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        也談高效課堂——以衡陽市一中“345”高效課堂為例

        2016-04-06 10:01:08譚祖榮
        湖南教育 2016年3期
        關(guān)鍵詞:基底向量同學(xué)

        譚祖榮

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        也談高效課堂——以衡陽市一中“345”高效課堂為例

        譚祖榮

        新課改以來,我校全面實施“345”高效課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由原來的“千呼萬喚始出來”變成了“爭先恐后上臺來”?!?45”高效課堂越來越受到學(xué)生的歡迎,因為這樣的課堂讓他們得到了尊重,讓每個人綻放出最美的生命狀態(tài),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        關(guān)于高效課堂,通過實踐和思考,我有如下一些體會與大家分享。

        一、要合理確立教學(xué)模式和課堂流程

        “345”高效課堂有五個基本環(huán)節(jié),但這些環(huán)節(jié)是靈活的。我們在實施中,要把握“345”高效課堂的教學(xué)理念,讓不同的課型有各自的特色課堂教學(xué)方法。

        1.高效課堂提倡先學(xué)后教,以學(xué)定教。

        課堂教學(xué)中,要做到先學(xué)后教,以學(xué)定教,教師可結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情,提出恰當(dāng)?shù)膯栴},讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),然后針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題或困難進行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程。同時關(guān)注學(xué)生的個體差異,使能力強的學(xué)生能夠積極參加數(shù)學(xué)活動并進一步發(fā)展,能力較弱的學(xué)生也能夠參與活動,完成一些特殊的任務(wù),讓所有人都能夠獲得成功。

        2.高效課堂提倡少講、多思、精練。

        課堂教學(xué)中注意少講、多思、精練,把課堂交給學(xué)生,加強師生互動,注重雙邊活動,讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí),將獲得意想不到的效果。

        如在求向量的數(shù)量積一課中,我給出一道練習(xí)題:已知在Rt吟ABC中,AC=3,AB=2,D為斜邊BC的中點,求

        在還沒有給出坐標、學(xué)習(xí)坐標運算的時候,求數(shù)量積常用的幾何方法是cos茲。而此題的關(guān)鍵在于取基底。但由于初學(xué),學(xué)生對基底還不熟悉,解題時出現(xiàn)了讓老師意想不到的解法。

        (1)唐志豪、王鴻儒等同學(xué)的解法是:

        教師點評:這是一個典型的值得加分的錯誤,沒有注意到向量除了有長度要求外,還有方向的要求。

        (2)胡瀾也等同學(xué)想到利用直角三角形外接圓周長與圓心角的關(guān)系解題:

        (3)譚惠文等同學(xué)想到的正確解法,是利用向量的合成與分解選好基底,從而

        教師點評:向量的幾何運算,關(guān)鍵是選好基底。作為基底的兩個向量,應(yīng)盡可能知道模及其夾角。

        (4)黃征同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很一般,但是通過小組討論的啟發(fā),提出了建立直角坐標系,用坐標的方法求數(shù)量積。當(dāng)時還未學(xué)習(xí)坐標運算,她通過預(yù)習(xí)前面教材提出的方法,將課堂帶入了高潮(老師當(dāng)時都沒有去想坐標法)。

        把課堂完全交給學(xué)生,學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主能動性,做課堂的主人。教師退到臺下后,主要的工作是點撥、質(zhì)疑和引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的解答出現(xiàn)問題時,教師要及時點撥,讓學(xué)生豁然開朗;當(dāng)學(xué)生對問題的理解不夠深入時,教師要提出質(zhì)疑,層層深入,甚至“窮追猛打”,直到學(xué)生找到問題的本質(zhì)和規(guī)律為止;當(dāng)學(xué)生的展示出現(xiàn)誤區(qū),甚至脫離課堂主題的時候,教師要及時叫停,通過討論、分析、對比、提醒等方式,讓展示得以順利進行,保證課堂學(xué)習(xí)的效率。

        二、激勵性評價是高效學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

        被動學(xué)習(xí)給予學(xué)生的僅是一點知識,而自主學(xué)習(xí)賦予學(xué)生的是終生學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生能找到自我,提升自我,成就自我。因此教師必須改變自己的教育觀,成為學(xué)生的同行者,把自己放到和學(xué)生平行的位置上,欣賞學(xué)生,才能讓學(xué)生走得更遠。

        對學(xué)生的評價要多元化、個性化,且具有即時性、激勵性。靈活的評價方式貴在創(chuàng)新。這種創(chuàng)新往往可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不論何種課堂,什么樣的課堂改革,關(guān)鍵在于人的發(fā)展。課堂效率如何,根本點是看學(xué)生是否有收獲。只有學(xué)生參與了的課堂才能高效。要讓學(xué)生積極參與,建立合理的學(xué)生發(fā)展性評價體系是有力的保障。

        我經(jīng)常在課堂采用如下方法激勵學(xué)生。

        “學(xué)生錯誤答疑的激勵”。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的典型的、或不可思議的、或?qū)ζ渌瑢W(xué)有警示作用的錯誤進行加分評價,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激勵學(xué)生不斷追求與超越。如果上課時某位同學(xué)回答問題時出現(xiàn)一個典型的錯誤,我不但不會批評他,反而會感謝他給全班同學(xué)引以為誡的功勞,并給他加分。這樣做,能夠讓那些成績暫時落后的學(xué)生不怕答問,更多的學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)活動并大膽地表現(xiàn)自己。

        “當(dāng)一次老師的激勵”。每個人都有好表現(xiàn)的心態(tài)。我在試卷講評課時,通過評閱試卷,發(fā)現(xiàn)某學(xué)生的亮點,就會與該學(xué)生討論,再讓該學(xué)生替老師講評。如411班的賀添通過多次擔(dān)當(dāng)老師的角色,不僅提高了自己的學(xué)習(xí)水平,還把整個學(xué)習(xí)小組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣都帶動起來了。

        三、教學(xué)落實與反思是高效課堂的保障

        提高課堂教學(xué)效率的手段很多,關(guān)鍵還是在于落實。只有落實了,才會有收獲。現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的手腦聯(lián)動的習(xí)慣,只動嘴,不動手,極大地影響了他們的學(xué)習(xí)效果。因此,在教學(xué)中,無論課中還是課后,教師都要督促他們動手做。

        1.注意以學(xué)生帶學(xué)生,以學(xué)生促進學(xué)生。在課堂上,我設(shè)法做觀眾,盡可能讓班級中的同學(xué)充當(dāng)“小老師”的角色。同時,也讓這些“小老師”充當(dāng)“執(zhí)法者”,落實其他同學(xué)對知識、作業(yè)的再鞏固。

        2.加強面批面改。對學(xué)生作業(yè)中因粗心出現(xiàn)的錯誤,我進行面批面改,讓學(xué)生自己去檢查,去發(fā)現(xiàn),去改正,直至正確。

        3.建立糾錯本是提高做題效率的法寶。每一次周練,每一次考試,如果能認真落實糾錯,將起到事半功倍的效果。

        課堂要高效,教學(xué)反思必不可少。有專家曾說“堅持寫教學(xué)反思十年,終將成名師”。教學(xué)反思和教學(xué)預(yù)設(shè)能夠相得益彰。首先,教師對學(xué)生的學(xué)情要有清晰的認識,對文本內(nèi)容進行知識整合,制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。在此基礎(chǔ)上,教師要對課堂上出現(xiàn)的情況進行較為全面的預(yù)設(shè),包括學(xué)科知識、知識延伸、解題方法、學(xué)生認知等方面。教師的預(yù)設(shè)越多,對課堂上出現(xiàn)的問題就越能得心應(yīng)手地處理,對課堂的把握能力也就越強。而要做到這一步,必然要對自己的教學(xué)過程進行思考分析與總結(jié)反思。反思既有對自身教學(xué)行為的分析思考,也有對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的思考。教學(xué)反思的根本目的在于改進教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生的發(fā)展,使課堂教學(xué)有效和高效。教師一定要多研究,多思考,多總結(jié)反思,不斷地積累,才能更好地組織學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)的快樂,讓課堂真正高效。

        (作者單位:衡陽市一中)

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