周衛(wèi)東（特級教師）

形容好音樂，說是“余音繞梁，三日不絕”。一語道出了音樂的魅力與魔力。

好課，也應該是有余味的。長期的課堂洗禮，讓我對此深信不疑！

有余味的課，對學生來說，是一種享受，一種喜悅，一種成長；對教師來說，是一種引領，一種修煉，一種期待。

課的余味，靠技藝“著色”——

記得剛開始工作的那年，聽了一節(jié)語文課——《一份試驗田》，講彭德懷為了揭露那個特殊年代“畝產(chǎn)上萬斤”的謊言，自己親自種了一份試驗田，精挑良種，做到粒粒飽滿；精耕細作，每一把泥土都用手捏成粉末。教數(shù)學的我，多少年后還清晰地記得，這個過程被老師在課堂上演繹的入木三分：他左手握成拳狀，雖內(nèi)里空無一物，但還在認真、使勁地捏。左手在捏，右手指著左拳，用急促的語氣連續(xù)發(fā)問：“孩子們，你看到了嗎？你看到了什么？”那種逼真的肢體語言，讓在場的每個人都“看”到了他左拳下“流”下了細得不能再細的土末，也深信：彭總那份試驗田的畝產(chǎn)量絕對是真實的，是無法超越的。那位語文特級教師，名叫耿方珠。

課的余味，靠情感“添香”——

聽吳正憲老師的課，師生都感覺到40分鐘過得太快。學生有時不愿意下課，竟跑上講臺拉著吳老師的手留下惜別的淚水。每每此時，吳老師總是飽含熱淚與孩子們擁抱在一起……是怎樣的力量，讓短短的40分鐘充滿了如此的魅力？吳老師滿懷深情地說：“每當我走上講臺，我就在想，今天這節(jié)課我生命中的40分鐘將和學生生命中的40分鐘共同度過。我要用我的真誠感染學生，我也感受到學生的真誠……”是的，吳老師的課堂是站在用生命擁抱生命的高度。她用深沉的教育情懷感動著學生，也感動著每一個聽課的老師。

課的余味，靠思想“提純”——

多少年了，我的腦海里不時再現(xiàn)著一些課堂的經(jīng)典畫面：徐斌老師在教學“長方體的體積”的課堂上，帶領學生研究“怎樣測量一個土豆的體積”；華應龍老師在“圓的認識”的課堂上，讓學生進行“給你一分鐘時間，看誰在自己的圓上畫的半徑多”的競賽；賁友林老師在教學“間隔排列”時，讓學生一個接一個畫三角形和圓，并不停追問：現(xiàn)在三角形和圓哪個多？多幾個？你是怎么知道的？……

為什么這些經(jīng)典至今難以釋懷？我們不難明白：測量土豆的體積，是為了向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法；比賽畫圓的半徑，是為了讓學生體驗無限的數(shù)學思想；追問三角形和圓哪個多，是為了激活一一對應的數(shù)學思想……這些“經(jīng)典”，因數(shù)學思想而鮮活，因數(shù)學思想而深刻，因數(shù)學思想而帶來了濃濃的“余味”。

有思想的課堂因有了靈魂而多了余味，有思想的教師因有了品質(zhì)而顯得深邃。