yīng)積極關(guān)注橋梁發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)工程實(shí)踐鍛煉，從而能夠更好的教授學(xué)生，使他們對(duì)橋梁基本知識(shí)和基本理論等有更深層次的理解和把握。青年教師應(yīng)積極向老教師學(xué)習(xí)，借助聽課探討思考等方式不斷提高自己的教學(xué)方式。針對(duì)學(xué)生，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行，嚴(yán)格考核制度。通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與最后答辯的形式進(jìn)行綜合考核，圓滿完成課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。借助參與大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)競(jìng)賽的契機(jī)，將平時(shí)學(xué)習(xí)討論的方案設(shè)計(jì)、模型制作等成果展示出來，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高應(yīng)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的形成。

2.6 完善考核機(jī)制，提高綜合能力

“橋梁工程”的課程考核一般包括理論考試、課程設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。筆者認(rèn)為“橋梁工程”課程的考核還應(yīng)納入工程實(shí)踐以及科研實(shí)踐考核。所謂工程實(shí)踐考核應(yīng)主要包括實(shí)際工程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)文件撰寫等。通過參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)，掌握設(shè)計(jì)規(guī)范，熟悉設(shè)計(jì)流程，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件，鍛煉在實(shí)際工程設(shè)計(jì)中所需要的能力。通過設(shè)計(jì)文件的撰寫，熟悉橋梁工程設(shè)計(jì)資料，設(shè)計(jì)程序，設(shè)計(jì)過程遇到問題的解決方法和設(shè)計(jì)成果，加深對(duì)橋梁工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐認(rèn)知。科研實(shí)踐主要包括大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、科研論文寫作等。也可以開展諸如橋梁攝影、橋梁設(shè)計(jì)大賽、專題講座等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力[4]。通過開展科研實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語(yǔ)

本文基于對(duì)《橋梁工程》課程的教學(xué)現(xiàn)狀矛盾分析，結(jié)合自身教學(xué)體驗(yàn)，本著以培養(yǎng)“具有扎實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)、寬廣專業(yè)知識(shí)和良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，提出了一系列應(yīng)對(duì)橋梁工程課程既有矛盾的措施。這些措施主要集中體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、方法、實(shí)踐教學(xué)以及考核機(jī)制等方面。通過一系列措施的采用，以期有助于提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1] 高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[Z].2011.

[2] 張新軍,彭衛(wèi)兵.橋梁工程課程教學(xué)改革的探討與實(shí)踐[J].高等建筑教育,2008,17(6):72-75.

[3] 胡免縊，杜 嘉.《橋梁工程》課程教學(xué)問題及改革對(duì)策[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2002，2(2):87-88.

[4] 郭紅梅,李美東.基于工程素質(zhì)的“橋梁工程”課程教學(xué)改革[J].中國(guó)電力教育,2012(31):66-67.

BridgeEngineeringteaching status analysis and countermeasures of application-oriented universities

Sun Huasheng

(CollegeofBuildingEngineering,HuaiyinCollegeofIndustry,Huai’an223000,China)

Based on teaching practice, the paepr analyzes the teaching features ofBridgeEngineeringcurriculum of application-oriented universities, and demonstrates problems existing in theBridgeEngineeringcurriculum teaching. Starting from aspects of engineering practice, optimizing teaching contents, actively using media, creating teaching methods and strengthening practical teaching, it puts forward corresponding solving strategies, which has provided some guidance forBridgeEngineeringcurriculum teaching reform.

bridge engineering, curriculum system, practical teaching, appraisal mechanism

1009-6825(2016)31-0255-02

2016-08-25

孫華圣(1984- )，男，博士，講師

G642.0

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