羅琴

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0070-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："在閱讀中積累詞語"、"積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料"、"聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果"?？梢?，重視語言積累，是小學(xué)語文教學(xué)不容忽視的一個(gè)重要問題。那么，如何開辟積累途徑，教給積累方法，讓學(xué)生的語言積累真正落到實(shí)處呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐淺談以下幾點(diǎn)個(gè)人膚淺的看法。

1.在課內(nèi)誦讀中積累語言

古人云："書讀百遍，其義自見" "熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。葉圣陶先生更是諄諄告誡：語文課以讀書為目的，教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉。但語言的積累不是浮光掠影的印象，而是深刻牢固的記憶。于是，我對規(guī)定要背誦的課文、片段以及文中的好詞佳句，都創(chuàng)設(shè)情境不斷激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望讓他們反反復(fù)復(fù)地朗讀（不同層次的讀：從讀正確、讀通順到有感情地朗讀；從讀中整體感知內(nèi)容到重點(diǎn)句段的品讀；從初讀到帶著問題讀懂……不同形式的讀：滿足情感需要的自由讀、檢測朗讀情況的抽讀、以例引路的范讀、渲染課堂氣氛的齊讀、誘發(fā)情感體驗(yàn)的分角色讀、圖文結(jié)合的想象讀……），學(xué)生在愉悅的氛圍中不知不覺自然實(shí)現(xiàn)熟讀成誦。

《荷葉圓圓》語言生動優(yōu)美，開課時(shí)我也用詩一般的語言把學(xué)生帶到那美麗如畫的情景中：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕松活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情吧！話音剛落，已有不少學(xué)生情不自禁發(fā)出感嘆："哇塞，好美?。∥乙煤米x一讀"。

第四小節(jié)是全文的重點(diǎn)段落：我忽然覺得自己就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，……蜻蜓飛過來。告訴我清早飛行的快樂，小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察圖畫感受荷花的美麗，并通過自由朗讀加深體驗(yàn)；接著播放音樂師生合作、生生合作讀中想象意境，感悟語言文字的內(nèi)涵；最后在充分理解的基礎(chǔ)上再次聲情并茂地朗讀（抽讀、評讀、范讀、練讀、齊讀等）。孩子們都讀得有滋有味、有聲有色。他們把荷花讀"活"了，把課文讀得滾瓜爛熟了。

就這樣，因?yàn)樘焯靾?jiān)持，課課堅(jiān)持，學(xué)生讀得多，記得多，聚沙成塔，語言表達(dá)隨之鮮活豐富起來，部分特別優(yōu)秀的學(xué)生運(yùn)用語言時(shí)大有"胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張" 的感覺。

2.在課外閱讀中積累語言

博覽，能給大腦皮層形成多層面的語言刺激，能再次強(qiáng)化已有的語言信息，形成更為完整、嚴(yán)密的語言系統(tǒng)。因此組織好課外閱讀是落實(shí)語言積累的重要條件?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了課外閱讀總量，并列出了背誦推薦的篇目，這就為學(xué)生提供了一條較好的閱讀途徑。為增強(qiáng)閱讀效果，本人注意了從兩方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：

2.1 選擇課外讀物。學(xué)生閱歷淺，時(shí)間有限，作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任給學(xué)生指明閱讀的方向，使之在好的讀物中享受快樂。我向?qū)W生推薦了《小學(xué)生閱讀文選》、《未來作家報(bào)》、《少兒故事報(bào)》、《小學(xué)生世界報(bào)》等，還讓學(xué)生自行訂閱以及購買一些優(yōu)秀的刊物，并組織交換閱讀。有時(shí)也結(jié)合教學(xué)需要或班級的主題活動引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍。如：學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》，推薦閱讀《游赤壁》、《三國演義》；學(xué)了《景陽岡》，推薦學(xué)生讀一讀《水滸傳》……這樣巧妙實(shí)現(xiàn)課內(nèi)到課外的拓展延伸，給學(xué)生的語言積累創(chuàng)造更廣闊的空間。

2.2 教給閱讀方法。教材是個(gè)例子，我在教學(xué)中充分利用"例子"資源，讓學(xué)生感悟怎樣有效讀書，高效積累，慢慢地學(xué)生都能運(yùn)用課中學(xué)到的方法去閱讀各種體裁的讀物。我還經(jīng)常組織開展豐富多彩的課外讀書活動，讓學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本的書，并指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中摘錄好詞好句好段，寫上自己的一些看法、體會（自己的書可直接記在書上），定期檢查讀書筆記。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生不同的情況在不加重負(fù)擔(dān)的前提下要求每周背誦一些積累的好詞佳句。這樣讓學(xué)生的課外閱讀真正落到了實(shí)處。

3.在習(xí)作的運(yùn)用中積累語言

"讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。"積累的目的就是為了運(yùn)用。而習(xí)作練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言是最好的途徑。

指導(dǎo)"寫秋天"片段時(shí)，我就有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中積累的詞句。我讓學(xué)生想象假如山坡上的樹是銀杏樹，它的葉子可以怎樣描述？楓樹呢？聰明的學(xué)生一點(diǎn)就通，他們情不自禁地齊聲背誦："銀杏樹黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。"（課文《秋天的雨》中的句子）課堂氣氛頓時(shí)活躍而又充滿生氣。孩子們也朦朦朧朧地感知：不但要勤于積累，還要學(xué)會運(yùn)用才是最棒的！

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我還特別注意捕捉作文的練習(xí)點(diǎn)（口頭與書面結(jié)合，片斷與成文結(jié)合，大作與小作結(jié)合，自由作與統(tǒng)一作結(jié)合），給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境調(diào)動他們表達(dá)的欲望和應(yīng)用的情緒，并不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促成學(xué)生既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富積累。

總之，學(xué)生積累語言的過程，是一個(gè)長期的、艱巨的過程。教師要不斷開辟積累的途徑，教給學(xué)生積累的方法，讓他們學(xué)會積累，樂于積累。在積累中采集更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的儲備倉庫，這樣學(xué)生在語言運(yùn)用方面才會得心應(yīng)手，游刃有余。