文/蔣弘燁　駱怡君

視覺傳達設計專業(yè)的素描教學改革研究*

文/蔣弘燁駱怡君

視覺傳達設計，本身是一門實踐的學問，需要與時俱進、不斷地創(chuàng)新才能滿足人們的審美需求和認知。設計素描作為視覺傳達專業(yè)的基礎課程，一般是針對新入學的新生在進入專業(yè)教育前所實施的一種基礎訓練，承接了基礎向專業(yè)的轉變，其重要地位不容忽視。當前，大多數(shù)國內院校的設計素描教學并不能適應視覺傳達設計專業(yè)的需求，明確課程需求進行改革，已成為各高校設計素描教學中不可回避的重要課題。

視覺傳達設計；設計素描；素描教學

一、視覺傳達設計專業(yè)中設計素描課程的作用

由于圖像比單純文字有更高效的傳遞，視覺傳達藝術飛速發(fā)展。構思和草圖在設計過程中扮演著重要角色，學好了設計素描，在以后的學習還是工作中都是受益匪淺的。

設計素描課程是學生從美術基礎跨入專業(yè)學習的橋梁，承擔著將學生已具備的繪畫造型能力轉變?yōu)橐曈X傳達專業(yè)所需方向的功能，起到觀念的形成和技巧練習的作用，對訓練學生視覺化的表達能力和圖形創(chuàng)意思維的開發(fā)有著重要的作用。

二、當前視覺傳達設計專業(yè)中設計素描課程的教學弊端

在我國，以臨摹與寫實為主的素描教學作為繪畫和設計專業(yè)的入門基礎訓練課程在很長一段時間影響著國內素描教育，這種傳統(tǒng)繪畫素描教學思維，重點培養(yǎng)的是造型能力，對圖形的研究和創(chuàng)意思維的開發(fā)、訓練不足，在這樣的一個環(huán)境里，目前我國大多數(shù)院校的素描課程，不論是為藝術服務的傳統(tǒng)素描教學內容還是為設計服務的設計素描教學內容都是沒有本質上的區(qū)別的，失去了設計素描課程的意義。

雖然是設計專業(yè)共同的基礎課程，但卻忽略了根據(jù)不同設計專業(yè)的需求，其設計素描的課程也有不同的側重點，不分專業(yè)特點培養(yǎng)學生，這樣就導致了與專業(yè)需求脫離的現(xiàn)象。由于素描的基礎課地位，這種發(fā)展的不平衡成為設計教育整體發(fā)展的瓶頸。學生往往耗費大量的時間和精力，卻很難弄清素描與他們未來的關系，導致學習熱情不高，影響良好的專業(yè)基礎發(fā)展，打擊學習主動性與積極性。

三、視覺傳達設計專業(yè)中設計素描課程的改革設想

進入大學視覺傳達設計專業(yè)學習，設計素描對于學生將是一個理性思考的過程，它需要把學生們以往的學習內容與大學課程進行銜接和梳理，對于視覺傳達設計專業(yè)所需要的幾個能力，需要不斷地豐富教學方法、完善教學理念。

（一）表現(xiàn)能力

視覺傳達設計師是把信息轉化為視覺符號以美好的方式表達出來傳播給受眾的一門職業(yè)，扮演著“翻譯”的角色，離不開表達能力的組織。在我國，藝術生在上大學之前，為了應試教育的需要，會進行考前美術培訓，這時的素描教學模式常常重視的是畫得像不像。進入到視覺傳達設計專業(yè)的設計素描學習，這需要學生打破考前素描的束縛，培養(yǎng)豐富的視覺表現(xiàn)能力。

1.綜合材料的運用

盡可能擴大素描表現(xiàn)的手法和媒介，不僅限于紙和筆，還嘗試綜合材料來進行設計素描的學習是豐富視覺表現(xiàn)能力的一個非常好的方法。在表現(xiàn)手法上可以采用拼貼、手指涂抹、碳化等；媒介材料的選擇也可以多樣化，丙烯、水墨、塑形膏等都可以作為設計素描訓練的工具。這部分的內容不僅可以增強學生對各種媒介材料的探索和運用，還利于提高學生創(chuàng)造性思維和實際制作能力。

2.電腦輔助的運用

在信息社會中，電腦輔助設計作為視覺傳達設計師必備的專業(yè)能力，大多應用于設計過程后期并以表達設計成果為主，而電腦輔助設計應用于設計概念發(fā)展階段的草圖行為，比起傳統(tǒng)的手繪更加快速有效，電腦輔助設計作為設計思考的媒介也是非常便利的。所以在學習中，讓學生適當運用電腦輔助設計來表現(xiàn)設計素描，不僅鍛煉學生使用電腦的能力，還能使作品有更完美展示。多媒體教材的運用是電腦輔助的另一個方面，比起傳統(tǒng)靜態(tài)平面的教材，一套好的多媒體教材具有文字、圖像、線上線下互動等內容，有效運用能使教學效能提升。通過適當輔助工具的利用，將協(xié)助教師在教學上更有效率。

（二）審美能力

提高學生的審美能力是我國各設計院校設計素描教學的又一項重要任務。審美能力的培養(yǎng)，首先是大量地看優(yōu)秀作品，從來沒有看過優(yōu)秀設計素描作品的學生，難以畫出好的作品。向著名畫家學習是一個好方法，通過分析研究畢加索、康定斯基等藝術家的作品，學習他們的表現(xiàn)手法、構成形式的運用，了解如何描繪事物，有助于學生審美意識的培養(yǎng)。

國外的視覺傳達設計雖然很發(fā)達，教師在指導學生大量看的同時，也不能盲目照搬和模仿，而是要在學習的基礎上融匯中國傳統(tǒng)文化，中外結合是關鍵。

知識面越廣，審美能力就越強，在高考模式化的今天，接受視覺傳達設計高等教育的學生普遍文化成績不高，作品中的文化底蘊比較薄弱在所難免。在設計素描教學過程中，教師應該鼓勵學生自覺地去學習其他學科的知識，并把它反映在作品中。審美能力是不斷提升和豐富的，選擇自己感興趣的審美活動，比如，看一場電影，一次旅行，都能使學生進一步提升審美能力。

在審美能力的培養(yǎng)過程中，很多學生在審美上都會進入誤區(qū)，學習上比較被動，完全聽從教師的建議，忘了應該是自己去理解美。如果這樣下去，學生會連最基本的審美能力都喪失掉。教師必須注重學生才是主體，在教學中教師不獨占整個教學活動的時間，注重激發(fā)學生興趣，鼓勵學生表達不同的意見，不著急下判斷，使學生能夠快樂學習。

（三）應用與創(chuàng)造能力

通過設計素描的學習，了解圖形創(chuàng)作規(guī)律的同時，把所學應用到后繼的視覺傳達設計實踐中，應用能力是設計素描課程需要培養(yǎng)的另一項重要能力。在課程布置上，有意識地讓學生了解元素的組織、形式法則的運用，使學生既能保持敏銳的個人感受，又能很好地研究掌握造型應用。用素描的方式，先從簡單的設計開始，比如用形態(tài)的基本要素：點、線、面，在一次性紙杯、紙盤上設計圖樣，設計出成品，讓學生知道設計并不難，對未來的設計課程增加自信。

教師在設計素描課程作業(yè)布置時應縮短課堂與社會之間的距離，設計素描學習中，不少學生是閉門造車的學習方式，將作品做出后才找理由解釋理念，倒因為果，溝通能力不足，導致創(chuàng)造能力弱。教師可按照社會工作的模式設計課程作業(yè)，實現(xiàn)校園到社會的對接，鼓勵團體合作學習是激發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的好方法，這樣不僅提高了技術性理論知識，也強化了視覺傳達設計專業(yè)崗位的實踐能力。

結語

當今時代的發(fā)展對教育提出了更高的要求，藝術設計專業(yè)的素描課程不僅是培養(yǎng)學生基本造型能力的必修課，更應該是激發(fā)個性、提升素質的基礎課程。教師應根據(jù)視覺傳達設計專業(yè)的特點，提高學生學習的自覺性，培養(yǎng)學生的學習興趣，在設計素描教學中明確對表現(xiàn)能力、審美能力、應用能力和創(chuàng)造能力的提高和培養(yǎng)。讓學生更好地接受未來的學習，實現(xiàn)專業(yè)與社會的對接。

注釋：

[1]曹鈞.造型訓練中的視覺思維拓展——平面設計專業(yè)素描教學探索與實驗[J].裝飾，2015（2）.

[2]黃寅.中國設計素描教學研究[D].南京：南京藝術學院，2009.

[3]余海棠.對素描教學現(xiàn)狀的思考[J].包裝工程，2003（3）.

[4]劉金露,劉賁.淺談視覺傳達類設計素描的教學改革與實踐[J].鴨綠江（下半月版），2015（11）.

[5]任碩.關于藝術設計專業(yè)素描教學的幾點思考——以視覺傳達方向為例[J].美與時代(中旬刊)，2013（2）.

【蔣弘燁駱怡君，廣東工業(yè)大學藝術設計學院】

2014年廣東省教育教學改革項目(項目編號：261541138)。