范立娜

“把握內(nèi)容和能力的‘雙主題，選準學(xué)點，精讀精學(xué)”是我們津南區(qū)開展“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的核心理念。主題隱含在語言文字之中，并非顯而易見，語文材料的多元化也會導(dǎo)致主題選擇的多元化。因此，主題的確定和學(xué)點的選擇是我們在實驗中遇到的最大難題。針對這一難點，我們就“確定單元學(xué)習(xí)主題，精選課時學(xué)點”開展了研究。

一、選擇學(xué)點的主要依據(jù)

如何確定語文課堂主題，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)點呢？我們主要依據(jù)五個方面進行思考：課程特點、學(xué)段任務(wù)、單元編排、學(xué)本特點和學(xué)生實際。

小學(xué)第一學(xué)段（一二年級）的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是：1.識字、寫字，認識1600個常用漢字，其中800個會寫，掌握2000個常用詞；2.正確朗讀課文，在熟練的基礎(chǔ)上讀得通順流暢；3.理解少量重點詞句。第二學(xué)段（三四年級）的學(xué)習(xí)任務(wù)是：1.繼續(xù)落實識字、寫字、學(xué)詞的要求，會認2500個詞語，會寫1600個詞語；2.理解詞句意思，體會詞句的表達效果，逐步培養(yǎng)對文本做出解釋的能力；3.加強段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸納段落大意，理清敘述順序，了解構(gòu)段方式；4.加強朗讀，在低年級讀通、讀順的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地讀，能夠一邊讀一邊想，并做簡單批注；5.學(xué)習(xí)瀏覽和略讀，粗知課文大意，整體把握文本；6.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。第三學(xué)段（五六年級）的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是：1.繼續(xù)進行詞句學(xué)習(xí)，根據(jù)上下文推斷關(guān)鍵詞句的多重含義；2.加強篇的學(xué)習(xí)，體會文章表達的思想感情，學(xué)習(xí)文章的表達順序，領(lǐng)悟基本表達方法；3.學(xué)習(xí)不同文體的特點及閱讀方法；4.能根據(jù)文本說出自己的觀點，并根據(jù)需要加工有用信息。

現(xiàn)行人教版語文教材是按照文章主題編排的，單元導(dǎo)語中既有內(nèi)容主題，也包含能力主題。如四年級上冊第三單元導(dǎo)語的內(nèi)容主題為“中外童話”，能力主題為“了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點”。也有的單元導(dǎo)語中沒有明確能力主題，需要根據(jù)單元編排特點自主確定。如三年級上冊第五單元導(dǎo)語是關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的，內(nèi)容涵蓋了古代的大思想家、神話故事、古代建筑和繪畫等。這就需要教師合理把握教學(xué)重點。

確定教學(xué)目標(biāo)，不僅要關(guān)注文本的語言特點，還應(yīng)考慮其文體特點。如寓言常以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示，其特點為：以事說理，以理服人；故事簡短，道理深刻。在教學(xué)寓言類文本時，教師就要從這些特點出發(fā)，突出“事”與“理”，“事”是教學(xué)重點，“理”是教學(xué)難點。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的確定，還要充分考慮地域特點和學(xué)生的發(fā)展實際等相關(guān)因素。

二、對各年級單元學(xué)點進行分析

明確了選擇依據(jù)后，我們對每個年級的學(xué)點進行了細致分析，然后在教學(xué)中以此為主線，一一落實。下面舉幾個實例來說明我們的具體做法。

三年級上冊第五單元學(xué)點分析。本單元的主題是“燦爛的中華文化”，其中《孔子拜師》是敘事性文章，《趙州橋》是說明性文章。我將單元學(xué)點確定在對課文中重點詞句的理解上。學(xué)生可以查字典理解詞語，也可以聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際來體會。通過對關(guān)鍵詞句的理解，學(xué)生能從多方面理解中華文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和民族自豪感，實現(xiàn)單元主題的回歸。

教學(xué)《孔子拜師》時，我抓住詞語“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“終于”進行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際理解這些詞語，體會孔子求知若渴的心情。此外，還有兩對意思相近的詞語“等候”和“迎候”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中領(lǐng)會：“迎候”有迎接之意，“等候”則強調(diào)耐心等待。通過這兩個詞語的比較和品讀，能體會到老子的謙和有禮和孔子的尊師重道。

教學(xué)《趙州橋》一文時，我抓住“雄偉”這個詞語來引導(dǎo)學(xué)生重點體會。文章通過總起句引出后文，依次描寫了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀等，都是圍繞“雄偉”這一詞語進行的。這些內(nèi)容的擴充讓“雄偉”一詞由抽象變?yōu)榫唧w可感。此外，在理解“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉”中的“創(chuàng)舉”一詞時，可以讓學(xué)生查字典，鼓勵學(xué)生用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉”的理解，并造幾個句子。

四年級上冊第五單元學(xué)點分析。對于《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》三篇文章的教學(xué)，我確定了統(tǒng)一的學(xué)點：探索文路，體會文章結(jié)構(gòu)美。之所以選這個學(xué)點，是因為第五單元的習(xí)作練習(xí)是寫導(dǎo)游詞，而導(dǎo)游詞最重要的就是要條理清晰。很多學(xué)生習(xí)作條理不清、重點不突出，這三篇文章的結(jié)構(gòu)各具特色，有章有法，非常適合學(xué)習(xí)借鑒。

《長城》一文是典型的見聞加聯(lián)想，一二段寫所見，三四段寫所想。因此，教師教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由眼前景物聯(lián)想他物的方法，重點讓學(xué)生明白聯(lián)想與見聞的關(guān)系，并把握作者的情感。

《頤和園》一文按“移步換景”的游覽順序組織文章，其清晰的結(jié)構(gòu)可以說是游記文的范本。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生思考，從課文的哪些句子可以看出作者在移步，又換了哪些景。教師要在黑板上一邊勾畫路線、一邊標(biāo)出游覽點，畫出示意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過“進了、繞過、來到、走完、登上、下來、走過”等動詞連接過渡景物的方法。課文學(xué)完后，教師可以再用叢書中有相似語言結(jié)構(gòu)的文章做拓展，并讓學(xué)生試著練筆，鞏固移步換景文章的寫作方法。

五年級上冊第四單元學(xué)點分析?！吧钪械膯⑹尽边@一單元幾篇課文情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔而含義深刻，都是從生活中的小事著眼，反映出如何做人的大道理。每篇文章都有能直接點明主旨的關(guān)鍵詞句，教師教學(xué)中要重點抓住這些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章，聯(lián)系生活，從而有所感悟，得到啟示。

如《釣魚的啟示》一文。學(xué)點一是“我”的情感變化。教師要盡量讓學(xué)生透過簡單的文字發(fā)散思維，在朗讀中感受“我”對釣魚的喜愛。這樣，學(xué)生能更真切地體會“我”放掉大鱸魚時的苦惱與不舍，理解“道德抉擇”的困難。學(xué)點二是學(xué)習(xí)文章以事明理的表達方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句和關(guān)鍵詞，把握文章的寫作特點，并進行仿寫和比較閱讀。

又如《通往廣場的路不止一條》一文。學(xué)點一是理清課文脈絡(luò)，即一個場景、兩個事件、一段感悟。此文可與《釣魚的啟示》對比來讀，讓學(xué)生找找兩篇文章的異同點，再思考對這種特點的文章應(yīng)該如何借鑒。學(xué)點二是理解品讀重點語句——“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云”“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭”。通過賞析，學(xué)生可以很好地體會“我”心情的大起大落以及這種表達方式的好處。

六年級上冊第五單元學(xué)點分析。“初識魯迅”單元在導(dǎo)讀中提出認識魯迅、了解魯迅。另外，學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法是單元學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。這些內(nèi)容五年級下學(xué)期曾經(jīng)進行過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，六年級的學(xué)生應(yīng)該已基本掌握。

《少年閏土》通過看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚四件事刻畫了聰明能干、見多識廣的少年閏土形象?！段业牟隔斞赶壬吠ㄟ^回憶談《水滸傳》、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭四件事表現(xiàn)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的優(yōu)秀品質(zhì)?！兑幻妗穭t通過魯迅先生贈書，表現(xiàn)出他對青年的關(guān)心。單元習(xí)作是讓學(xué)生通過一兩件事寫出小伙伴的特點，因此，“以事寫人”應(yīng)該是幾篇課文的共同學(xué)點，并且是學(xué)習(xí)習(xí)作的重點。

對于《少年閏土》一文的學(xué)習(xí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在動作描寫中體會人物形象，而且要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章四件事的詳略安排方法，體會作者用意。同樣地，在《我的伯父魯迅先生》一文的學(xué)習(xí)中，我們不僅要對語言、動作、神態(tài)描寫細細品味，也要學(xué)習(xí)描述四件事的詳略安排。前三件事是侄女眼中的魯迅，第四件事是他人眼中的魯迅；前兩件事發(fā)生在親人之間，后兩件事發(fā)生在傭人、陌生人之間。這樣的安排使得魯迅先生的形象更鮮活、真實，也更能表現(xiàn)出他的優(yōu)秀品格。

在語文教學(xué)中，只有選準學(xué)點，精讀精學(xué)，把握內(nèi)容和能力雙主題，才能把“語文主題學(xué)習(xí)”實驗開展得扎扎實實、有聲有色。孩子們的語文素養(yǎng)一天天提高，教師教學(xué)也更加輕松高效，師生在大量閱讀中都能得到長足發(fā)展。