白曉利 呂丹 孫雅莉

內(nèi)容摘要：將英語童謠融入幼專院校英語語音教學，有助于學生掌握單音、語流和節(jié)奏，還有助于滿足學生畢業(yè)后的任職需求。因此，應(yīng)合理確定英語童謠在幼專語音教學中的比重，優(yōu)選適合幼專語音教學使用的英語童謠，對擔負英語語音教學任務(wù)的教師進行規(guī)范化培訓，引導幼專學生自覺將英語童謠資源深化拓展，推動該項工作走向規(guī)范和普及。

關(guān)鍵詞：英語 語音 童謠 幼專

幼專英語專業(yè)的學生畢業(yè)后，大多從事幼兒英語啟蒙教學工作，其自身英語語音是否標準，對幼兒英語學習具有不可低估的重要影響。這就要求幼專英語專業(yè)的學生必須在英語語音方面奠定堅實的基礎(chǔ)。

目前，中國多數(shù)幼專院校傳統(tǒng)模式英語語音教學，首先要求學生正確認讀國際音標中的48個音素，隨后要求學生根據(jù)音標準確拼讀單詞，再之后是掌握單詞重音、連讀、失去爆破等基本的英語語法和語調(diào)技巧。這種英語學習模式比較枯燥，也未能突出幼專院校英語教學的特色要求，缺乏與學生畢業(yè)后任職工作的有效銜接。幼專學生畢業(yè)入職面對的教學對象是3～6歲的幼兒，教學內(nèi)容多是英語童謠（nursery rhymes），由于多數(shù)幼專院校在日常英語教學中并未將英語童謠作為主要教學內(nèi)容，因此學生入職后仍須再經(jīng)過一段時間的補充學習才能勝任幼兒英語教學工作。這暴露了當前幼專院校傳統(tǒng)的英語教學與學生職業(yè)需求相脫節(jié)，導致了所教非所用，直接影響了幼專畢業(yè)學生第一任職能力的生成。因此，筆者認為，幼專院校英語語音教學，既要打牢學生標準的語音基礎(chǔ)，同時教學內(nèi)容也應(yīng)與學生職業(yè)技能的生成有效結(jié)合。

英語童謠節(jié)奏鮮明歡快，讀起來朗朗上口，唱起來悅耳和諧，這些都源于其獨特的語言特點。首先英語童謠押韻鮮明。英語童謠屬于詩歌范疇，押韻是其主要的韻律特征。其次英語童謠韻步明確。因此讀時就會感覺抑揚交錯、節(jié)奏分明。

近年來，隨著英語語言的時代進化，英語童謠的語言形式也越來越豐富，韻步格式也變得不拘一格。但是，英語童謠始終保持著押韻的特點，讀唱起來依舊朗朗上口、好學易記。

綜上所述，英語童謠對于提高幼專英語語音教學效果具有積極的促進作用。雖然此前已有一些學校在實踐中開始運用，但往往由于領(lǐng)導認識不到位、師資水平有限、英語童謠選擇不貼切、學生缺乏主動性等多種因素，導致該項工作的實施效果不盡如人意，還不夠系統(tǒng)、規(guī)范和普及。鑒于此，筆者提出以下四點建議。

一、要合理確定英語童謠在幼專語音教學中的比重

要充分認清將英語童謠融入幼專英語語音教學的重要作用和現(xiàn)實意義，克服思維慣性和認識誤區(qū)，進一步提高各級領(lǐng)導的思想認識，切實將英語童謠納入幼專英語語音教學計劃并作為一項重要的教學內(nèi)容，總體籌劃、科學安排、有力保障，從而使之擺脫處于配角、從屬性的尷尬地位，走出僅由少數(shù)專家學者及個別教師探索推動的困境。根據(jù)筆者組織開展英語童謠教學的實踐經(jīng)驗，建議幼專院校英語語音教學應(yīng)持續(xù)安排一年時間，每周不少于2課時，其中應(yīng)安排不少于1課時的英語童謠教學時間。按照一般的教育規(guī)律，英語童謠教學最少應(yīng)持續(xù)12個月，才有可能在學生頭腦中初步固化。

二、要優(yōu)選適合幼專語音教學使用的英語童謠

英語童謠的數(shù)量巨大，教師要針對所學的語音甄選童謠，力求童謠能夠切實對所學語音起到相應(yīng)的幫助作用。如果一個童謠主要練習[au]的發(fā)音，當教授[au]的音標時就可以融入該童謠。切忌選擇押韻感不強、與所授語音缺乏關(guān)聯(lián)的童謠來配合語音教學。

三、要對擔負英語語音教學任務(wù)的教師進行規(guī)范化培訓

要對幼專英語語音教師運用童謠教學開展集中培訓，包括學習英語童謠的語音類別、適合用作語音教學英語童謠的篩選、運用英語童謠組織語音教學的方式方法等，提高英語童謠教學的普及性和規(guī)范性。

教師必須教會學生分析英語童謠的語音特點，能夠區(qū)分不同的語音類別，懂得不同類別英語童謠對糾正英語發(fā)音的幫助作用，最終能夠有節(jié)奏地吟誦童謠。

四、要引導幼專學生自覺將英語童謠資源深化拓展

一是要使學生懂得英語童謠與語音學習的緊密聯(lián)系，主動利用英語童謠有意識地糾正不正確的發(fā)音，明確學習英語童謠的必要性及對其將來職業(yè)發(fā)展的重要性。二是要引導學生以學到的英語童謠為基礎(chǔ)，采取換詞的方式進行續(xù)寫，或進一步將童謠內(nèi)容拓展為故事、情景劇等多種表現(xiàn)形式，在這一過程中將自身原有的語言知識融會貫通。三是鼓勵學生圍繞童謠主題，設(shè)計相應(yīng)貼切的動作、服裝、造型等，加入肢體表現(xiàn)形式，最終能夠形象地、惟妙惟肖地進行表演。四是鼓勵學生主動收集整理類似更多的英語童謠，為畢業(yè)后迅速勝任幼兒英語教育積累素材。

（作者單位：石家莊幼兒師范高等專科學校）