美熱古亞?土來克

摘要：班主任是班集體的組織者、教育者、管理者，在引導(dǎo)學(xué)生健康成長、創(chuàng)建良好班風(fēng)中起著主導(dǎo)作用。因此，要正確認(rèn)識班主任工作，不可小視。

關(guān)鍵詞：班主任；管理工作

中圖分類號：G625.1 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0353-01

每個當(dāng)過班主任的教師都知道，班主任是世界上最小的官，也是最難當(dāng)?shù)墓?。不論是在城市還是在農(nóng)村，班主任面對的都是"小皇帝""小公主"，打不得、罵不得，教育不得當(dāng)都要不得。做了十幾年的班主任工作，我在工作中有成功也有失敗，下面我就結(jié)合自己的實際工作談?wù)剬Π嘀魅喂ぷ鞯囊稽c看法。

1.為深入了解學(xué)生是搞好班級工作的基礎(chǔ)

如果說"愛"是作好班主任工作的情感基礎(chǔ)，那么"了解"便是作好班主任工作的方法之源。俄國教育家烏申斯基也曾說過："如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就首先從一切方面去了解人。"首先我對學(xué)生的家庭、思想、各科學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等做全面深入的了解掌握。只有對學(xué)生了解得深，才能對班委和全班同學(xué)進行有針對性的指導(dǎo)，對癥下藥。所以深入了解學(xué)生是作好班務(wù)工作的基礎(chǔ)。要做到這一點，我經(jīng)常給家長打電話，了解學(xué)生在校內(nèi)外的活動情況；經(jīng)常找學(xué)生談話，找學(xué)生談話不要到出了問題才找，要形成一個制度，定期或不定期地分別找學(xué)生座談，了解學(xué)生對學(xué)校，對教師的看法，了解學(xué)生的活動，思想狀況，如果發(fā)現(xiàn)有問題萌發(fā)，就及時把問題解決在萌芽期內(nèi)，不要等問題成了事實，才去解決；我經(jīng)常和科任教師聯(lián)系，了解各科任教師上課時學(xué)生的活動情況和學(xué)習(xí)積極性、探索知識的主動性以及完成作業(yè)的質(zhì)和量；我也留意著學(xué)生活動的場所，目睹學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、興趣愛好及同學(xué)之間相處的情況。

2.抓常規(guī)訓(xùn)練

課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品要整齊地安放在課桌指定的位置。聽見上課的預(yù)備信號后，盡快安靜有秩序地進入教室，在自己的座位上靜候教師上課。教師走進教室，班長發(fā)出"起立"口令，師生問好后，教師示意后，學(xué)生方可坐下。遲到的學(xué)生應(yīng)輕手輕腳走進教室，不得妨礙其他同學(xué)上課。上課時精神飽滿，坐姿端正，自然挺胸，兩手放在規(guī)定的位置，不做小動作，未經(jīng)老師許可，不能隨便離開座位和教室。上課時要專心聽講，積極思考問題，聽清教師和同學(xué)講的每句話的意思。讀書做到三到，即心到、眼到、口到。努力掌握正確的學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，積極參加討論。發(fā)言、提問，要按規(guī)定的姿勢舉手，在教師指名后才能發(fā)言。發(fā)言時要姿勢端正，說普通話，聲音響亮，語句完整，并注意文明禮貌用語，發(fā)言完畢即自動坐下。對教師布置的作業(yè)要認(rèn)真地獨立完成，碰到困難時，如果經(jīng)過思考還是不懂，要主動請教老師或其他同學(xué)講解。作業(yè)要整潔，格式要符合規(guī)范，做到按時上交。寫字要嚴(yán)格保持"眼離書一尺，胸離桌一拳，握筆手指離紙一寸"的正確姿勢。下課時，教師宣告"下課"，班長發(fā)出"起立"口令，學(xué)生方可走出教室。值日生應(yīng)督促全體同學(xué)隨時保持教室清潔，一下課就幫助教師整理教具，擦凈黑板。

3. 要以學(xué)生發(fā)展為本，因人施教，學(xué)教和諧

"以學(xué)生發(fā)展為本，基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展。"這是中小學(xué)課程改革的核心理念。簡單地說，就是以學(xué)生發(fā)展為本。如何做到這一點，從而實現(xiàn)和諧發(fā)展的教育，我認(rèn)為要做好以下幾個方面。

3.1 教師應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生是獨立的個體。一個學(xué)生就是一個獨立的世界。每個學(xué)生都有其獨立的人格特點和價值，不能幻想以一個什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)"修理"個性千差萬別的學(xué)生群體，重要的是尊重每個學(xué)生的個性，因勢利導(dǎo)，促進其自我價值的實現(xiàn)。小學(xué)生具有獨特的個性、獨特的精神世界和內(nèi)在感受，有不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生，要求學(xué)生模仿。

3.2 教師要承認(rèn)每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能。只是契機不同，途徑不同，趨向不同。平等的對待每個學(xué)生，不管是聰明的，愚蠢的甚至有心理障礙或殘疾的學(xué)生，他們在人格上是平等的。每個學(xué)生都有獲得平等的權(quán)利，他們都有發(fā)展的潛能，我們班主任要摒棄"分?jǐn)?shù)評價學(xué)生優(yōu)劣"的觀點。

3.3 教師要實施發(fā)展性評價觀，不以分?jǐn)?shù)論英雄。評價學(xué)生要講究策略。讓學(xué)生在"鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認(rèn)識不足"，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染，保證學(xué)生的健康成長。不要以成績高下論英雄。特別是那些成績平平，但有特長的學(xué)生，仍然是一名好學(xué)生。不能以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，而要用心去挖掘?qū)W生的潛能，使他們的個性得以張揚，人格得以健全。

4.干部隊伍的組建和培養(yǎng)

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手"。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：首先，大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其次，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面"；最后，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進取心，亦即"以面帶面"。

5.以強化常規(guī)訓(xùn)練帶動教育教學(xué)工作

良好的常規(guī)是進行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個學(xué)生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出"活而不亂，嚴(yán)而不死"的良好班風(fēng)班貌。

6.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

俗話說："通情達理。"表現(xiàn)在教育中，就是說只有讓學(xué)生感受到來自于教師的情感與關(guān)愛，學(xué)生才會進行交流與溝通，與教師建立起和諧互動的師生關(guān)系。學(xué)生只有感受到來自于教師的尊重與信任時，才會充分解放個性、展示才華，進行自我完善與自主發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中，班主任總是在班級管理中扮演"權(quán)威者"的角色，讓學(xué)生對班主任望而生畏，導(dǎo)致他們的情感被封閉、思維被禁錮、個性被制約，完全背離"人本主義"的管理原則。民主和諧的師生關(guān)系是促進學(xué)生個性發(fā)展的助推器，它不但能增加學(xué)生的自信心，也能增加整個班集體的凝聚力。比如在剛接手新生時，為消除學(xué)生對教師的陌生感和對學(xué)習(xí)的緊張感，我每天都會提前來到教室，和每一個小學(xué)生微笑著打招呼。面對抵觸情緒強烈、學(xué)習(xí)成績差、不配合教師教學(xué)的個別學(xué)生，我從不發(fā)火或者打罵，而是付出更多的精力與耐心去關(guān)心體貼他們。在集體活動中，我注重發(fā)揮每個孩子的特長，在每周的班會上讓學(xué)生們輪流做"主持人"，并讓他們選擇自己喜歡的話題作為班會的主題，還積極幫助他們準(zhǔn)備各種資料，并充當(dāng)活動的參與者，使學(xué)生的自身價值得到充分體現(xiàn)，引導(dǎo)整個班級向人格化方向發(fā)展。