楊春香

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0360-01

教師在備課時，如何鉆研教材，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何準(zhǔn)確地設(shè)立重點與難點，寫出合理的教學(xué)預(yù)案，并在教學(xué)中靈活機智地調(diào)整教學(xué)行為，提高課堂效益？這些都是教師們普遍關(guān)心且亟待解決的問題。下面筆者就借貴刊一角談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

1.仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖

在實際教學(xué)中，有許多教師都不用現(xiàn)成的教材，而是自己另搞一套，但是往往卻又偏離了原來應(yīng)該教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，想要對教材有所創(chuàng)新是件好事，但是"求異"并不等于"創(chuàng)新"，要想創(chuàng)新，首先就要尊重教材的本意。應(yīng)該看到，教材作為重要的教學(xué)資源，凝聚了無數(shù)編者對教育的認(rèn)識、對數(shù)學(xué)的理解，它是根據(jù)一定的教育思想、教育理念編寫而成的，經(jīng)過國家教材審定委員會審查通過之后才被允許使用的，所以教材的編寫、選擇和使用都是很慎重的事情。教師應(yīng)該要深入地鉆研教材，理解和尊重教材的編寫意圖，這樣才能更好地使用教材。

這里想特別強調(diào)的是，要認(rèn)識到教材就是提供給教師進(jìn)行教學(xué)的素材，是給你的一個問題、一個情境、一條思路，你遇到這個情境、問題和思路，要充分利用它們，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，并想辦法達(dá)到你制定的教學(xué)目標(biāo)。而具體說來，要先"入教材"，看到教材提供的思路和教學(xué)方法是什么，這樣才有利于"出教材"，即根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，適當(dāng)改變教材，讓教材"為我所用"。

1.1 閱讀例題。以三年級（下冊）的"軸對稱圖形"為例。通過閱讀教材，可以清楚地看出，教材對于軸對稱圖形概念的體會分為兩步：

1.1.1 先感受物體的對稱，再體會圖形的對稱，理解軸對稱圖形的概念。為完成這一目標(biāo)，教材呈現(xiàn)了四個有關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動： 一是觀察蜻蜓、飛機、蝴蝶三個物體，發(fā)現(xiàn)這些物體或是左右兩邊，或是上下兩邊，或是前后兩邊的形狀、結(jié)構(gòu)、大小都完全相同，從而接受這些"物體是對稱的"這個概念，并帶著這樣的概念到身邊去尋找對稱的物體。二是把圖畫下來，得到圖形，使研究的對象從物體轉(zhuǎn)移到平面圖形。這是教學(xué)不能忽視的環(huán)節(jié)，關(guān)系到軸對稱圖形的概念是否正確，會不會與物體的對稱相混淆。三是通過對折圖形，體會軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念。

1.1.2 做軸對稱圖形，加深體驗。教材里安排了三次制作軸對稱圖形的活動。第一次是第57頁的例題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地制作。第二次是第58頁第3題，在方格紙上畫出圖形的另一半，組成軸對稱圖形。第三次是剪紙，做出軸對稱圖案或花邊。這三次制作的目的，都是加深對軸對稱圖形的體驗。

1.2 解答習(xí)題。教材很多知識點的教學(xué)沒有全部以例題的形式呈現(xiàn)，部分知識點或相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想和方法以練習(xí)的形式穿插、滲透在習(xí)題中。例如，認(rèn)識分?jǐn)?shù)時，在第70頁第7、8、9、10題中，教材一方面結(jié)合具體情境鞏固分?jǐn)?shù)的意義，另一方面為學(xué)習(xí)小數(shù)作鋪墊?？紤]這些因素，預(yù)設(shè)時教師必須對該內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)年P(guān)注并組織學(xué)習(xí)，而不能完全由學(xué)生練一練就罷。在平均數(shù)的教學(xué)中，教材在第94頁第3題滲透：平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的整體狀況，這一組數(shù)中，有的可能會高于平均數(shù)，有的可能會低于平均數(shù)，也有的可能會等于平均數(shù)。第95頁第1題滲透： 平均數(shù)可能會產(chǎn)生誤導(dǎo)。

因此，在作教學(xué)預(yù)案時，教師應(yīng)認(rèn)真、逐題解答教材中的習(xí)題--即使低年級也不能因題目簡單而掉以輕心，揣摩每道題的設(shè)計意圖，增強練習(xí)的針對性、實效性，以利于全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.3 思考為什么這樣編排。教師在研究教材時要思考這樣幾個問題：例題為什么這樣設(shè)計？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？

例如，在軸對稱圖形的教學(xué)中，教材為什么先認(rèn)識對稱的物體？它與軸對稱圖形有什么關(guān)系？有三個原因：一是對稱原先是生活中的概念，如人的臉部左右兩邊基本相同，就說臉是對稱的。隨著概念在各個學(xué)科的深入應(yīng)用，概念也就逐漸分化和嚴(yán)格。在數(shù)學(xué)里就有中心對稱，軸對稱和平面對稱等幾種情況。聯(lián)系生活經(jīng)驗，先建立生活中的對稱概念，再形成數(shù)學(xué)里的軸對稱概念，教學(xué)比較順暢。二是許多軸對稱圖形就是對稱物體某個面的圖形，認(rèn)識對稱的物體為認(rèn)識軸對稱圖形提供寬廣的現(xiàn)實背景。三是可以組織對稱的物體與軸對稱圖形的對比，蘊含對稱物體的某些面是軸對稱圖形，軸對稱圖形是平面圖形等信息，使軸對稱圖形的概念清晰、準(zhǔn)確。

2.立足教材，充分解讀，培養(yǎng)數(shù)感

1000以內(nèi)的數(shù)屬于較大數(shù)，學(xué)生的認(rèn)識較抽象，因此感悟尤為重要，而一切的體驗與感悟皆離不開教師的引導(dǎo)和素材的選擇。教材借助小方塊通過點、線、面、體逐步建立由一到十、百、千之間的聯(lián)系，和過去不同的是，教材在呈現(xiàn)正方體時多了由總到分這一過程（P75例1），讓學(xué)生充分感受"千"產(chǎn)生的必要性。這個改變十分有意義，教師在處理這一環(huán)節(jié)時可先讓學(xué)生估一估，再討論怎么數(shù)更合理？最后可根據(jù)實際條件用多媒體演示或讓學(xué)生動手操作，拆分立方體，進(jìn)一步感受一而十、十而百、百而千的進(jìn)率概念，加深學(xué)生對1000的體驗，直觀感受十進(jìn)制。

整數(shù)的計數(shù)方法是十進(jìn)制計數(shù)法，對十進(jìn)位制的了解在整數(shù)意義的學(xué)習(xí)上有著至關(guān)重要的作用。在本課中，教材除了正方體，還提供了點子圖、小棒、計數(shù)器等多元素材（P76例2）作為學(xué)習(xí)載體，將數(shù)數(shù)、讀數(shù)與寫數(shù)及數(shù)的組成等環(huán)節(jié)安排成一個有機整體進(jìn)行教學(xué)，有效地將抽象的"數(shù)"，"物"化與"形"化，有效溝通各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對點子圖進(jìn)行估一估、數(shù)一數(shù)、算一算，將活動的開展建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，可設(shè)置問題"怎么判斷估得對不對？""怎么數(shù)？""怎樣能讓大家一眼看出點子圖的個數(shù)？"請學(xué)生在點子圖上用自己的方法標(biāo)記出來，通過先數(shù)出10個，再找出100個，學(xué)生再一次深化了進(jìn)率概念，對數(shù)的組成有了結(jié)構(gòu)化的直觀認(rèn)識，此時再借助小棒、計數(shù)器等工具，使學(xué)生自然而然地將已有的100以內(nèi)數(shù)的組成知識遷移到探索新知的活動中來，從而理解一個三位數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，加深對計數(shù)單位"一""十""百""千"的理解，并感受數(shù)的表現(xiàn)形式的多種多樣。

3.關(guān)注過程與方法

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，就是數(shù)學(xué)活動的過程，只有讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動，在探究中學(xué)習(xí)，才能全面達(dá)成三維目標(biāo)。例如，教學(xué)"長方形和正方形的面積公式推導(dǎo)"時，教材第82頁通過擺、量、想等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在逐步抽象的過程中體會、歸納和抽象出長方形的面積公式。正方形的面積公式，則利用學(xué)生對長方形和正方形關(guān)系的理解，通過推理得出。這樣，學(xué)生不僅掌握了公式，體會到公式的來龍去脈，也經(jīng)歷、體驗了科學(xué)探究的過程，滿足了自主探究知識、獲取知識的愿望，使得公式的探索過程更加生動，更加富有挑戰(zhàn)性。

準(zhǔn)確理解教材的編排意圖是有效教學(xué)的前提，因此我們首先應(yīng)尊重教材，忠實于教材，充分運用教材提供的課程資源；在理解編排意圖基礎(chǔ)上，根據(jù)班級學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，重新組織教學(xué)材料，精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案，達(dá)到有效教學(xué)的目的，提高課堂教學(xué)效益。為學(xué)生提供充分感知、自由表達(dá)、探究交流的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程。這樣，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，就能真正明確探究問題的方法，形成對知識的深刻體驗。

總之，我們在備課時，要以大綱為綱，以書本為本，學(xué)生、教材同時備，授之以漁，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，輕輕松松創(chuàng)佳績。