朱千里

摘要：隨著近幾年來我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和進(jìn)步，我國在教育事業(yè)方面取得了令人舉世矚目的成就，尤其是在初中英語詞匯教學(xué)方面更是取得了比較顯著的成就。隨著各個(gè)國家之間越來越緊密的聯(lián)系，英語已經(jīng)成為了一種國際性的語言，同時(shí)，它也已經(jīng)成為了我國各個(gè)學(xué)校必須學(xué)習(xí)的課程之一。但是，由于受文化等因素的影響，我國許多學(xué)校在英語詞匯教學(xué)方面始終存在著一系列問題。本文就目前我國初中基于記憶規(guī)律英語詞匯教學(xué)存在的問題以及相對應(yīng)的解決對策做了簡要的分析和探討，希望對提高初中生的詞匯記憶能力具有一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：基于記憶規(guī)律；初中英語詞匯教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0174-01

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，到目前為止，我國許多初中英語教師在教學(xué)過程中仍然堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師一味的講解，而學(xué)生則處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。久而久之，許多學(xué)生就會漸漸的失去學(xué)習(xí)英語的興趣。眾所周知的是，英語詞匯教學(xué)是一個(gè)記憶量特別大的課程，英語詞匯不僅僅數(shù)量巨大，而且許多英語詞匯的拼寫和詞意比較混亂，導(dǎo)致許多學(xué)生即使花費(fèi)大量的時(shí)間也不能準(zhǔn)確的記住這些英語詞匯。而英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的首要基礎(chǔ)，它在英語語法以及其他方面的學(xué)習(xí)中占據(jù)了極其重要的地位，因此，各個(gè)初中英語教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)手段。

1.基于記憶規(guī)律初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

盡管近幾年來我國相關(guān)教育部門針對中職英語教學(xué)提出了一系列的教學(xué)策略，但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多初中英語教師不愿意采用這些新的教學(xué)方法，他們始終堅(jiān)信傳統(tǒng)的教學(xué)方法是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。另外，我們知道，學(xué)生要想更好的記憶并且利用英語詞匯，就必須要在一定的的記憶規(guī)律下充分的理解這些詞匯的含義。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多英語教師忽視了學(xué)生對于詞匯的記憶，他們在講解詞匯時(shí)，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生朗誦一次詞匯，然后由學(xué)生在課后進(jìn)行記憶，大量詞匯的記憶不僅僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更是使得許多學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。甚至有許多初中英語教師在課堂上，利用全部的課堂時(shí)間來講解英語文章或者語法等等，而忽略了英語詞匯的講解，這就使得許多學(xué)生由于無法理解詞匯而不能更長久的記憶這些詞匯。

2.基于記憶規(guī)律優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)的有效對策

2.1 教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確記憶的目的。眾所周知的是，有一個(gè)明確的目標(biāo)是我們進(jìn)行英語詞匯記憶的主要動力。對于大部分初中生而言，他們的意志力不夠堅(jiān)定，對于學(xué)習(xí)中遇到的一些困難，他們?nèi)菀撞扇》艞壍姆绞?。為了幫助初中生更好的進(jìn)行英語詞匯的記憶，各個(gè)初中英語教師應(yīng)該善于理綜記憶規(guī)律，幫助初中生明確他們的記憶目的，提高英語詞匯記憶的積極性和主動性。例如，英語教師應(yīng)該每天給學(xué)生制定一個(gè)英語詞匯記憶目標(biāo)，并且所有學(xué)生必須在當(dāng)天完成所有詞匯記憶的任務(wù)。另外，教師也可以每天給學(xué)生留出一部分記憶英語詞匯的時(shí)間，要求學(xué)生在這一時(shí)間段進(jìn)行英語詞匯的記憶。在記憶結(jié)束之后，教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行詞匯記憶的檢查，并且每一個(gè)小組都選擇出小組沒記憶英語詞匯最快并且最準(zhǔn)確的學(xué)生，教師可以給予他們一定的獎勵。

另外，由于學(xué)生的興趣愛好有所不同，所以他們記憶英語詞匯的方式也存在著較大的差異，例如，部分學(xué)生喜歡通過聽英語歌曲來記憶詞匯，而還有一部分學(xué)生喜歡通過英語漫畫進(jìn)行詞匯記憶，這時(shí)候英語教師就應(yīng)該積極性的向?qū)W生推薦一些好的英語電影、英語音樂或者英語漫畫等等，使得他們可以根據(jù)自己的愛好選擇學(xué)習(xí)方法。

2.2 教師應(yīng)該對英語詞匯進(jìn)行精細(xì)加工。我們知道，在初中英語課本中，涉及到了大量的英語詞匯，并且許多英語詞匯的詞意以及用法不僅僅一種，另外，英語詞匯中還包含了許多相似的詞匯，這就給學(xué)生的詞匯記憶帶來了許多的困難。為了使得學(xué)生可以更快的記憶并且理解英語詞匯，教師就應(yīng)該首先帶領(lǐng)學(xué)生去分析并且理解英語詞匯的詞意以及用法等等。教師可以要求學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的詞匯進(jìn)行總結(jié)，找出其中的同義詞和反義詞，并且進(jìn)行合理的整理和歸納，例如，學(xué)生可以將一類的英語詞匯總結(jié)成詞匯卡片，并且將同一類詞匯的卡片進(jìn)行標(biāo)注，另外，教師在課堂上可以定期的對他們進(jìn)行抽查，并且鼓勵學(xué)生說出每一個(gè)詞匯的同義詞以及反義詞等。如，在記憶記憶"happy"這一單詞時(shí)，要想到與glad，nice等詞匯一起記憶?；蛘?，教師也可以根據(jù)這些詞匯編一個(gè)順口溜，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的詞匯記憶。

2.3 教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)和鞏固。隨著新詞匯的不斷出現(xiàn)，許多學(xué)生就會漸漸的遺忘掉以前所記憶的單詞，為了使得學(xué)生可以永久的記住這些詞匯，初中英語教師應(yīng)該積極的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)和鞏固。例如，在進(jìn)行講課之前，教師可以對以前學(xué)過的詞匯進(jìn)行抽查，對于詞匯記憶比較好的學(xué)生必須要給予一定的獎勵。另外，在課余時(shí)間，教師可以盡量多的給學(xué)生播放一些英語電影或者音樂等等，并且要求學(xué)生在看電影或者聽音樂的過程中將已經(jīng)記憶下的單詞記下來。然后鼓勵他們經(jīng)?？催@些電影或者聽這些音樂，進(jìn)而不斷的對已經(jīng)記憶的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。最后，教師也可以定期的舉辦一些英語交流活動，在活動過程中，教師應(yīng)該要求所有的學(xué)生用英語進(jìn)行交流。這樣不僅僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還可以更快的提高他們的英語口語能力，最終更好的提高他們的英語成績，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

3.小結(jié)

總而言之，記憶規(guī)律學(xué)習(xí)方法在英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中具有極其重要的作用，所有初中英語教師必須要提高對于記憶規(guī)律教學(xué)方法的重視程度，并且在英語課堂上，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些合理的英語詞匯記憶規(guī)律語境，從而更好的幫助他們理解并且記憶英語詞匯。同時(shí)，初中英語教師還應(yīng)該不斷的改革和創(chuàng)新自己的英語課堂教學(xué)方法，增加自己與學(xué)生之間的交流和互動。并且定期的舉辦一些校園內(nèi)部英語口語交流活動或者英語角等等，鼓勵學(xué)生們都積極的參加活動，通過參加活動更好的進(jìn)行英語詞匯的記憶和鞏固。

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