廖寧芳　萬(wàn)雅曼

摘 要：隨著我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于具有職業(yè)英語(yǔ)能力人才的需求量增多。但是，在具體的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)具有職業(yè)英語(yǔ)能力的人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。本文旨在通過(guò)分析獨(dú)立學(xué)院有關(guān)職業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，找出制約獨(dú)立院校學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力發(fā)展的原因，以期找出擺脫目前困境的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；職業(yè)英語(yǔ)能力；教學(xué)困境

隨著我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于具有職業(yè)英語(yǔ)能力人才的需求量日趨增多。獨(dú)立院校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所之一，也需要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合市場(chǎng)需求及人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力，找出制約學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力發(fā)展的原因，以期找出擺脫目前困境的方法和途徑，有效推動(dòng)獨(dú)立院校中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力。

1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力狀況分析

目前，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力普遍存在問(wèn)題，并不能有效的滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的需求，職業(yè)英語(yǔ)教育未能與市場(chǎng)進(jìn)行有效對(duì)接，造成很多學(xué)生實(shí)際技能性英語(yǔ)能力較弱，不能滿足從事具有職業(yè)英語(yǔ)能力崗位的基本需要，與其他高等院校的學(xué)生相比，綜合素質(zhì)低，不具有競(jìng)爭(zhēng)力，因此，在畢業(yè)后，很難找到合適的工作崗位。即使勉強(qiáng)就業(yè)，也很難真正勝任自己的本職工作，很多學(xué)生只懂得一些英語(yǔ)基本知識(shí)，看不懂與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)文件，口語(yǔ)交際能力匱乏，英語(yǔ)聽(tīng)讀寫(xiě)能力較差，不能有效完成工作任務(wù)，這也是學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力不高的重要表現(xiàn)。

2 制約學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力發(fā)展的原因分析

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，綜合素質(zhì)普遍偏低。與其他高等院校的學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，一部分學(xué)生連基本的英語(yǔ)知識(shí)都沒(méi)有掌握好，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在較大的學(xué)習(xí)困難，學(xué)生學(xué)不會(huì)聽(tīng)不懂的情況嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。同時(shí)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我學(xué)習(xí)能力較差，積極性不夠高，不配合教師進(jìn)行英語(yǔ)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生的抵觸情緒也影響了學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

2.獨(dú)立學(xué)院對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)課程中的教學(xué)目標(biāo)定位不明確，英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。目前，獨(dú)立學(xué)院的課程體系還是以學(xué)科體系為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和科學(xué)性，而忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)課程的教學(xué)，主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授為主，其教學(xué)的最終目標(biāo)是為了應(yīng)付四六級(jí)考試的需要，沒(méi)有把鍛煉學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力作為根本出發(fā)點(diǎn)。在這種舊有的教學(xué)理念下，學(xué)生的實(shí)際技能性的英語(yǔ)能力較弱，不能滿足從事具有職業(yè)英語(yǔ)能力崗位的基本需求。

3.獨(dú)立學(xué)院缺乏能夠有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教師?，F(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教師基本都接受過(guò)正規(guī)的大學(xué)本科教育及研究生教育，這些教師在英語(yǔ)知識(shí)和理論方面可以稱為專家，但由于缺乏與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)技能，且大部分教師都是從學(xué)校直接走向?qū)W校的，很多教師沒(méi)有到企業(yè)進(jìn)行專門(mén)的實(shí)踐活動(dòng)，因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，基本以理論講解為主，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的指導(dǎo)，這就造成學(xué)生只掌握了一些基本的英語(yǔ)理論知識(shí)，缺乏有效應(yīng)用，滿足不了社會(huì)的需求。這也是影響學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的重要原因。

4.當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院對(duì)于學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置存在不完善性，沒(méi)有適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展。目前，部分院校的一些專業(yè)都進(jìn)行了教學(xué)改革，改革中突出的強(qiáng)調(diào)了對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)，努力培養(yǎng)出各專業(yè)的技能性人才。而當(dāng)前的獨(dú)立學(xué)院對(duì)關(guān)于學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置卻沒(méi)有與教學(xué)改革完全適應(yīng)，沒(méi)有突出強(qiáng)調(diào)課程中加大對(duì)于學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。因此，這也導(dǎo)致了學(xué)生所掌握的英語(yǔ)實(shí)踐能力不強(qiáng)，而相關(guān)的課程設(shè)置并沒(méi)有符合實(shí)踐性的需要，也并沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)板塊。

3 結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院教育是中國(guó)高等教育的一部分，承擔(dān)著為我國(guó)培養(yǎng)復(fù)合型人才的重?fù)?dān)。找出獨(dú)立學(xué)院職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)院才能有針對(duì)性的對(duì)當(dāng)前優(yōu)化現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，改善職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)手段，增大教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐比重等等。只有這樣，才能擺脫職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的困境，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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