李姝

內(nèi)容摘要：體驗(yàn)式教學(xué)注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揮主體作用，是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力的教學(xué)方式。本文著重介紹了體驗(yàn)式教學(xué)策略在我?；A(chǔ)俄語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用、其所具有的特點(diǎn)以及目前所取得的成績(jī)與效果。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 基礎(chǔ)俄語(yǔ) 教學(xué)特色

一、體驗(yàn)式教學(xué)策略的具體表現(xiàn)

體驗(yàn)式教學(xué)策略運(yùn)用在基礎(chǔ)俄語(yǔ)教學(xué)中，具體體現(xiàn)為：在基礎(chǔ)俄語(yǔ)課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，通過(guò)將俄語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容置于一個(gè)仿真情境中，利用情境再現(xiàn)式、身份互換式、角色扮演式、多媒體圖解法、現(xiàn)場(chǎng)模擬法等體驗(yàn)教學(xué)方式讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)俄語(yǔ)知識(shí)去臨摹體驗(yàn)、感受過(guò)程，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生以體驗(yàn)的方式在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、形成問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，通過(guò)這種方式讓學(xué)生有效地吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)如何靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言。這種教學(xué)策略體現(xiàn)了交際教學(xué)的原則，主張?jiān)谡n堂教學(xué)中由學(xué)生充當(dāng)主導(dǎo)者，而教師只是充當(dāng)教學(xué)的引導(dǎo)者與輔助者，使傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式向體驗(yàn)式的互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

二、俄語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)的俄語(yǔ)教學(xué)還是以傳統(tǒng)式教育為主，創(chuàng)新性不足，授課方式與教學(xué)策略也極為單一化與形式化。在課堂上，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)主體，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者?；A(chǔ)俄語(yǔ)授課教師一般注重講解語(yǔ)法與詞匯，而比較忽視交際活動(dòng)的開展。這種重知識(shí)、輕能力的培養(yǎng)方式使學(xué)生缺少實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在俄語(yǔ)交際方面出現(xiàn)了“開口難、聽力差、怕交際”的問(wèn)題。要想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，最為關(guān)鍵的是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上要以“學(xué)生為中心”，教師還要通過(guò)各種教學(xué)方法和手段，使學(xué)生從行為和感情上直接參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)自身的體驗(yàn)和感受來(lái)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，而體驗(yàn)式教學(xué)正是這樣一種教學(xué)方式。體驗(yàn)式教學(xué)策略改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，它是以學(xué)生為中心，積極地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng)造或再現(xiàn)各種情境和場(chǎng)合增加學(xué)生運(yùn)用俄語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生俄語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。

三、我?；A(chǔ)俄語(yǔ)課堂運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)策略的特點(diǎn)

隨著中俄雙方在各個(gè)領(lǐng)域的合作日益擴(kuò)大，社會(huì)上對(duì)于俄語(yǔ)學(xué)生的需求也日益增加，尤其需要聽、說(shuō)、筆、譯綜合應(yīng)用能力均強(qiáng)的學(xué)生。在這種大好的前景下，為了培養(yǎng)出來(lái)符合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)生，我校的俄語(yǔ)教學(xué)積極地進(jìn)行了改革，其中一項(xiàng)便是在基礎(chǔ)俄語(yǔ)課堂上采用體驗(yàn)式的教學(xué)策略。

這種體驗(yàn)式的教學(xué)策略為我校的《基礎(chǔ)俄語(yǔ)》課程注入了新的活力，其具體特色如下：

（1）課堂角色互換：體驗(yàn)式的教學(xué)策略改變了多年來(lái)一直以“教師為中心”的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正發(fā)揮主體作用，做課堂的主角，使得教師與學(xué)生在課堂上的角色進(jìn)行了調(diào)換，著重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、活學(xué)活用、善于創(chuàng)新、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

（2）授課模式新穎：體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)，能夠強(qiáng)化學(xué)生感受知識(shí)的過(guò)程，以真切的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性，以主動(dòng)性激發(fā)學(xué)生的想象力，是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)模式。教師會(huì)運(yùn)用情境再現(xiàn)式、身份互換式、角色扮演式、多媒體圖解法、現(xiàn)場(chǎng)模擬法等體驗(yàn)教學(xué)方式讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)俄語(yǔ)知識(shí)去體驗(yàn)事實(shí)、體驗(yàn)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。這種教學(xué)策略使學(xué)生從讀死書、死讀書中解放出來(lái)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（3）教學(xué)手段靈活：教學(xué)手段強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代技術(shù)合并使用，鼓勵(lì)教師制作并使用多媒體課件，教師邊講解邊演示，使講解和演示融為一體，既節(jié)約了講解的時(shí)間，又提高了教學(xué)效率，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師課堂“筆注”的重要性。在課堂上，教師盡可能為學(xué)生提供可聽、可看、可觸摸、可經(jīng)歷、可操作的機(jī)會(huì)，使課堂立體化、多維化。

四、我?；A(chǔ)俄語(yǔ)課程實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)策略的成果

（1）轉(zhuǎn)變了教師原有的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與創(chuàng)新精神，豐富了基礎(chǔ)俄語(yǔ)任課教師的教學(xué)方法，使得教學(xué)方法更加靈活新穎，增加了趣味性與實(shí)效性。

（2）為了符合體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)，我校俄語(yǔ)系完善了基礎(chǔ)俄語(yǔ)教學(xué)大綱，重新規(guī)劃了基礎(chǔ)俄語(yǔ)課程，科學(xué)地設(shè)置了教學(xué)內(nèi)容，合理地優(yōu)化了課程，有效地整合了教學(xué)資源。

（3）重新設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)俄語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)涵，啟動(dòng)了學(xué)生主體機(jī)制，探索出了一條全新的基礎(chǔ)俄語(yǔ)教學(xué)模式。

（4）教師在課上注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、主動(dòng)參與的精神，并積極提高學(xué)生的俄語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，在課下老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這些手段與措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力均有明顯提高。

[本文系遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高校外語(yǔ)教學(xué)改革專項(xiàng)課題“體驗(yàn)式教學(xué)策略在基礎(chǔ)俄語(yǔ)教學(xué)中的探索與研究”（GHYB13197）的研究成果]

（作者單位：沈陽(yáng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）