張桂梅

為了適應2l世紀社會與經濟的發(fā)展，進一步推進素質教育，教育部啟動了新一輪的基礎教育課程改革.我用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀念和做法進行了重新審視?，F(xiàn)將在教學中反思得到的一些體會總結出來，以求與同行共勉.

1 教師教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

在新課程標準下，教師要認識到課程改革的重要性和必要性，要更新舊觀念，樹立新意識，轉變角色，確認自己新的教學身份.教師不僅僅是知識的傳授者，更要成為學生學習活動的組織者，引導者，合作者。

1.教師應由課堂的主宰者轉變?yōu)閷W生學習的組織者.學生才是學習的主人，教師為學生學習的組織者的一個重要任務就是為學生提供學生合作交流的空間與時間，這是學生自己學習最重要的學習資源環(huán)境。在教學中，教師可以采用個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學組織形式，這些形式就為學生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學習環(huán)境.

2.教師應變知識的傳播者為學生獲取知識的引導者.教師的任務不僅是教會學生知識，更應該成為學生自主探索并獲取知識的引導者，引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，在學生迷路時，引導他辨明方向.在遇到困難時，激勸他們勇于戰(zhàn)勝困難。

3.教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的合作者。在課堂教學中.教師的作用是不能忽視的，在以往的教學中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進行感情交流，良好的師生關系，民主的課堂氣氛無法形成.要改變這種形式，教師應該主動由“站在講臺上”變?yōu)椤白叩綄W生中去”，使自己成為學生中的一員，與學生共同探討學習中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學生交流心得、體會，這樣學生會親其師，信其道.遇到什么問題都愿意與老師講，互相交流.

2 教學中要“活用”教材

新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單的“教教材”.教師要創(chuàng)造性的使用教材.要在使用教村的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容；對教材深加工，設計出活生生的，豐富多彩的課來.

1.教材不等于教學內容，教學內容大于教材.教學內容的范圍是靈活的.是廣泛的，可以是課內的，也可以是課外的.只要適合學牛的認知規(guī)律，從學生實際出發(fā)的材料都可作為學習內容.教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應有的姿態(tài).

2.充分利用教材開創(chuàng)自主空間.過去的教和學都以掌握知識為主.教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材、現(xiàn)在則可以自己“改”教材了，教材中編入了一些讓學生猜測和想象的內容.以發(fā)展學生的想象力和各種不同的思維取向.教材中提供了大量供學生自南閱讀的欄目以及課題學習.我們一方面要引導學生去詢問、調查、閱讀，豐富他們的課外知識；另外，一方面.也要通過學生的動手操作培養(yǎng)他們去解決問題的能力.讓學生體驗到實踐的快樂，有自己學習的樂趣，而不是通過聽老師空洞的、抽象的講解而了解.

3 教學中要尊重學生已有知識與經驗

教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構，自我生成的過程.學生不是簡單、被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義.學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是南內到外的生成，而不是由外到內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗.我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學法.讓他們親身體驗“學數(shù)學”的過程，比老師一味地講解，學生只管記憶.效果好得多，這樣教學，課堂氣氛非?；钴S.學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。

1、實行“小先生制”和“回憶昨天”的管理方式，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心和進取心

在教學活動中，我借鑒成功教育的經驗，實行“小先生制”，讓學生自己當教師批改作業(yè)，這樣，讓他們知道自己不單還能給別人改作業(yè).改作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)問題引起自己的注意，求得進步。我還組織學生開展“回憶昨天”、“展望明天”的專題活動，讓每個學生說出自己“輝煌的一次”歷史，增強自尊心、自信心，同時引導學生展望未來，浮想明天的光明前景、嶄新的生活，奮發(fā)向上的思想和堅定的進取心。在課堂上我利用我的教學培養(yǎng)學生的學習興趣。我針對于這班學生他們基礎差。我每節(jié)課講的知識點壓縮到最少，并且把各個知識點化難為易，在達標測試上我保證讓人人成功的目標，讓學生人人達標、過關。

2、因材施教是轉化的途徑

差生有了信心，使好的愿望持久如一，為此，我采取了以下措施：⑴降低起點，比如優(yōu)等生理解加證明，要求差生即可，考試也采用三類卷，使他們在各自檔次上都有成功的機會。⑵成立以“一帶一”、“一帶二”等形式的幫教小組為差生補課，并且不定時地抽查，檢查進步進擋結果，對進步大的同學發(fā)“進步”獎，向家長發(fā)喜報。⑶在班里樹立各檔次的學習標兵，要求大家向標兵看齊。⑷設立“進步獎”、“幫教獎”、“進擋獎”等。⑸注意歸納類比、推理，創(chuàng)設思維情景。差生本來就容易掉隊，學習內容一多，他們就更無從下手了，這時，如果老師能恰到好處歸納類比，就能使差生很好掌握知識。

3、防止反復是成功的必要條件

差生往往都有一些致命的缺點，雖然采取好多方法，使他們養(yǎng)成了良好的學習習慣，由于他們已有的缺點，有些學生容易出現(xiàn)波動形成反復，這就要求教師經常注意差生的變化，幫助他們樹立正確的是非觀念，優(yōu)化外界環(huán)境，用身邊的好人好事教育他們，為他們樹立榜樣。即使出現(xiàn)了反復現(xiàn)象，也要正確對待。

4 教學中注意學生的全面發(fā)展，科學評價每一個學生

評價也是教師教學反思和改進教學的有效手段.只有通過對學生的評價，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才.評價要全面，應注意以下幾個問題：

1.激勵是評價的最終目的，對學生數(shù)學學習的評價，始終要堅持有利于學生進一步學好數(shù)學，不是為了證明，而是為了發(fā)展.要淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念。

2.數(shù)學學習評價不僅要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，要關注學生學習數(shù)學的過程中所做的努力，要看到學生在原有基礎上所取得的進步，全面公正地評價一個學生。

3.要注意評價手段的多樣性，評價形式的靈活性，關注學生在數(shù)學學習上的個性差異；教師要盡量鼓勵每一個學生，使其建立成功的信念，認真學習，健康成長。

以上幾點是我在教新教材的教學實踐和學習時的心得.新課程改革已全面展開.每一名教師都應該認真閱讀新課標，領會其中的精神，改變角色，關注每一個學生的發(fā)展，創(chuàng)新教育，培養(yǎng)新世紀的學生.要在教學過程中不斷學習、反思、不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念.讓實踐之樹常青。