韓扶霖

摘要：隨著社會的發(fā)展，世界WTO的形成，國際間交流合作越來越廣泛。英語已成為當今國際間所通用的流行性的語言。作為一門語言，學習它的最終目的是為了應用，因此英語口語交際顯得越來越重要。然而，由于我國應試教育的影響，學校教育只重視學生對語言的理解、對語法詞匯的掌握，而忽略了口語能力的培養(yǎng)，導致目前學校教育所培養(yǎng)出的許多人在口語表達能力上遠不如讀寫來得快。為了從根本上改變我國中學英語教學現狀，大面積提高中學英語教學質量，把英語口語測試帶入課堂，對提高英語教學水平至關重要。

關鍵詞：英語口語；測試；重要性

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0165-01

英語是基礎教育階段的重要學科之一。多年來，國家投入了大量的人力、物力和財力進行英語教育。但是，英語教育的結果卻是很不理想，尤其是初中英語教學的效果更是不容樂觀，兩極分化現象十分嚴重，導致英語教學整體水平低下。究其原因，一方面，大多數教師的教育觀念、教學方法、教學能力與外語水平等還跟不上社會發(fā)展的需要。很多英語教師以知識為本，特別注重講解傳授，還屬于封閉型的傳統(tǒng)教學模式。另一方面，雖然我國目前的教育改革取得了一定的成效，但是許多體制還不夠完善。考試仍然作為選拔人才的依據。因此，大多數教師受"為應試而教"的影響，教學上重筆頭，輕聽說。把英語僅當作知識來傳授，只重分數，忽視英語口語能力的培養(yǎng)。這樣，極大地影響了學生口語能力的培養(yǎng)，缺乏口語練習的機會。扼殺了學生學習英語的興趣，使其英語的學習和應用能力大打折扣。

1.初中英語口語測試的理論依據

根據《英語課程標準》，在基礎教育階段應當加強學生口語表達能力，聽說領先，讀寫跟上。說有賴于聽讀，聽說有助于讀寫，寫又可以鞏固聽說和讀。此外，教科書不只是要求學生單純地、機械地重復語言，而是給學生提供機會結合實際運用語言，開展聽說讀寫活動，以便把書中的詞語、句型變成自己的語言機制的組成部分。這樣，學生的語言技能才能發(fā)展成為運用語言進行交際的能力，并運用自己有限的語言去應付無法預知的情況；才能通過聽讀來吸取信息，敢于開口交談，傳遞信息，并通過聽說來加速閱讀，推動書面表達，交流信息。所以，無論從語言的發(fā)展、學習語言的自然規(guī)律還是從用語言交際所采取的形式來看，說的能力的培養(yǎng)在語言教學與研究中都顯得特別重要。

2.初中英語口語測試的必要性

英語口語測試是整個英語教學系統(tǒng)的一個有機組成部分，兩者之間的相互關系，體現在兩個方面：一是，測試有助于提高學生的學習積極性，有助于為教師的教學提供有益的信息和正確的導向。二是，教學理論、教學改革影響測試理論與手段的更新，而測試手段和測試形式的變化與改革必將導致教學理論與觀念的轉變、教學方法的更新。初中英語口語測試的目的主要在于引導學生積極開口，提高他們的口語表達能力，發(fā)揮考試對學生學習行為的導向作用。英語口語測試不僅不會影響學生對語言知識的掌握及其應試能力，而且能有助于提高學生綜合運用語言的能力，使英語真正成為學生的第二交際語言，從而提高英語教學質量。

3.初中英語口語測試題型以及形式

3.1 口試測試的題型?？谡Z測試的主要目的之一就是檢測學生的口頭交際能力，檢測其在真實且有意義的交際語境中運用語言的實際能力?？谡Z測試的類型可以從以下幾個方面入手：

3.1.1 朗讀。從簡寫本英文小說或其它合適的材料中選取適當的段落，供考生朗讀，但不能選用課文?？忌诿鎸處熇首x之前，有幾分鐘時間研究一下朗讀材料。想要設計合適的朗讀測試，最有效的方法是設想現實生活的實際環(huán)境，要求考生按這種環(huán)境朗讀。

3.1.2 對話。

①口試教師就考生所朗讀的短文內容提出3-5個問題。

②教師提出3-5個問題與考生進行語言交流。內容可涉及考生的個人信息及其它熟悉的話題?？梢韵忍岢鯵es/No問句、反意疑問句，再接著提特殊疑問句。此外，為保持靈活性，最有效的辦法是針對范圍廣泛的主題準備一系列問題。

3.1.3 角色扮演?？忌ㄟ^抽簽方式得到一張卡片，卡片上描述某一特定的情景，可由兩個考生或考生與主考教師分別扮演不同的角色，進行對話，可先準備一至兩分鐘。

3.2 口語測試的形式。

3.2.1 直接型口試。直接型口試以口語在真實語境中的使用為藍本，通過考生的口頭表達來考查其口語能力，具有較高的卷面效度。但是，直接型口試的評分具有很大的主觀性，考試過程很難統(tǒng)一標準，信度不高且耗時費力。常見的直接型口試形式有：①由考官面試考生，每次只測試一名考生。②根據考生的語言水平和性格差異，把考生配對成兩人或兩人以上的小組，再讓他們對話、扮演角色或討論某一個話題。

3.2.2 半直接型口試。隨著計算機技術的飛速發(fā)展，利用計算機輔助口語測試必然是今后語言測試發(fā)展的主要方向之一。在計算機輔助口試中，可控制的變量相對增加，考試的信度也可以得到保證。但計算機輔助口試中也存在一些弊端。因為，口試的整個過程都被刻錄在光盤上，這種口試必須在語言實驗室進行，對錄音設備要求比較高，不利于在經濟落后的邊遠地區(qū)推廣。

為了體現口語測試公平、公正，測試中考官應有筆試記錄，對考生的測試內容也應有錄音記錄或光盤刻錄。學校和教師對各年級口語測試應有專門的檔案收藏。

4.解決英語口語教學的對策

4.1 營造口語的氛圍。教師從課堂入手，在課堂上營造一種安全的心理氛圍，在口語交際時，鼓勵學生開口說，大聲說。學生開始說英語時，免不了會有些緊張、害怕、害羞，教師應熱情鼓勵，及時幫助，適當引導，鼓勵學生說下去。一個輕松、寬松的環(huán)境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵、期待的眼神，都能幫助學生順利地說出英語。每當學生能正確地說出想要表達的意思時，教師要以加肯定和鼓勵，對口語表達能力有所提高的學生，教師要及時表揚，使學生看到自己的進步，真正感到鼓舞和愉快，并產生自信心和主動性，進一步努力想方設法去提高說英語的水平。

4.2 堅持用英語教學。用英語組織課堂教學，有著十分重要的意義，可以說是英語教學成敗的關鍵。用英語教學有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，讓學生易于口頭模仿，有利于激發(fā)學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。

教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽的能力提高了，開口說就有了依據和保證。

4.3 培養(yǎng)學生的自信心。教師還要善于從學生的表情中察覺出學生的內心活動，尋找機會讓學生開口，增強他們的自信心。如：一個學生平時很少主動舉手發(fā)言，可是當別的學生在說的時候，他卻聽得非常認真，甚至用表情做出了相應的評價，時而微笑著點頭，時而靜默地搖頭，并且充滿期待地用眼睛看著教師。這時，教師應該果斷地點這名學生回答問題，因為他肯定能回答正確，然后再及時地對其進行表揚，反復幾次，慢慢地，學生的自信心就會增強。

參考文獻：

[1] 王景和：《英語教學名家談》，吉林教育出版社，1998年.

[2] 《中小學英語教學與研究》，2007.

[3] 《基礎教育新課程師資培訓指導》，北京師范大學出版社，2003.