文/易海華（湖南省教育科學(xué)研究院中語教研員、語文室主任）

新語文時(shí)代“作戰(zhàn)”策略

文/易海華（湖南省教育科學(xué)研究院中語教研員、語文室主任）

“教是為了不教”，葉圣陶老先生的這句話并不是在饒舌，而是一語道出了教育的真諦：教學(xué)生什么？授之以魚，不如授之以漁。語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語言文字運(yùn)用的實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。這是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》針對當(dāng)前語文教學(xué)“兩多一少——精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書太少”的弊端而極力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

為更好地貫徹落實(shí)這一理念，在今年9月使用的“教育部編義務(wù)教育語文教科書”（以下簡稱“部編本”語文教材）的體系框架上做了以下調(diào)整：

一、雙線組織單元結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。

二、重視閱讀能力和興趣的培養(yǎng)，建設(shè)“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體系。

三、多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用。“部編本”語文教材編寫非常注重突出學(xué)生的主體性，適應(yīng)學(xué)生自學(xué)的需要，力求做到“教材不僅是教師的教本，更是學(xué)生自學(xué)的學(xué)本”。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中獲得語文能力。

五、合理安排各種語文知識(shí)，隨文學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。根據(jù)這些變動(dòng)，教師在備課和教學(xué)中要守正創(chuàng)新：第一，重新學(xué)習(xí)研究義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，了解掌握其對各個(gè)學(xué)段內(nèi)容目標(biāo)的要求，特別是知識(shí)和能力的要求。

第二，參考“教師用書”所建議的初中語文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的系列，可以把這個(gè)系列和課標(biāo)的要求對照，互為補(bǔ)充。不管教哪個(gè)學(xué)段，要有全局意識(shí)，對整個(gè)義務(wù)教育語文教學(xué)所要達(dá)到的基本目標(biāo)要心中有數(shù)。

第三，要研究教材，梳理其“隱在”的知識(shí)體系，研究知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)如何分布到每個(gè)單元、每一課中，并自然而又扎實(shí)地體現(xiàn)在自己的教學(xué)中。

第四，要研究如何把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來，融為一體，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

OMG，語文君大變身？！

學(xué)生最熟悉的書本莫過于自己手中的教材，面對語文教材的新變化，他們又有何想法呢？

“精煉、真摯、抓住重點(diǎn)”，舊版語文教材的此類特點(diǎn)讓我走進(jìn)了課本描繪的文學(xué)世界，但教材中對文章的閱讀方法的教授少、片段寫作比重小等問題也讓我無法深入文學(xué)世界。“部編本”語文教材加大閱讀比重可以增加我們的閱讀量，對提升我們的寫作能力也有很大的幫助。

——楊羽晨（初二，周南梅溪湖C1403班）

我現(xiàn)在使用的語文課本涉獵的題材十分廣泛除了常規(guī)的文章，還有戲劇等類型文章，我最喜歡的文章就是曹禺的話劇《日出》。但大部分文章都比較粗略，沒有詳細(xì)的相關(guān)介紹和課外延伸，我不得利用課外時(shí)間找其他書籍補(bǔ)充。如果加入課外閱讀，我想課文的內(nèi)容會(huì)得到更多延伸。

——付婧（初二，長沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)28班）