單穎

雙語教學(xué)是一方面進(jìn)行以母語（漢語）為主的基礎(chǔ)性教育，另一方面也進(jìn)行以第二語言（英語）為提高的擴(kuò)展性教育的教學(xué)，那么多種語言及文化熏陶會(huì)促使他們的思維向發(fā)散型發(fā)展，社交能力、語言表達(dá)能力、思維敏捷性、理解力都明顯高于接受單語教學(xué)的孩子。幼兒園進(jìn)行雙語教學(xué)，讓幼兒從小接受不同的語言符號(hào)及聲音的刺激，訓(xùn)練他們的思維，鍛煉他們的語言能力，有助于為幼兒與他人進(jìn)行更有效的溝通奠定最初的基礎(chǔ)。

幼兒園英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣、英語語感和初步使用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒園英語教學(xué)可從以下幾方面入手：

1 針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)、興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容

幼兒園幼兒3--6歲的這一年齡階段，為學(xué)前期，學(xué)前期是幼兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒英語教學(xué)的內(nèi)容可選擇幼兒感興趣的主題，由近及遠(yuǎn)，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。其內(nèi)容可包括：家庭生活、朋友、動(dòng)物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等，可先在小班3---4歲年齡段教簡單的單詞，再提升到中班4---6歲的年齡段進(jìn)行簡單的口語教學(xué)，如先學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)Apple（蘋果）、Dog（小狗）、Banana（香蕉）、Ball（球）等單詞讀音后，再由易至難，提升至短語及口語對(duì)話：Givemeanapple，please！（請(qǐng)給我一個(gè)蘋果）、Thisisadog（這是一只小狗），讓幼兒循序漸進(jìn)地進(jìn)行在這一年齡段中適宜的階段性學(xué)習(xí)。

2 多種教學(xué)手段的運(yùn)用及良好語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提高幼兒對(duì)第二語言學(xué)習(xí)的興趣：

（一）對(duì)不同年齡階段的幼兒采用不同的游戲；

（二）將歌曲、兒歌與單詞認(rèn)讀等多種形式相結(jié)合；

（三）注意運(yùn)用聲音的美感；

（四）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言；

（五）注意課堂上的動(dòng)靜交替，其次，良好的語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有助于幫助幼兒消除對(duì)英語的陌生感及不適應(yīng)感，從情境中邊學(xué)邊體驗(yàn)到快樂，在教學(xué)中，教師可采用和設(shè)計(jì)各種景物、人物、場(chǎng)景、讓幼兒在情境中學(xué)，在情境中用，如：認(rèn)識(shí)字母a.b，教師可將教室布置成一個(gè)大環(huán)境，讓幼兒和字母a.b捉迷藏，找出a和b并和a.b做好朋友，此外教師還可以帶著幼兒一起布置、創(chuàng)設(shè)英語角、英語小天地，將幼兒常見熟悉并喜愛的事物畫（貼）在英語角中，并在旁邊標(biāo)注其英語單詞，讓幼兒識(shí)記，由此達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3 教師的示范與講解

幼兒是通過模仿來學(xué)習(xí)語言的，教師應(yīng)該給幼兒提供正確的模仿榜樣，首先教師要注意自身英語口語的規(guī)范化，發(fā)音要清晰正確，語句符合語法規(guī)則，給幼兒起示范作用。在進(jìn)行示范講解時(shí)，如教幼兒正確發(fā)音，教師應(yīng)通過示范讓幼兒正確地感知發(fā)音的微小差異及掌握發(fā)音方法，對(duì)某些難發(fā)的音，對(duì)有些不易被幼兒看到的發(fā)音部位，我們就需要采用示范和講解相結(jié)合的方法。如：fish和face的發(fā)音，教師要向幼兒講清楚它們的發(fā)音方法有什么不同，如何發(fā)好兩個(gè)單詞的讀音，在示范與講解后，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，注意以示范為主，講解為輔，促使幼兒通過對(duì)比、練習(xí)，逐步提高其口語水平。

4 讓英語教學(xué)充滿趣味性

游戲是幼兒生活中不可缺少的一部分，由于幼兒年齡特點(diǎn)及愛玩的天性，教師可有針對(duì)性地、靈活地將一些新穎、有趣的教學(xué)方法結(jié)合起來，“興趣是最好的老師”，教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)幼兒想學(xué)英語、喜歡英語的興趣。如：用布條蒙上一名幼兒的眼睛，教師領(lǐng)著他（她）到任意一名幼兒前，蒙著眼睛的幼兒用手摸對(duì)方的頭發(fā)、臉、然后問：Are you a boy？（你是個(gè)男孩？），被問幼兒回答：Yes，Iam（我是）或No，Im not（我不是）這樣，將趣味性融人教學(xué)中，讓幼兒高興地投入到游戲中的同時(shí)，既學(xué)到了口語的交流對(duì)話，又培養(yǎng)了幼兒開朗的性格及主動(dòng)團(tuán)結(jié)人的品格。

5 打破傳統(tǒng)的限母語原則

在英語教學(xué)中，用母語教外語是當(dāng)前比較常用的教學(xué)方法，但這種方法使幼兒在用英語時(shí)，往往先要在腦子里進(jìn)行一道翻譯程序，這樣，幼兒聽說英語就跟不上正常的語速，影響其英語水平的提高，如“香蕉”用英語怎么說？幼兒在理解英語時(shí)都先介入漢語，所以，教師應(yīng)盡量使用英語來教學(xué)，借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、情景幫助幼兒理解，并堅(jiān)持同樣的手段，使幼兒習(xí)慣這些手勢(shì)加英語的意思。

6 及時(shí)糾正幼兒的語言錯(cuò)誤，并進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)

幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，由于幼兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產(chǎn)生語言錯(cuò)誤是很自然現(xiàn)象，有時(shí)口形不對(duì)，有時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)，在教學(xué)過程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要重復(fù)幼兒的口語錯(cuò)誤，不要給予強(qiáng)化，以免引起幼兒錯(cuò)誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求糾正語言錯(cuò)誤，應(yīng)該細(xì)心觀察，找出導(dǎo)致語言錯(cuò)誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯(cuò)誤，及時(shí)糾正口誤，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)音，而平時(shí)教師也應(yīng)多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒體驗(yàn)成功帶來的愉悅，從而，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)英語的積極性。

7 注重復(fù)習(xí)趣味性，將復(fù)習(xí)貫穿于一日教學(xué)活動(dòng)中

不管什么人學(xué)英語，學(xué)過之后不復(fù)習(xí)就會(huì)忘記，這就要求教師在日常教學(xué)生活中，在學(xué)過之后，及時(shí)讓他們復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)，既提高幼兒聽覺的感受性，使之辨別出語音的細(xì)小變化，區(qū)別正確和錯(cuò)誤的發(fā)音，又訓(xùn)練幼兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性，經(jīng)過復(fù)習(xí)讓幼兒掌握單詞的發(fā)音，同時(shí)可將隨機(jī)提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復(fù)習(xí)中，以減少復(fù)習(xí)的機(jī)械與乏味，女口：復(fù)習(xí)Dog（狗）Cat（貓）Duck（鴨子）Monkey（猴子）等單詞時(shí)，可開展游戲活動(dòng)，如將幼兒眼睛蒙上，從裝有卡片的盒子里摸出一張，教師讓其他幼兒看后，模仿所畫動(dòng)物的叫聲，讓蒙眼睛的幼兒猜，比比誰猜對(duì)的最多，讓幼兒在進(jìn)行游戲的同時(shí)也復(fù)習(xí)了所學(xué)單詞。

總之，作為幼兒語言教學(xué)活動(dòng)的一種特殊類型，幼兒園的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)有其鮮明的特征，因此，在幼兒園實(shí)施英語教學(xué)必須遵循幼兒語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，注重幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的原則，并開展具有針對(duì)性、趣味性的英語教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒真正積極地參與到活潑、生動(dòng)的英語教學(xué)中來。