楊威
摘 要:《高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育引論》一書從學(xué)科的層面和高度對(duì)形勢(shì)與政策教育進(jìn)行了系統(tǒng)深入的學(xué)理研究,具有鮮明的學(xué)科特色和重要的學(xué)科價(jià)值;對(duì)形勢(shì)與政策教育的基本理論問(wèn)題進(jìn)行了全面系統(tǒng)的闡釋并建構(gòu)了相關(guān)的理論模型,具有鮮明的理論性和創(chuàng)新性;對(duì)高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的歷史發(fā)展與實(shí)踐運(yùn)行進(jìn)行了系統(tǒng)研究,具有鮮明的歷史感和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。
關(guān)鍵詞:形勢(shì)政策教育; 高校學(xué)生; 中國(guó)共產(chǎn)黨
DOI:10.15938/j.cnki.iper.2015.06.035
中圖分類號(hào): G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-9749(2015)06-0139-02
形勢(shì)與政策教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容,也是我國(guó)高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。如何對(duì)高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)等問(wèn)題,從學(xué)科和學(xué)理的角度進(jìn)行系統(tǒng)研究和透徹解析,一直以來(lái)都是思想政治教育理論研究中的難點(diǎn)和盲點(diǎn)。由李斌雄、蔣耘中等著的《高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育引論》(中國(guó)文史出版社2014年2月)一書的出版,直面這些難點(diǎn)問(wèn)題,填補(bǔ)了當(dāng)前思想政治教育學(xué)科研究在這一領(lǐng)域中的空白。該書以形勢(shì)與政策教育實(shí)踐的歷史經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)狀況為立足點(diǎn),借鑒西方國(guó)家政治教育和公民教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),綜合運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)、政治學(xué)、政策學(xué)、教育學(xué)的理論原理,采用理論建構(gòu)與實(shí)證調(diào)查、歷史研究與現(xiàn)實(shí)分析、定性研究與定量研究相結(jié)合的研究方法,在科學(xué)把握形勢(shì)與政策教育體系與國(guó)家政治體系和政策體系之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,對(duì)高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的基本要素、社會(huì)生態(tài)、運(yùn)行規(guī)律等問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)闡釋。綜觀全書,有以下幾個(gè)顯著的特色。
第一,該書從學(xué)科的層面和高度對(duì)形勢(shì)與政策教育進(jìn)行了系統(tǒng)深入的學(xué)理研究,具有鮮明的學(xué)科特色和重要的學(xué)科價(jià)值。
該書將形勢(shì)與政策教育納入思想政治教育學(xué)科的體系中,將形勢(shì)與政策教育作為政治教育的范疇進(jìn)行系統(tǒng)、深入研究,不僅使形勢(shì)與政策教育的研究獲得了學(xué)科支撐,明確了學(xué)科歸屬,而且豐富和拓展了思想政治教育學(xué)科研究的內(nèi)容。即有的關(guān)于形勢(shì)與政策教育的研究,多以應(yīng)用研究、政策研究等經(jīng)驗(yàn)性研究為指向,較為缺乏對(duì)基本概念、基本原理、基本內(nèi)容、基本方法等深層次的理論研究,學(xué)科歸屬較為模糊,學(xué)科理論基礎(chǔ)較為薄弱,從而使得其學(xué)科特色、學(xué)科特質(zhì)難以彰顯。該書以馬克思主義基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo),以馬克思主義政治學(xué)、政策科學(xué)和教育科學(xué)尤其是思想政治教育學(xué)原理為學(xué)科支撐,從基本理論、實(shí)踐運(yùn)用特別是學(xué)科建設(shè)的層面,對(duì)形勢(shì)與政策教育的相關(guān)概念、基本原理、歷史沿革、目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、方法途徑、測(cè)評(píng)分析等問(wèn)題,進(jìn)行了全景式、多方位、跨學(xué)科的學(xué)理研究,既帶有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)與時(shí)代特色,又具有歷史的縱深感和理論的厚重感,更突顯出鮮明的學(xué)科意識(shí)和學(xué)科特色。作者長(zhǎng)期致力于馬克思主義政治學(xué)、黨史黨建特別是思想政治教育學(xué)的教學(xué)與研究,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論學(xué)養(yǎng),尤其是對(duì)政治觀教育有著深入系統(tǒng)的研究。在該課題的研究中,作者充分發(fā)揮自己的學(xué)科特長(zhǎng)和學(xué)理積淀,以思想政治教育學(xué)科為基點(diǎn),博采相關(guān)學(xué)科的理論與方法并進(jìn)行融會(huì)貫通,為形勢(shì)與政策教育的研究熔鑄了全新的理論框架,提供了明確的學(xué)科支撐。該書的出版,可以說(shuō)既是作者對(duì)形勢(shì)與政策教育研究的理論總結(jié),更是對(duì)馬克思主義政治觀教育、中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育的理論升華和學(xué)科深化。這對(duì)于提升形勢(shì)與政策教育研究的學(xué)科化程度具有重要價(jià)值,對(duì)于拓展思想政治教育的學(xué)科內(nèi)涵具有重要意義。
第二,該書對(duì)形勢(shì)與政策教育的基本理論問(wèn)題進(jìn)行了全面系統(tǒng)的闡釋并建構(gòu)了相關(guān)的理論模型,具有鮮明的理論性和創(chuàng)新性。
對(duì)形勢(shì)與政策教育的基本內(nèi)涵、主要內(nèi)容、內(nèi)在規(guī)律等問(wèn)題進(jìn)行探究,構(gòu)成了形勢(shì)與政策教育研究的基礎(chǔ)理論。而此前對(duì)這些基礎(chǔ)理論問(wèn)題的研究,是不夠系統(tǒng)和深入的,這也是制約當(dāng)前形勢(shì)與政策教育深入開展的“理論短板”。該書以馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法為指導(dǎo),對(duì)形勢(shì)與政策教育的基本理論問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的探討。該書對(duì)形勢(shì)與政策教育核心概念進(jìn)行了準(zhǔn)確闡釋,對(duì)馬克思主義形勢(shì)觀與政策觀進(jìn)行了系統(tǒng)闡發(fā),對(duì)形勢(shì)與政策教育的結(jié)構(gòu)、地位和作用進(jìn)行了理論概括。在基礎(chǔ)理論研究中,該書提出了一些具有創(chuàng)新性的論斷。比如,該書認(rèn)為,“形勢(shì)與政策教育實(shí)際上是形勢(shì)教育和政策教育的有機(jī)統(tǒng)一體,是一種特殊而具體現(xiàn)實(shí)的政治教育?!边@是從政治教育的角度對(duì)形勢(shì)與政策教育本質(zhì)屬性的科學(xué)概括,發(fā)前人之所未發(fā),富有啟發(fā)意義。該書不僅對(duì)高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的各要素進(jìn)行了理論解析,而且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論綜合和上升,提出了“四層次”結(jié)構(gòu)理論模型。該模型是構(gòu)成高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育目標(biāo)要求、內(nèi)容體系和效果檢驗(yàn)的四個(gè)層次框架,從結(jié)構(gòu)模型的頂端到底層依次為:馬克思主義的世界觀與方法論教育,馬克思主義形勢(shì)觀與政策觀教育,國(guó)際國(guó)內(nèi)宏觀形勢(shì)和黨的基本路線、基本綱領(lǐng)或總路線總?cè)蝿?wù)總政策教育,社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的形勢(shì)與黨和政府的各項(xiàng)具體政策教育。這四部分之間有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)層層遞進(jìn)、螺旋上升的整體,不僅展示了形勢(shì)與政策教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu),而且揭示了形勢(shì)與政策教育的運(yùn)行規(guī)律。“四層次”結(jié)構(gòu)模型,建立在對(duì)高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育內(nèi)容體系、運(yùn)行過(guò)程的科學(xué)把握基礎(chǔ)上,既是對(duì)前人理論研究的系統(tǒng)總結(jié),也是對(duì)形勢(shì)與政策教育基礎(chǔ)理論的重要?jiǎng)?chuàng)新,為深化人們對(duì)形勢(shì)與政策教育的理論認(rèn)知,推動(dòng)形勢(shì)與政策教育的實(shí)踐開展都提供了有力的理論支撐。
第三,該書對(duì)高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的歷史發(fā)展與實(shí)踐運(yùn)行進(jìn)行了系統(tǒng)研究,具有鮮明的歷史感和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。
高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育到底經(jīng)過(guò)了什么樣的發(fā)展歷程?面臨著哪些現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)?如何在實(shí)踐中推進(jìn)這項(xiàng)工作?這些問(wèn)題必須從歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度,給予全面而系統(tǒng)的解答。該書從黨的歷史、國(guó)家的高等教育史和黨的思想政治教育史的角度,第一次系統(tǒng)地總結(jié)了新中國(guó)成立60余年來(lái)高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的發(fā)展歷史,從而發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的特點(diǎn)與規(guī)律,系統(tǒng)地概括高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的歷史經(jīng)驗(yàn)和基本原則,為當(dāng)前的形勢(shì)與政策教育提供來(lái)自歷史的鏡鑒。把握高校學(xué)生的形勢(shì)觀、政策觀的認(rèn)知現(xiàn)狀和認(rèn)知特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)形勢(shì)與政策教育存在的問(wèn)題,是增強(qiáng)形勢(shì)與政策教育針對(duì)性、實(shí)效性的前提。該書采用定量研究的方法對(duì)高校學(xué)生的形勢(shì)觀及其對(duì)形勢(shì)政策的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了實(shí)證研究,依托權(quán)威的調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)形勢(shì)與政策教育的影響因素進(jìn)行了深入分析。無(wú)論是從研究主題的確定、研究角度的選擇、研究方法的使用來(lái)看,都直面當(dāng)前高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的實(shí)際現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,體現(xiàn)了鮮明的問(wèn)題意識(shí)。該書在歷史的考察和現(xiàn)實(shí)的分析基礎(chǔ)上,提出高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的目標(biāo)任務(wù),完善高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu),列舉實(shí)施形勢(shì)與政策教育的方法途徑,建構(gòu)形勢(shì)與政策教育的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系,對(duì)高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的實(shí)踐操作模式進(jìn)行了完整地描繪和闡釋,為高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的深入開展與有效運(yùn)行提供了理論指南。
當(dāng)然,在形勢(shì)與政策教育教師的應(yīng)有素養(yǎng)、形勢(shì)與政策教育的運(yùn)行機(jī)制等方面,該書仍存在有待深化的空間。總體來(lái)講,作為一本歷經(jīng)長(zhǎng)期探索而形成的力作,該書對(duì)于拓展思想政治教育學(xué)科研究的領(lǐng)域,推進(jìn)高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的理論研究和實(shí)踐開展,都具有很高的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
[責(zé)任編輯:張俊華]