關(guān)秀君

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0136-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程的改革勢在必行，那么新的教學(xué)方法必然對教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，努力營造一種和諧、輕松、自然的課堂氣氛，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就顯得格外重要了。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與各位同仁共勉。

1.英語教學(xué)中制定優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處?？梢哉f，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，爾后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

2.轉(zhuǎn)變觀念，課堂角色互換

傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)中，總是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為聽眾，課堂上司空見慣的教學(xué)模式便是教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、教師聽寫、教師講解等等，教師占據(jù)著整個(gè)英語教學(xué)的中心，扮演著主角的角色。而學(xué)生常常甘于扮演配角，聽老師講解、聽老師朗讀、聽老師提問，然后在一個(gè)狹小的屬于自己的空間里思考老師提出的問題，而對問題的理解與思考又常常由于找不到合適的表達(dá)方式而作罷，轉(zhuǎn)而再接受教師提出的解答。長此以往，學(xué)生獨(dú)立思考問題的積極性得不到提高反而越來越弱，學(xué)生對英語語言的自學(xué)能力與理解能力也越來越差，形成依賴于老師，依賴于課堂，依賴于書本的境地。因此，教師在中學(xué)英語課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，把教學(xué)的舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓教授僅僅成為一種協(xié)助手段，讓學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生要在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，比如朗讀、思考、閱讀、理解、交流與對話等等，有不懂的地方向老師請教。教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，宏觀把握，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真正的、實(shí)用性強(qiáng)的英語語言。如果我們的教學(xué)只停留在教師教授字、詞、句，學(xué)生記憶字、詞、句等等基本語言知識的傳授與訓(xùn)練上，就會(huì)造成語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的脫節(jié)，學(xué)生不能真正領(lǐng)悟英語語言的內(nèi)涵，不能提高語言的學(xué)習(xí)鑒賞和運(yùn)用能力，也就達(dá)不到新課標(biāo)的對中學(xué)英語教學(xué)的要求，學(xué)生也達(dá)不到綜合素質(zhì)的提高，造成中學(xué)英語教育的失敗。

3.建立和諧的師生關(guān)系、用師愛去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

教師只有與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，學(xué)生才有可能愿意與教師交流，才會(huì)愛老師并對這門學(xué)科感興趣。如果學(xué)生一開始沒有足夠的興趣和信心，就不會(huì)有一個(gè)好的開端，以后的學(xué)習(xí)自然就有困難。

3.1 教師要尊重學(xué)生。尊重是教育的前提。教師既要做老師，又要做學(xué)生的朋友，只有尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生對你的信賴，教育教學(xué)才有可能走向自由。例如，當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問題有困難時(shí)，老師應(yīng)該用心點(diǎn)撥學(xué)生，啟發(fā)其思維，切不可批評責(zé)備，生硬地要求學(xué)生坐下，應(yīng)該給學(xué)生回答出正確答案創(chuàng)造條件，從而讓學(xué)生獲得成功的喜悅，并體會(huì)出掌握知識后的快樂。這樣一來，學(xué)生就會(huì)對學(xué)習(xí)充滿信心，學(xué)習(xí)興趣也隨之產(chǎn)生。

3.2 教師要熱愛學(xué)生，而且要面向全體。義務(wù)教育不是精英教育，其目的不是培養(yǎng)特殊的尖子生和少數(shù)高材生，因此"為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展"應(yīng)該是所有學(xué)科教師的共同出發(fā)點(diǎn)。"使每位學(xué)生都得到發(fā)展"應(yīng)該是教師神圣的天職。因此在平時(shí)教育教學(xué)中，老師應(yīng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并將之放大；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，并將之縮小。

4.狠抓課堂教學(xué)，提高課堂效率

現(xiàn)在我國教育正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型時(shí)期，既要減輕負(fù)擔(dān)，又要提高教育質(zhì)量，這就要求必須在課堂上下功夫，提高課堂效率，我通常注重以下幾個(gè)方面：

4.1 認(rèn)真?zhèn)湔n。備好課是上好課的前提，備課包括三方面，備教材、備學(xué)生、備教法。備教材。我總是提前翻閱各種材料、教師用書、學(xué)習(xí)資料及以往的相應(yīng)試題，對于哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，哪些知識點(diǎn)擴(kuò)展到什么程度，會(huì)以什么形式出題，做到心中有數(shù)。備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力、知識儲(chǔ)備情況，這樣可以避免起點(diǎn)太高，學(xué)生聽不懂，或起點(diǎn)太低，學(xué)生感到無聊的情況。備教法。每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)各不相同，我采取適合學(xué)生的方法導(dǎo)入新課，用學(xué)生易于掌握的方法講解新知，用學(xué)生感興趣的方法組織課堂活動(dòng)等等。

4.2 關(guān)注每個(gè)學(xué)生，提高課堂凝聚力。講課時(shí)，我的視線遍布每個(gè)角落，始終用眼光關(guān)切每個(gè)學(xué)生，學(xué)生的每個(gè)動(dòng)作和眼神都逃不過我的眼睛，并且與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，久而久之，每個(gè)學(xué)生都會(huì)感到老師一直在關(guān)注我，從而使他們集中注意力，認(rèn)真聽講。

4.3 精講多練，提高課堂效率。初中生的注意力集中時(shí)間只能持續(xù)十五到二十分鐘。我以前采用得是"一張嘴，一支筆，從課首講到課尾"的教學(xué)模式。其實(shí)新課程理念要求我們重視學(xué)生在課堂上的主體地位，少講多練。現(xiàn)在我正在努力轉(zhuǎn)變思想，在今后的教學(xué)中做到精講多練。

4.4 教法靈活，降低學(xué)習(xí)難度。英語學(xué)科知識點(diǎn)多而雜，致使部分學(xué)生因記不住而失去興趣。經(jīng)常教學(xué)生一些順口溜來幫助記憶，使學(xué)生輕松地掌握知識，而且還提高了他們的興趣。

5.充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)包括兩個(gè)方面，一是學(xué)法，二是指導(dǎo)即教法。學(xué)法指導(dǎo)，是指教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要途徑是充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)。主要可概括為以下幾點(diǎn)：

5.1 歸納指導(dǎo)法。高中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們在語言學(xué)習(xí)過程中對語言認(rèn)識形成系統(tǒng)化成為可能。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，如：要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。然后讓學(xué)生總結(jié)，通過歸納，學(xué)生會(huì)總結(jié)，這樣比教師直接告訴學(xué)生過去分詞的用法要好得多。

5.2 對比指導(dǎo)法。教學(xué)中教師除及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對一些相似仍又有不同的語言點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象。通過比較一些句子，讓學(xué)生明白弄懂一些規(guī)律性的知識。

5.3 解答說理法。提出一種語言現(xiàn)象，一個(gè)問題，讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并找出選相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。

5.4 啟迪思維法。我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能，只讓學(xué)生打勾勾，劃叉叉，尋求標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角思維的方法去訓(xùn)練。

5.5 討論活動(dòng)法。討論法可用于解決學(xué)生對語言現(xiàn)象的疑問，對課文的理解，也可用來對語言現(xiàn)象的操練、深化。學(xué)生在討論活動(dòng)中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，不斷提高語言活動(dòng)的質(zhì)量。

葉圣陶先生曾指出："教，是為了用不著教。"在高中英語教學(xué)中，重視學(xué)法指導(dǎo)，是"教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)"的重要組成部分，是中學(xué)英語教學(xué)改革的必然要求，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，并獲得終身學(xué)習(xí)的能力，這是新世紀(jì)新型人才的需要，也是中學(xué)英語教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。