周友方

摘要：每節(jié)數學課前三分鐘，通過學生說話的方式，以提高學生語言表達能力，鍛煉膽魄，充分體現新課程"一切以學生為中心"的原則。它的內容自由，模式固定，要求明確。它為師生共同打開學習數學的一片新天地。生本教育是為學生好學而設計的教學，是廣東省郭思樂教授全力倡導、推廣的一種素質教育。其最大的特點是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作，實現了一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。目前我校正在大力推行生本教育課堂教學模式，初見成效。本文從小學數學的角度，結合自己的教學實際淺談數學生本課堂的課前三分鐘。

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0244-02

1.開放課堂學習的空間

學生參與學習活動的主要場所就是課堂，課堂為學生的認知提供了保障，還能夠在很大程度上激發(fā)學生的情感。從一定程度上來說，教師只有為學生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，才能夠有效地調動起學生的參與熱情，從而提高課堂教學水平和效率。尤其是對于小學生來說，他們本身擁有極強的求知欲望和好奇心，教師理應鼓勵學生認真思考，大膽提出自己的質疑。譬如說在講到整除相關的知識，學生在學會并且充分掌握2和5整除數特征之后，教師要引導學生進一步主動去探索被3整除的數的特征。但是由于學生的思維能力有限，在探索的過程當中難免會遇到困難或者紕漏，有的時候也難免在結論方面囫圇吞棗，并不能夠正確解釋其中的道理。在這種情形之下，教師不可以直接予以其肯定或者否定，而是要為其指明探究的方向，這樣一來就會將學生的思維極大地拓寬。事實上，如果離開了較為開放的課堂學習環(huán)境，那么學生就不能夠從學習當中探索出有效的方法，也不能夠和自己的同學做好交流與合作，以至于學習活動完全被孤立起來。

2.釋放課堂中學生的思維

數學教師在課堂之上的引導地位是不容小覷的，也是不可或缺的，但是在現階段小學數學課堂教學當中，我們不難看到這樣一種現象，由于過分強調教學水平和效率，教師往往在面對學生出現的問題的時候會有操之過急的心理，想讓自己的思路立刻被學生領悟，也想讓學生能夠在短時間內接受一定數量的知識。這顯然是不科學的，也很難落實到實處去，長此以往，這種填鴨式教學方式將會極大的阻礙學生的發(fā)展，甚至使其思想受到束縛，形成一種惡性循環(huán)，和最初的教育目標相背離。從另一個角度來說，教師為學生提供的方法越多，學生自己去探索的知識就越少，因此教師要堅持適度的原則，防止過猶不及。在學習周長計算的時候，教師給出這樣一道題目：一個邊長為8米的正方形水池，在擴建之后邊長增加了1米，那么這個水池在擴大之后的周長是多少米？正確的答案是（8+1）×4=9×4=36（米），但是會有學生指出，這種方法是不正確的，正確的算式是10×4+2=40+2=42（米），顯然這位同學的思路是錯誤的，所得出的結果也不正確。教師不可直接指出這位同學的錯誤，避免戳傷學生求知的心理，而是可以鼓勵其他同學來進行糾正，通過了解學生的思路，教師明白"在擴建之后邊長增加了1米"這句話是的學生在理解上面出現困難，這時，教師就要對于這句話展開分析，讓學生做好深入理解。

3.怎樣設計好數學課堂的課前三分鐘

在許多老師的印象中，課前三分鐘應該是語文課的專利，不外乎成語故事、時事評論、古詩朗誦、資料拓展……但通過一段時間的實踐，讓我意外地看到了數學課的課前三分鐘原來也可以如此精彩。雖然學生是主角，但教師是整個活動的主導，關系著預設目標能否實現。那么，如何設計好這課堂三分鐘演講，使其真正成為學生展示自己的舞臺呢？對此，我認為教師是關鍵。讓出三分鐘，并不意味著教師"臵身事外"，相反，教師要在活動的不同階段，擔任不同的角色，這樣才能確保課堂三分鐘演講的成功，其中最重要的是，在演講前教師要做一個"好設計師"，使活動有聲有色地開展起來。教師要成為一個"設計師"，也就是要對每一次的演講活動進行精心的設計，確保為學生搭建一個適當的平臺。為此，教師必須要做到兩個"多樣化"：形式多樣化，內容多樣化。三分鐘演講既可以是獨立于課堂教學之外的三分鐘，也可以包含于課堂教學之內。但無論采用哪種方式，都必須圍繞著教學目標和教學內容展開。

4.做好對數學課前三分鐘的評價

數學課前三分鐘的開展還離不開對學生每次表現的評價。評價是向學生反饋他們的學習情況的一種形式，其目的是為了促進學生全面發(fā)展。教師教會學生評價他人是很重要的，我們的點評以鼓勵、提出建議為主。既然學生千差萬別，所講內容豐富多彩，說話的風格各不相同，那么演效果肯定不會一致。大多數孩子都是敏感、自尊心強的，他們渴望成功，渴望得到認可和表揚，所以教師要引導全班同學學會點評：對其中成功者進行充分地肯定，讓其盡享成功的愉悅，進一步激發(fā)他們的表現欲望和創(chuàng)造欲望，為其他學生樹立一個榜樣。對于不太成功的演講，要善于從"不成功"中發(fā)現閃光點：如所選內容與眾不同，感受有自己的真情實感，聲音響亮，普通話標準……讓學生體會到了小小的鼓勵，使其對下一次課前三分鐘活動充滿渴望。當然，對學生存在的較為明顯的不足，師生應及時婉轉指正，能讓學生在尊重中成長，在感激中進步。

5.提出要求，形成模式，規(guī)范主持。為了使活動更加有效，我對其中的細節(jié)提出了明確的要求，使其扎扎實實地開展，不流于形式

5.1 充分準備。為了活動的順利開展，主持人要在前一天向將輪到的同學確認，準備好了沒有？

5.2 在同學發(fā)言時，其他同學一定要認真傾聽。

5.3 評價的時候，要先評優(yōu)點，再評缺點，不能有惡意誹謗的事情發(fā)生。

5.4 對于每一個參與的同學，都要用熱烈的掌聲歡迎。從一開始，老師就要培養(yǎng)一位同學擔任活動的主持，并把整個活動的程序確定下來。就算老師不在場，活動依然能如期開展。程序如下：主持人××，同學們"課前三分鐘"現在開始，有請××同學，大家歡迎！（掌聲）大家好！今天，我給大家講的是……我的……講完了，請大家給我提出寶貴意見（或是大家有什么補充）？三人點評或補充。 主持人說：同學們， 課前三分鐘到此結束，請老師給我們上課。就這樣，在不經意間，我的"課前三分鐘"為師生共同打開學習數學的一片新天地！結合數學課堂的生本教學開展活動一年后，我發(fā)現學生發(fā)言的聲音響亮、態(tài)度大方，就連成績比較差的學生都落落大方。，有效的利用數學課堂的課前三分鐘能從中激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的道德情操，提高學生的數學思維能力和語言的組織表達能力，讓學生通過課前三分鐘集中注意力，將數學課堂活躍起來，讓學生去享受數學，欣賞數學，真正達到數學課前三分鐘的效果，從而對數學產生濃厚的學習興趣。