賈凡奇

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0015-01

案例背景：

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)交流，教師面對(duì)的是一群活潑好動(dòng)的孩子。同一個(gè)教師上同樣一節(jié)課，在不同的班級(jí)、不同的時(shí)間里，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)是靈活變化的。那么在面對(duì)這些臨時(shí)性的突發(fā)事件，我們的教師應(yīng)該以何種心態(tài)來(lái)處理呢？

案例描述：

在教學(xué)完in、on、under后，課堂里的氣氛特別好，我趕緊拿出了一只卡通動(dòng)物玩具--Big Big Wolf （灰太狼）。看到自己熟悉的動(dòng)物玩具，學(xué)生可高興了。我告訴學(xué)生們現(xiàn)在要用它來(lái)做一個(gè)游戲。

T：Please close your eyes. Now I hide the Big Big Wolf， then you are going to look for it. OK？

S：OK.

T：Open yours eyes. Where is the Big Big Wolf？

我的話剛說(shuō)完，最前邊的一個(gè)小男生馬上跑到后邊一個(gè)學(xué)生課桌那兒，一下子把Big Big Wolf拿出來(lái)，出示給大家看。同學(xué)們笑了，還有人說(shuō)："老師，他偷看，他沒(méi)有閉上眼睛，這不算，重來(lái)。"這當(dāng)然不算了，況且我設(shè)計(jì)些活動(dòng)的目的就是為了讓學(xué)生操練句型，現(xiàn)在還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢。我有點(diǎn)不高興，但又不能立刻批評(píng)他，不然這樣就會(huì)破壞現(xiàn)在愉快的課堂氣氛，所以我還是面帶笑容地說(shuō)："Let's do it again."

學(xué)生又一次閉上眼睛，這次我把Big Big Wolf藏在講臺(tái)桌下。

T：OK. Where is the Big Big Wolf？"

沒(méi)想到又是他第一個(gè)跑到講臺(tái)，一下子把Big Big Wolf拿出來(lái)示眾。這時(shí)，我的臉色有點(diǎn)不自在了?？墒牵麉s沖我一笑，跑回自己的位置。就在他準(zhǔn)備坐回自己的椅子時(shí)，更氣人的事發(fā)生了：他沒(méi)有坐好，一屁股坐到了地上。這時(shí)，學(xué)生們一邊看著我一邊看著地上的他大笑起來(lái)，學(xué)生肯定是認(rèn)為我要發(fā)火了，但我稍稍怔了一下，想到了一個(gè)好辦法。我走到他身邊，指指他，又指指桌子，問(wèn)："Where is …？"學(xué)生愣了一下，但馬上領(lǐng)悟了我的意思，回答到："Under the desk."趁此機(jī)會(huì)我把他扶了起來(lái)，示意他坐下來(lái)，又問(wèn)："Where is …？

"On the chair."

T：Great！

這時(shí)我看到那位學(xué)生的表情是既驚訝又興奮。再接著玩找灰太狼的游戲時(shí)，他再也沒(méi)有搗亂，而是投入了認(rèn)真的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

案例反思：

像課堂上這種小小的意外會(huì)時(shí)常光顧我們的課堂。當(dāng)這些意外出現(xiàn)的時(shí)候，我們教師應(yīng)該做的不是一味地批評(píng)，而是冷靜和因勢(shì)利導(dǎo)，最好是能把它們轉(zhuǎn)化成為自己的教學(xué)契機(jī)。蘇聯(lián)作家霍姆斯基曾說(shuō)過(guò)："教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。

1.教師要全面關(guān)注學(xué)生

范梅南說(shuō)過(guò)："教育機(jī)智與其說(shuō)是一種知識(shí)，不如說(shuō)是對(duì)孩子們的關(guān)心。"正是因?yàn)檫@種全身心的投入——種指向于學(xué)生的關(guān)注，使教師進(jìn)入一種專(zhuān)業(yè)狀態(tài)，從而發(fā)展著教師的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)--教師的教學(xué)機(jī)智。

類(lèi)似的事情發(fā)生在另一個(gè)課堂上，當(dāng)老師講到hen這個(gè)單詞的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生操著洋腔怪調(diào)問(wèn)老師："有沒(méi)有公雞呀？"班上的同學(xué)哄堂大笑，整個(gè)課堂紀(jì)律也受到了破壞。面對(duì)這種情況，老師很平靜地說(shuō)："有，而且還有小雞和母雞呢！"說(shuō)完，教師便在黑板上寫(xiě)下了cock和chicken兩個(gè)單詞，并指導(dǎo)學(xué)生跟讀。很快，學(xué)生的注意力被吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，教室也恢復(fù)了平靜。這位愛(ài)出風(fēng)頭的同學(xué)也不好意思起來(lái)。然后，老師又把話題一轉(zhuǎn)，說(shuō)："這位同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度真不錯(cuò)，不只要知其一，還要知其二。我們今天多學(xué)了兩個(gè)單詞，還要感謝他，只是以后要稍微注意一下提問(wèn)的語(yǔ)調(diào)就好了。"這話使那位同學(xué)也慚愧地低下了頭。

課堂上一個(gè)小小的意外，被老師充分利用起來(lái)，不僅學(xué)習(xí)了今天的單詞，而且保護(hù)了孩子的自尊心，因?yàn)槔蠋煕](méi)有批評(píng)他，反而利用他的一舉一動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在倡導(dǎo)"生命課堂"的今天，學(xué)生的個(gè)性得到了更大空間，學(xué)生的思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師的想象，課堂上會(huì)出現(xiàn)各種"異樣"的聲音，"異樣"的舉動(dòng)。孩子就是孩子，我們不能用評(píng)判成人的眼光去看待這些天真無(wú)邪的孩子，也許孩子的問(wèn)題很古怪，也許還會(huì)讓教師感到措手不及，在眾目睽睽之下感到難堪。可是如果教師不能靈活巧妙地處理問(wèn)題，就會(huì)造成僵局，傷害學(xué)生的情感。

課堂的預(yù)設(shè)與生成總有距離，教學(xué)中的偶發(fā)事件也屢見(jiàn)不鮮，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也許根本沒(méi)有想到會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，如果教師當(dāng)場(chǎng)大聲呵斥批評(píng)的話，教室里將會(huì)產(chǎn)生什么樣的變化呢？

2.要善于因勢(shì)力導(dǎo)

在公開(kāi)課上，老師和同學(xué)正起勁地操練"Is he she/…？"的句型，可是教師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生始終低著頭似乎還在交流著什么，走近一看，原來(lái)他們?cè)诳醋约杭业南鄡?cè)，這時(shí)，教師很友善地問(wèn)道："May I have a look？"小孩子驚惶失措地把相冊(cè)遞給老師說(shuō)道："Sure. Here you are."

T：Is he your father？

S：Yes.

接著，教師轉(zhuǎn)向同學(xué)們，讓全班同學(xué)對(duì)他的相冊(cè)進(jìn)行提問(wèn)。大家紛紛舉手參與教師這個(gè)臨時(shí)組織起來(lái)的活動(dòng)。

從這個(gè)例子中我們可以看出這位執(zhí)教老師的沉著與機(jī)智，這種機(jī)智的處理，既沒(méi)有干擾正常教學(xué)，還使課堂增添了不少笑聲。正是他的因勢(shì)利導(dǎo)，使課堂行云流水般自如地開(kāi)展下去，也正是她的因勢(shì)利導(dǎo)，使兩顆正在"游蕩"的心回到了現(xiàn)實(shí)課堂中。這樣的"美麗意外"不也使課堂流暢、完美了嗎？

教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。有時(shí)候，教師只要隨機(jī)應(yīng)變，化被動(dòng)為主動(dòng)，課堂教學(xué)中的某些失誤，反而能成為一種難得的重要教學(xué)資源。英語(yǔ)課才會(huì)真正成為課堂教學(xué)中的一道亮麗風(fēng)景。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于偶發(fā)事件，教師切不可輕視，簡(jiǎn)單帶過(guò)，更不可批評(píng)質(zhì)疑的學(xué)生，扼殺學(xué)生裝的積極性。我們要正確對(duì)待課堂里發(fā)生的偶發(fā)事件，教學(xué)中多一點(diǎn)偶然，很可能就多了一點(diǎn)精彩，只要我們教師因人施教，動(dòng)之以情，深深思考、細(xì)細(xì)觀察，課堂上的很多意外都可能成為課堂的亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬克斯·范梅南.教學(xué)機(jī)智-教育智慧的意蘊(yùn)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.