張文婧

【摘 要】 由于國(guó)內(nèi)整體就業(yè)形勢(shì)的壓力，加之開(kāi)辦藝術(shù)類專業(yè)的高校愈來(lái)愈多，藝術(shù)類人才市場(chǎng)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上藝考招生規(guī)模的增加。在全國(guó)積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新常態(tài)下，云南省不斷深入實(shí)施民族文化傳承和發(fā)展的戰(zhàn)略部署下，綜合藝術(shù)類獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建關(guān)系到人才的培養(yǎng)和輸出。構(gòu)建有效地“以人為本”的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，以社會(huì)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，對(duì)于綜合藝術(shù)類獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展、藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有至關(guān)重要的作用。

【關(guān) 鍵 詞】 藝術(shù)類獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；服務(wù)

一、藝術(shù)類獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇緩慢，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)處于增長(zhǎng)速度換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期三期疊加階段，經(jīng)濟(jì)下行、效益下滑的壓力較大，產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)能力減弱，對(duì)宏觀就業(yè)形勢(shì)產(chǎn)生較大影響，使高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分復(fù)雜。國(guó)家為促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，推出了“高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”；云南省大力推進(jìn)“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃”。但是，2015年高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)仍然面臨嚴(yán)峻形勢(shì)。從總量看，今年高校畢業(yè)生749萬(wàn)人，比去年增加了22萬(wàn)人，總量維持在高位狀態(tài)。從結(jié)構(gòu)看，傳統(tǒng)行業(yè)用人需求下降較大，中小微企業(yè)的人才需求量大，但福利待遇相對(duì)低。從地域看，東部經(jīng)濟(jì)總體形勢(shì)較穩(wěn)，中部經(jīng)濟(jì)總體呈下行趨勢(shì)。此外，由于城市、區(qū)域、行業(yè)間收入分配和社會(huì)保障存在差距，在一定程度上影響畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

對(duì)于藝術(shù)類獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于專業(yè)的技能性強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)等特點(diǎn)，以W學(xué)院近三年的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)來(lái)看，持續(xù)保持在97%以上，就業(yè)情況良好。同時(shí)，2015年，隨著國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，云南省區(qū)域民族文化發(fā)展的戰(zhàn)略布局的實(shí)施，對(duì)于藝術(shù)類人才的需求逐漸增加，國(guó)家及云南省的就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策力度逐年加大，作為云南省一所綜合藝術(shù)類獨(dú)立學(xué)院，畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景既有挑戰(zhàn)，也存在機(jī)遇。

（二）學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

W學(xué)院是云南省一所綜合藝術(shù)類獨(dú)立學(xué)院。筆者對(duì)W學(xué)院近五年的畢業(yè)生和在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，2011屆至2015屆畢業(yè)生中選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生分別有3人、6人、11人、22人、11人，創(chuàng)業(yè)人數(shù)基本呈逐年上升趨勢(shì)。應(yīng)屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的1%～2%左右。對(duì)W學(xué)院2012級(jí)選擇“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的近100名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中關(guān)于“是否想自主創(chuàng)業(yè)”一問(wèn)，有80%的學(xué)生有意向進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，12%的學(xué)生有意向畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)；關(guān)于“是否在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”一問(wèn)，有32%的學(xué)生正在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，12%的學(xué)生寫過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，18%的學(xué)生在考慮創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。從調(diào)查和統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生中創(chuàng)業(yè)的意愿已經(jīng)如“蝴蝶效應(yīng)”一樣在逐漸輻射開(kāi)來(lái)，一部分畢業(yè)生希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)緩解就業(yè)帶來(lái)的壓力。

（三）學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)

藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)性強(qiáng)，技術(shù)過(guò)硬，與社會(huì)需求接軌，能夠滿足社會(huì)團(tuán)體對(duì)于藝術(shù)文化的需求，滿足中小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的需要，滿足中老年人對(duì)于自身生活質(zhì)量提升的需求，因此其創(chuàng)業(yè)具有得天獨(dú)厚的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。在W學(xué)院中，一部分學(xué)生在校期間開(kāi)辦藝術(shù)工作室，進(jìn)行繪畫、毛筆字、聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)等方面的藝術(shù)培訓(xùn)；一部分設(shè)計(jì)類學(xué)生將自己制作的軟陶等工藝品對(duì)外銷售；一部分傳媒類學(xué)生創(chuàng)立文化傳播公司，為一些企業(yè)或公司完成宣傳片、紀(jì)錄片等。可見(jiàn)，學(xué)生利用自己的專業(yè)技能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)具有很強(qiáng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也增加了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

另外，藝術(shù)類大學(xué)生性格外向，崇尚自由，個(gè)性突出，具有很好的社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)，藝術(shù)類獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭條件一般都較好，社會(huì)關(guān)系比較廣，這些因素都促使學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，同時(shí)也對(duì)藝術(shù)類獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的條件。

（四）藝術(shù)類獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題

1. 創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源不足。一部分學(xué)生雖然家庭經(jīng)濟(jì)條件能夠?yàn)槠涮峁┑谝还P投資，但仍然有一部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生需要通過(guò)借款以籌集創(chuàng)業(yè)資金。云南省對(duì)有自主創(chuàng)業(yè)意愿并通過(guò)工商注冊(cè)的大學(xué)畢業(yè)生有創(chuàng)業(yè)免息貸款和“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”等政策的積極扶持，但是，對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生來(lái)說(shuō)，常常認(rèn)為手續(xù)復(fù)雜而放棄扶持申請(qǐng)或創(chuàng)業(yè)想法。

2. 創(chuàng)業(yè)知識(shí)欠缺。創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的一項(xiàng)有效補(bǔ)充，同時(shí)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、項(xiàng)目篩選、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、項(xiàng)目實(shí)施和持續(xù)發(fā)展等過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不僅僅需要有專業(yè)技術(shù)和激情，還需要具備商業(yè)管理、營(yíng)銷宣傳、活動(dòng)策劃、人力資源管理、評(píng)估決策，以及管理心理學(xué)、營(yíng)銷心理學(xué)等方面的知識(shí)。藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)常常因?yàn)槿狈?duì)這些知識(shí)的掌握，導(dǎo)致他們?cè)谧灾鲃?chuàng)業(yè)后而經(jīng)歷失敗。

3. 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技含量低。藝術(shù)類大學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多以藝術(shù)培訓(xùn)班、藝術(shù)工作室、淘寶店、微店、擺攤等形式創(chuàng)業(yè)，科技含量低，受市場(chǎng)需求的制約大，難以形成較大規(guī)模，再加上缺乏商業(yè)管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，很多創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)不起市場(chǎng)長(zhǎng)期考驗(yàn)，持續(xù)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)。

4. 創(chuàng)業(yè)規(guī)劃不足。創(chuàng)業(yè)，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初做好職業(yè)規(guī)劃，掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，明確創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，做好風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，擬定應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的措施等。當(dāng)前，許多藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)缺乏深層次的理解，憑借專業(yè)優(yōu)勢(shì)和活力激情，倉(cāng)促創(chuàng)業(yè)。在對(duì)W學(xué)院變更過(guò)就業(yè)信息的學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查中了解到，一部分學(xué)生在畢業(yè)初期選擇了自主創(chuàng)業(yè)，開(kāi)辦藝術(shù)工作室或培訓(xùn)班，由于對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查不足，與團(tuán)隊(duì)成員合作存在問(wèn)題，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中在客源、資金、項(xiàng)目發(fā)展等方面的評(píng)估不足，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

二、藝術(shù)類獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置單一

綜合藝術(shù)類獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置主要是藝術(shù)類專業(yè)課程和實(shí)踐課程，基本不涉及管理類、營(yíng)銷類和心理學(xué)類課程。同時(shí)，綜合藝術(shù)類學(xué)院缺乏具備這些學(xué)科背景的教師，也給開(kāi)設(shè)相關(guān)課程帶來(lái)阻礙。就W學(xué)院來(lái)看，目前學(xué)院開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程有《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等。在對(duì)W學(xué)院2012級(jí)選擇“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的近100名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查中，關(guān)于“對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的看法”一問(wèn)，有32%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不夠，21%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程有用，12%的學(xué)生認(rèn)為希望增加知識(shí)（如管理、財(cái)務(wù)和營(yíng)銷方面的知識(shí)）。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)不深入

職業(yè)生涯規(guī)劃是促進(jìn)人可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)有效手段。大學(xué)生無(wú)論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都需要對(duì)自己的生涯發(fā)展進(jìn)行有效規(guī)劃，做好失敗和處理風(fēng)險(xiǎn)的準(zhǔn)備。在綜合藝術(shù)類獨(dú)立學(xué)院中更加注重專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽略學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程所涉及的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)的時(shí)間都較短，針對(duì)性不強(qiáng)，不夠深入，缺少與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。

（三）指導(dǎo)教師的專業(yè)性不強(qiáng)

指導(dǎo)教師是學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的引路人，對(duì)學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)是否能獲得成功具有很重要的指導(dǎo)意義。指導(dǎo)教師是否具備創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，就顯得尤為重要。以W學(xué)院為例，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師主要來(lái)自于就業(yè)處、學(xué)生處、團(tuán)委、各系輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)教師，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作上來(lái)說(shuō)，這一群體的專業(yè)背景不具備優(yōu)勢(shì)，在指導(dǎo)過(guò)程中，教師以理論性指導(dǎo)為主，經(jīng)驗(yàn)性指導(dǎo)為輔，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性、專業(yè)性不強(qiáng)。

（四）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的系統(tǒng)性不強(qiáng)

在校期間，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)服務(wù)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并給予系統(tǒng)性的指導(dǎo)，有利于增加學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)而獲得成功的概率。在對(duì)W學(xué)院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查中了解到，學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，在實(shí)踐中，老師給予的系統(tǒng)性指導(dǎo)欠缺，基本由學(xué)生自己探索和完成。系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的興趣和增強(qiáng)進(jìn)一步由實(shí)踐轉(zhuǎn)向?qū)嵤┑臎Q心和信心。事實(shí)上，學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是學(xué)生畢業(yè)三年以后再啟動(dòng)的工作，在校期間只需要圍繞就業(yè)率開(kāi)展工作。

三、藝術(shù)類獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)思考

（一）完善“以人為本”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟罹褪且耙詫W(xué)生為本”，獨(dú)立學(xué)院要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系更是如此。做好綜合藝術(shù)類獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要把握學(xué)生鮮明的個(gè)性特點(diǎn)和專業(yè)課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀，以人的發(fā)展為主旨，幫助學(xué)生以積極、健康的心態(tài)投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。

1. 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分尊重藝術(shù)類獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生選擇和規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容作為一個(gè)專題進(jìn)行講授，加大對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)院可以通過(guò)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程進(jìn)行理論性的引導(dǎo)；通過(guò)班級(jí)開(kāi)展拓展訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等形式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2. 豐富創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。創(chuàng)業(yè)課程是為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生在實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目前全面學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)奠定理論基礎(chǔ)。開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)當(dāng)包括《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等，讓學(xué)生了解行業(yè)的創(chuàng)業(yè)背景和現(xiàn)狀，全面地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中面臨的問(wèn)題；《管理學(xué)》《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》等，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的流程、企業(yè)管理和學(xué)會(huì)分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高創(chuàng)業(yè)成功率；《法律實(shí)務(wù)》《創(chuàng)業(yè)案例分析》等課程，讓學(xué)生了解相關(guān)的法律法規(guī)，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)和幫助；《管理心理學(xué)》《營(yíng)銷心理學(xué)》等，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中如何與合作者、同事、客戶等有效地進(jìn)行溝通、交流和談判。

3. 提高指導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的課程，教師是創(chuàng)業(yè)教育能否取得顯著成效的一個(gè)關(guān)鍵因素。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)外多所高等院校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)首席教授職位，師資具有一定的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)。因此，從校內(nèi)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)來(lái)看，高校應(yīng)當(dāng)改變創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師大多沒(méi)有創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，參加理論培訓(xùn)和專業(yè)實(shí)踐；選派指導(dǎo)教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)管理、營(yíng)銷等知識(shí)和進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。從師資結(jié)構(gòu)來(lái)看，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師可由專職教師和兼職教師組成。專職教師由校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任，兼職教師由校外具有高素質(zhì)和成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)者擔(dān)任。充分利用各種社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)與校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師交流，參與到創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)中，建立一種穩(wěn)定的長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）建立以社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

社會(huì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國(guó)家及省政府的發(fā)展戰(zhàn)略部署，都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)一定的影響。從社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，對(duì)找準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的活力具有特別重要的意義。建立以社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，對(duì)推動(dòng)綜合藝術(shù)類獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有積極的作用。

1. 營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有積極的促進(jìn)作用。高校通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；通過(guò)開(kāi)展?fàn)I銷策劃類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、確定運(yùn)營(yíng)模式、籌集創(chuàng)業(yè)資金等，提高學(xué)生的參與積極性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2. 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)。國(guó)家和省政府在先后出臺(tái)的促進(jìn)和推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策和要求中，明確指出高校要重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地可以是創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園、科技園等，無(wú)償或優(yōu)惠出租場(chǎng)地，給予大學(xué)生技術(shù)、資金等創(chuàng)業(yè)條件扶持的，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)所。在實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、興趣愛(ài)好等情況，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行論證，讓有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生能夠在學(xué)校期間進(jìn)行一次創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后保持創(chuàng)業(yè)的有效發(fā)展，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3. 發(fā)展民族特色創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。云南是少數(shù)民族聚集地區(qū)，擁有26個(gè)民族的音樂(lè)、舞蹈、服飾、文字、手工藝、樂(lè)器等文化資源。云南文化事業(yè)的發(fā)展，少數(shù)民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，需要具有藝術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能基礎(chǔ)的人才來(lái)推動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，除了學(xué)習(xí)和掌握這些少數(shù)民族的文化外，還需要通過(guò)創(chuàng)新來(lái)彰顯少數(shù)民族文化的特色，通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目將少數(shù)民族文化推向全國(guó)，乃至全世界。在綜合藝術(shù)類獨(dú)立學(xué)院中，無(wú)論是指導(dǎo)教師或是學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都具有優(yōu)勢(shì)。將少數(shù)民族，特別是將云南獨(dú)有少數(shù)民族文化的內(nèi)容通過(guò)采風(fēng)、調(diào)研、收集、整理、創(chuàng)新和傳播，即是對(duì)少數(shù)民族藝術(shù)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，又發(fā)展了很好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

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