趙玉玲

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0021-01

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)"在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。"的確，班主任的溫言軟語(yǔ)能溫化學(xué)生冰冷的心，能架起老師與學(xué)生交流的橋梁，從而達(dá)到心與心的溝通與接近，開(kāi)啟學(xué)生久閉的心扉，讓學(xué)生在春風(fēng)化雨中擁有無(wú)窮的力量。

記得，剛接手這個(gè)班時(shí)，有個(gè)小男孩李俊杰總是在上課的時(shí)候顯得畏手畏腳，集體回答問(wèn)題時(shí)，他總是夸大的張著嘴巴，可走過(guò)他身邊時(shí)卻明顯聽(tīng)不到他的聲音。于是，我特別留了個(gè)心，想多觀察觀察這個(gè)小家伙的課堂反應(yīng)。于是在他再次夸張的張大嘴巴時(shí)，我指明讓他站起來(lái)回答問(wèn)題。當(dāng)他站起來(lái)時(shí)，他支支吾吾的，眼睛里充滿著躲閃還有不自然。這下，我更能確定我自己的判斷了：他在蒙哄過(guò)關(guān)?？粗⒓t的臉以及那鼻梁上略沁出的汗滴，我適時(shí)的說(shuō)道："也許，這位同學(xué)還不太習(xí)慣老師的講課方式，希望你能快點(diǎn)適應(yīng)，讓自己在課堂上有好的表現(xiàn)。"

課畢，我徑直要回辦公室，進(jìn)門(mén)時(shí)，李俊杰跟在我后面顯得很是扭捏。我看著他，溫和地笑問(wèn)："有事嗎，李俊杰？"他紅了臉，低著頭不說(shuō)話。我把他叫進(jìn)了辦公室，他抬頭望了望我，小聲說(shuō)道："老師，我是從農(nóng)村新轉(zhuǎn)來(lái)的，我的普通話說(shuō)得不好，我怕一開(kāi)口，同學(xué)們就會(huì)笑我，我不敢回答問(wèn)題。"聽(tīng)過(guò)了他的解釋，我突然為我自己的妄下判斷而慚愧?？粗麚溟W的大眼睛，我安慰道："說(shuō)不好沒(méi)關(guān)系，只要你自己敢于說(shuō)普通話，敢于在同學(xué)們面前展現(xiàn)自己，同學(xué)們就不會(huì)笑你，反而還會(huì)給你鼓勵(lì)呢！"他疑惑地望著我。我看著他，堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō)："相信自己，你一定可以在同學(xué)們面前大膽地展現(xiàn)出你自己的。"同時(shí)，我心底里暗暗想，下節(jié)課，我有個(gè)故事要和同學(xué)們一起分享。

星緣大師講述的"五指"的故事。人的一個(gè)巴掌中有五個(gè)手指頭：大拇指代表的是了不起，夸贊別人時(shí)我們豎起大拇指；在為別人指路時(shí)我們用食指；而中指是五個(gè)指頭中最長(zhǎng)的；無(wú)名指則是對(duì)婚姻的鄭重承諾，就是不起眼的小拇指也是參拜佛祖時(shí)離佛最近的。五個(gè)指頭長(zhǎng)短不一，卻各有所長(zhǎng)。同學(xué)們聽(tīng)故事聽(tīng)得很用心，當(dāng)我讓學(xué)生用自己的話來(lái)總結(jié)這個(gè)故事的時(shí)候。這個(gè)在上節(jié)課還不敢大膽舉手的小男孩高高舉起了手，他回答問(wèn)題時(shí)普通話雖不太標(biāo)準(zhǔn)但他回答問(wèn)題的聲音的確響亮。他大聲回答："老師，是不是就是'尺有所長(zhǎng)，寸有所短'呀！"我先是驚訝后是贊嘆，回答的很精彩呀！同學(xué)們聽(tīng)完他的回答，也鼓起了掌。這時(shí)，他的臉又紅了，可我看出了他臉上的喜悅與驕傲。

此時(shí)，我又想起一位日本農(nóng)民說(shuō)過(guò)："蘋(píng)果的每一粒種子都有其生長(zhǎng)圖譜，我們所做的就是培土、澆水、施有機(jī)肥。"在科學(xué)界中無(wú)法破解的"指紋之謎"（就是世界上每個(gè)人手指上的紋路都是不一樣的）就是上天在暗示 "天生我材必有用"！想到此，我笑了。這個(gè)小男孩也給我上了一課。那就是不要光看表象，妄加揣測(cè)。下課了，李俊杰跑到我跟前，靦腆地說(shuō)了聲："謝謝老師。"望著那燦爛的笑臉，我也笑了。

膽小的學(xué)生要花費(fèi)老師較多的心血，問(wèn)題學(xué)生教育就更難了。需要教師花費(fèi)更多的精力、更多的耐心、更多的智慧去教育他們，他們是教育中的難點(diǎn)，也是教育區(qū)別于其他方式取得成功的最好證明。下面也舉一個(gè)親身教育的成功案例：

許國(guó)偉是我教育過(guò)的學(xué)生中，比較難搞的學(xué)生之一。他除了胖一些和愛(ài)吃了一些外，乍一看上去和其他孩子沒(méi)有什么區(qū)別。但他一上課要么就玩東西，要么就大睡一節(jié)，從不聽(tīng)課。作業(yè)十次能主動(dòng)交上一次，已經(jīng)十分不錯(cuò)了。他常常因一些小事，就動(dòng)手打自己的同學(xué)，班上許多同學(xué)都被他欺負(fù)過(guò)，再加上個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣比較差，身上常常有一股異味，同學(xué)們都不太想和他交朋友。他還有一個(gè)比較突出的缺點(diǎn)，就是喜歡偷家里的錢(qián)，拿來(lái)買玩具和買好吃的東西。有好吃懶做的嚴(yán)重壞習(xí)慣。幸虧人也算聰明，五年級(jí)一個(gè)學(xué)期下來(lái)，成績(jī)還算能跟上來(lái)。

當(dāng)我主動(dòng)和他家長(zhǎng)取得聯(lián)系后，發(fā)現(xiàn)在家里他是最小的，他還有一個(gè)哥哥，同樣在本校就讀。爸爸和媽媽，甚至爺爺和奶奶都是做小本生意的。平時(shí)兩兄弟都在兩個(gè)老人家里吃飯，晚上才回自己的家里睡覺(jué)。爸爸和媽媽常常一天下來(lái)見(jiàn)不上兩兄弟一面的。我們不難發(fā)現(xiàn)教育這兩個(gè)孩子仿佛到落在兩個(gè)老人的身上了。兩位老人家都極其寵愛(ài)他們兄弟倆?？梢?jiàn)，孩子在學(xué)校的問(wèn)題和他的家庭教育有關(guān)。聽(tīng)同事說(shuō)，哥哥讀一、二年級(jí)的時(shí)候也十分難教，后來(lái)就慢慢轉(zhuǎn)變了一些。

我開(kāi)始悄悄地尋找他的突破口。記得在學(xué)校的一次大型比賽活動(dòng)的頒獎(jiǎng)儀式上，同班的同學(xué)有好幾個(gè)都上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。這時(shí)許國(guó)偉不停地說(shuō)"我要出去領(lǐng)獎(jiǎng)，我要出去領(lǐng)獎(jiǎng)"。機(jī)會(huì)來(lái)了，許國(guó)偉同樣有著一顆追求進(jìn)步和獲得別人的認(rèn)同的。會(huì)后我馬上，在班上向全班宣布了一個(gè)決定。任命許國(guó)偉為我們班紀(jì)律組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)下課時(shí)間紀(jì)律監(jiān)督。自他當(dāng)官后，他下課都忙于管理，但沒(méi)有時(shí)間來(lái)去欺負(fù)別人了，自然個(gè)人的紀(jì)律就好了許多。在第二周的班會(huì)課上我為他頒發(fā)了一張?zhí)厥獾莫?jiǎng)狀和一份小小的禮物。這樣一個(gè)月過(guò)去了，在課余的時(shí)間里，許國(guó)偉同學(xué)的紀(jì)律都比較好和穩(wěn)定了。

許國(guó)偉同學(xué)課間紀(jì)律有好轉(zhuǎn)，但課堂聽(tīng)課還是很差。睡覺(jué)和玩東西基本是他課堂的全部。我想到了切斷他玩東西的途徑了。再給他當(dāng)上了"玩具糾查員"。同學(xué)們?nèi)绻型婢邘?lái)了都得給他先保管起來(lái)，交到我這里來(lái)。有了這個(gè)職位迫使他自己不敢?guī)婢呋貋?lái)了。沒(méi)帶玩具，很自然上課就不能玩了，除了睡覺(jué)，剩下的時(shí)間他也得聽(tīng)一點(diǎn)點(diǎn)課了。

總算有些進(jìn)步了，接下來(lái)我還主動(dòng)地爭(zhēng)取他的家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)要保管好家里的錢(qián)，不能讓他有機(jī)會(huì)拿到錢(qián)。晚上讓孩子在九點(diǎn)半前一定要睡覺(jué)，保證第二天有充沛的精神聽(tīng)講。要求家長(zhǎng)多忙都必需一每天抽出1個(gè)小時(shí)來(lái)和孩子們交流等等。在家校雙方的長(zhǎng)期努力下，許國(guó)偉同學(xué)在個(gè)人衛(wèi)生及學(xué)習(xí)都有了一些進(jìn)步。在他身邊也有了一些愿意和他玩的小朋友，性格也開(kāi)朗了許多。

反思這兩個(gè)案例，之所以成功主要有以下幾點(diǎn)：第一，能夠利用學(xué)生的心理進(jìn)行巧妙的教育而達(dá)到教育目的。無(wú)論問(wèn)題學(xué)生還是膽小的學(xué)生，他們都還是孩子，他們也有喜好和秘密，利用他們的這一點(diǎn)，投其所好，達(dá)到教育的目的，不能不稱之為上策。當(dāng)教師一旦抓住了他的心理，走出了第一步也就第一時(shí)間取得了主動(dòng)權(quán)，達(dá)到了引導(dǎo)他、向好的方向去發(fā)展的目的。第二，不采取正面出擊的方式，而是注意觀察，從側(cè)面尋找突破口。對(duì)一些性情暴躁、倔強(qiáng)、有暴力傾向的學(xué)生，越是和他來(lái)硬的，他越是不聽(tīng)管教，后果只能是教師在學(xué)生心目中的地位越來(lái)越低。所以最好的方法就是從側(cè)面抓住他的"小辮子"，讓他心服口服。第三，有效地利用班級(jí)輿論，讓他在事實(shí)面前低頭。第四，利用他的特點(diǎn)和缺點(diǎn)，為我所用。所謂"己所不欲，勿施于人"，利用他的特點(diǎn)為班級(jí)做出貢獻(xiàn)，既可以遏制他的行為，又可以讓他嘗到甜頭，可謂"魚(yú)和熊掌兼得也"。

學(xué)生的問(wèn)題不是天生就有的，我們不應(yīng)該去責(zé)備他們，而要努力地尋找問(wèn)題的所在，幫助他們摘掉"問(wèn)題"走向成功。撥動(dòng)學(xué)生心底的那根琴弦，合奏出的便是美妙的音樂(lè)，就好像一場(chǎng)絕妙的音樂(lè)會(huì)一樣，能打動(dòng)觀眾的永遠(yuǎn)是她所表現(xiàn)出來(lái)的真情實(shí)感與傳遞至人心的愛(ài)的呼喚。