王肖肖

一、高校古箏教學(xué)的社會(huì)意義

高校音樂教育專業(yè)肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀音樂師資的任務(wù)，古箏課程作為音樂教育的選修課程，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化觀念，提高審美修養(yǎng)，豐富音樂知識(shí)，傳承中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化方面具有不可忽視的作用。

二、高校古箏教學(xué)現(xiàn)狀及弊端

高校古箏教學(xué)主要沿襲專業(yè)音樂學(xué)院“一對(duì)一”專才教育模式，與自身教學(xué)目標(biāo)不匹配，影響教學(xué)成果。

其次，高校古箏教學(xué)中采用“一對(duì)一”這種“師傅帶徒弟”的授課模式，使學(xué)生的古箏知識(shí)及演奏技能來源單一，教學(xué)過程中側(cè)重學(xué)生對(duì)老師的直接模仿，且缺乏學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

再次，現(xiàn)有高校古箏教學(xué)中課堂教學(xué)模擬與實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練較為缺乏，對(duì)樂器史和專業(yè)史等理論文化知識(shí)傳授匱乏，不利于未來音樂教育人才的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力的培養(yǎng)。

三、高校古箏教學(xué)方法的改革實(shí)踐及成效

針對(duì)上述教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題及弊端，我小組于2014年開始了關(guān)于高校音樂教育專業(yè)古箏課程教學(xué)模式的創(chuàng)新研究項(xiàng)目。以小組授課模式代替“一對(duì)一”授課模式，并在我校11級(jí)、13級(jí)音樂教育專業(yè)中進(jìn)行了實(shí)踐，取得了一定成效。

第一，以我校2014級(jí)音樂本131，132班為例，開設(shè)的中外管弦樂器演奏，一班有二十個(gè)人選修古箏，十個(gè)人一節(jié)課。教學(xué)模式轉(zhuǎn)變后，教師在集體教學(xué)中根據(jù)每位學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)輔以一對(duì)一的輔導(dǎo)，因材施教，使整體教學(xué)成果得以提高。

第二，在小組授課模式中，教師加入了討論式、啟發(fā)式等多種教學(xué)手段，并搜集樂曲背景資料、人文知識(shí)及風(fēng)俗習(xí)慣等，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生切身體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

第三，在小組授課模式中，教師不僅注重學(xué)生個(gè)人演奏水平的提升，還增加了學(xué)生之間的分工合作，把程度相近的學(xué)生分為一組，進(jìn)行合奏和重奏，通過多種演奏體驗(yàn)，不僅使學(xué)生能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體協(xié)作精神，加強(qiáng)了協(xié)調(diào)能力。

四、高校古箏教學(xué)的發(fā)展方向構(gòu)想

根據(jù)我小組成員對(duì)高校音樂專業(yè)古箏選修課近兩年的課程改革研究及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)其成效的歸納與分析，在此，對(duì)我國(guó)高校古箏教學(xué)的未來發(fā)展方向提出以下構(gòu)想：

第一，教學(xué)組織形式靈活多樣化，優(yōu)化組合。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，小組課的授課模式更加適合音樂教育專業(yè)的學(xué)生，可以以小組授課模式為主，集體課與“一對(duì)一”輔導(dǎo)作為補(bǔ)充，三者有機(jī)結(jié)合，穿插進(jìn)行，使古箏教學(xué)模式趨于科學(xué)化、規(guī)范化。

第二，教學(xué)課程體系系統(tǒng)化、綜合化。使音樂基礎(chǔ)理論課程、技術(shù)理論課程、綜合型音樂文化課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等有序結(jié)合，既保持獨(dú)立又相互聯(lián)系，形成系統(tǒng)化、綜合化的課程體系，使學(xué)生提高綜合文化素養(yǎng)，全方面發(fā)展。

第三，教學(xué)實(shí)踐方面加強(qiáng)。高校音樂專業(yè)的學(xué)生普遍缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師資意識(shí)和教學(xué)能力不足。應(yīng)社會(huì)需求，未來高校古箏教學(xué)必將加大對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。

五、小結(jié)

高校音樂教育專業(yè)古箏課程改革的研究與實(shí)踐尚處于探索階段，但隨著教學(xué)模式的不斷改革和創(chuàng)新一定會(huì)為古箏教學(xué)帶來新的跨越和突破，高校古箏教學(xué)必將趨于規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，使我們的教育更加符合社會(huì)對(duì)音樂教育人才的需求，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)綜合性的古箏人才。

[基金項(xiàng)目：本文為2013年度欽州學(xué)院一般教改項(xiàng)目，音樂教育專業(yè)《古箏》課程改革的研究與實(shí)踐項(xiàng)目編號(hào)：2015QYJGB39]

（作者單位：欽州學(xué)院）