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幸福向左我曾向右

疼痛是傷，往往會(huì)成為一個(gè)人頹廢的理由，學(xué)會(huì)安撫生命中的“痛”感，并在“痛”的地方生長(zhǎng)出個(gè)人的智慧，是我由痛苦、迷茫走向工作幸福的秘籍。

——題記

呼寶珍

河南省扶溝縣教師進(jìn)修學(xué)校數(shù)學(xué)高級(jí)教師，河南省級(jí)骨干教師，河南省首屆最具影響力班主任；河南省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。

她的班級(jí)管理，堅(jiān)持以生為本，踐行“用思想引領(lǐng)班級(jí)，用文化提升品位，用自律成就自我”的理念，倡導(dǎo)把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)行自主管理、自我教育、自我發(fā)展。

曾經(jīng)，我偶然在南京師范大學(xué)馮建軍老師的《生命與教育》一書中讀到這樣一段話：“在給南京師大的師范生講述公共教育學(xué)課《教師與學(xué)生》時(shí)，我曾讓180名南京師大的本科生回憶他們的中小學(xué)時(shí)代，并記述發(fā)生在他們身上的一件或幾件小事，以此說(shuō)明一個(gè)老師優(yōu)秀或不良的品質(zhì)，其中75%以上的學(xué)生選擇了寫他所痛恨的老師……”

當(dāng)我讀到“75%的學(xué)生選擇了寫他所痛恨的老師”時(shí)，我的心狠狠地痛了一下。雖然我們不能因?yàn)橛?5%的學(xué)生選擇寫他所痛恨的老師，就因此得出“有75%的老師是不合格的”錯(cuò)誤結(jié)論。但它至少反映出，在我們當(dāng)下的教育中，有75%的教師都曾存在著這樣或那樣的失誤，都曾有意無(wú)意地傷害過(guò)學(xué)生。

反觀自己一路走來(lái)的教育歷程，我不禁有一種如履薄冰的感覺，其實(shí)，這75%的教師中又何嘗沒有自己？

曾經(jīng)迷失

1997年，那是一個(gè)花香四溢的美麗春天，做中學(xué)數(shù)學(xué)教師的我，多了一個(gè)班主任的角色。從此，我踏上了班主任工作之旅，在一間小小的教室里，開始演繹我與青春期學(xué)生的故事。

初當(dāng)班主任的我，只見分?jǐn)?shù)不見人，與青春期的“問(wèn)題”學(xué)生較上了勁兒。教室內(nèi)，語(yǔ)文老師激情飛揚(yáng)地講課；教室外，我晃來(lái)晃去，并不時(shí)透過(guò)后窗向內(nèi)窺視，以便能“偵查”到更多的“刺兒頭”。

曾經(jīng)的我，像個(gè)消防隊(duì)員，哪里有問(wèn)題就撲向哪里，然而，班上的問(wèn)題卻常常是按下葫蘆浮起瓢；曾經(jīng)的我，像個(gè)高級(jí)演說(shuō)家，更像個(gè)批評(píng)家，在與青春期學(xué)生的“激流搏斗”中，還不忘引用許多教育的大道理；曾經(jīng)的我，像個(gè)專業(yè)的偵探，為了幫學(xué)生尋找到丟失的錢，在班里大發(fā)雷霆，甚至不惜請(qǐng)?jiān)诠簿稚习嗟呐笥褋?lái)嚇唬他們，遺憾的是，我不但沒有幫學(xué)生找回丟失的錢，而且還在無(wú)意之中給學(xué)生的身心造成了極大的傷害；曾經(jīng)的我，像個(gè)保姆，跟緊學(xué)生、守住班級(jí)，但學(xué)生卻一點(diǎn)都不領(lǐng)情。自習(xí)課上，我得蹲守在班上，因?yàn)槲以诎嗉?jí)和不在班級(jí)會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的狀況！為了時(shí)時(shí)“盯”住他們，我奇思妙想地任命了大量能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反映問(wèn)題的班干部，企圖利用他們對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行“圍”“追”“堵”“截”，避免問(wèn)題產(chǎn)生。

那時(shí)候，每天到我的辦公室反映問(wèn)題的學(xué)生絡(luò)繹不絕，班上的問(wèn)題非但沒有減少還有增多的趨勢(shì)。教室里充滿了火藥味，學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系變得緊張，班級(jí)矛盾也開始升級(jí)。

這，就是我初當(dāng)班主任時(shí)的工作狀態(tài)！那是一段不堪回首的歲月，是一個(gè)痛苦的人領(lǐng)著一群痛苦的人相互折磨的過(guò)程！

疼痛是傷

“老師，您天天守著班級(jí)，跟緊學(xué)生，這樣的您，雖然看起來(lái)很辛苦、很疲勞，但遺憾的是，我們真的無(wú)法給您滿分?！边@是學(xué)生在學(xué)期末給我的評(píng)語(yǔ)。

“老師，您天生就是一個(gè)追求完美的人。您總以自己的方式來(lái)糾正我們的錯(cuò)誤，我不喜歡您的說(shuō)教，更討厭您給我們的糾正，所以，我們才會(huì)不斷地犯錯(cuò)誤?！边@是一位男生寫給我的信。

“老師，您懷疑我是小偷嗎？為什么昨天您提到個(gè)別同學(xué)有‘小偷小摸行為’時(shí)拿眼睛瞪著我？”這是一名女孩質(zhì)問(wèn)我的話語(yǔ)。

那一刻，我跌進(jìn)了萬(wàn)丈冰窟！疼痛是傷，也是一個(gè)人頹廢的理由，而我，在初為老班的“傷痛”中差一點(diǎn)頹廢。

我時(shí)常會(huì)想，那些曾給我寫評(píng)語(yǔ)的學(xué)生，那個(gè)因討厭我的說(shuō)教而鼓起勇氣給我寫信的男生，還有那個(gè)曾質(zhì)問(wèn)我的女生……假如他們就在馮建軍老師的課堂上，會(huì)不會(huì)把我也寫進(jìn)他們所痛恨的教師行列？

會(huì)的，我想他們一定會(huì)的。即使是今天，他們堅(jiān)守在社會(huì)的某一個(gè)崗位上，偶爾回想起自己的學(xué)生時(shí)代，我想他們也許還會(huì)對(duì)我當(dāng)年的失誤耿耿于懷！

生長(zhǎng)智慧

“真正的教育者，不是沒有失誤，而是他總會(huì)從失誤中汲取新的前進(jìn)力量。幾乎可以這么絕對(duì)地說(shuō)，任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。區(qū)別優(yōu)秀教育者和平庸教育者，不在于教育者是否犯錯(cuò)誤，而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤……善于把教育失誤變成教育財(cái)富，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家最關(guān)鍵的因素之一?！边@是李鎮(zhèn)西老師在《走出教育的誤區(qū)》一文中說(shuō)的話，讓我找到了走出痛苦和迷茫的信心。

學(xué)會(huì)安撫生命中的痛感，并在“痛”的地方生長(zhǎng)出自己的智慧，我向自己的靈魂深處發(fā)出了吶喊！

那么，如何才能讓自己從繁雜的班級(jí)瑣碎中突圍出來(lái)？如何才能做到既陪伴學(xué)生成長(zhǎng)又走進(jìn)學(xué)生的心靈？如何才能最大限度地降低自己的失誤，減少對(duì)學(xué)生的傷害？我陷入了深深的思考中。

“見得道理透后，從高視下，一目瞭然。”朱熹的話給了我解決問(wèn)題的智慧啟迪。

為了到達(dá)“高處視下”的境地，我開始了近乎瘋狂的閱讀，蘇霍姆林斯基、雷夫、佐藤學(xué)等享譽(yù)國(guó)際的大師著作，魏書生、鄭立平、梅洪建等名師的重要論述，陸續(xù)進(jìn)入我的閱讀視野。

與智者對(duì)話，我找到了自己的問(wèn)題所在：其一，我天天守著班級(jí)，跟緊學(xué)生，目的只是為了看住學(xué)生，我忽視了學(xué)生作為獨(dú)立的人的存在，從而我的實(shí)踐偏離了管理學(xué)生的根本；其二，我設(shè)置的學(xué)生管理崗位，是基于對(duì)學(xué)生的控制，分配給學(xué)生的崗位也不一定是學(xué)生喜歡和擅長(zhǎng)的，這樣的管理，無(wú)論是論證還是執(zhí)行，都不健全；其三，我的思維總是定位在班級(jí)應(yīng)該有班主任在的情形，那么，只要有班主任在，勢(shì)必就會(huì)出現(xiàn)班主任在教室和不在教室的兩種管理狀態(tài)；其四，我與青春期的學(xué)生“交鋒”，就像與激流搏斗一樣，我不懂得為自己尋找一個(gè)穩(wěn)固的落腳點(diǎn)。

在教育當(dāng)中，班主任能做的事情很多，但我該做什么比我能做什么重要得多。于是，我開始給自己的工作確定一個(gè)邊界，試圖讓自己從班級(jí)管理的瑣碎中突圍，并嘗試把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生人人有事做，事事有人做。

接著，我又進(jìn)一步思考，如果我把班級(jí)還給學(xué)生，學(xué)生怎樣才能讓班級(jí)運(yùn)作起來(lái)？哪些事務(wù)他們會(huì)處理得很成功？哪些事務(wù)的處理會(huì)引發(fā)問(wèn)題？于是，我開始在班級(jí)搞調(diào)研，傾聽學(xué)生的心聲。很快，學(xué)生們就把情況匯總上來(lái)了。根據(jù)學(xué)生的情況分析，我及時(shí)調(diào)整了自己的班級(jí)管理思路，并開始試行！

周五，我有一場(chǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)講座，將有三天時(shí)間不在學(xué)校，于是，我開始分析思考：如果我不在學(xué)校，班級(jí)各項(xiàng)工作怎么有序開展？周五下午第三節(jié)的班會(huì)課應(yīng)該怎么組織？選什么主題？誰(shuí)來(lái)主持？我決定先讓學(xué)生籌劃這些問(wèn)題，然后我再根據(jù)他們籌劃的結(jié)果處理難以解決的問(wèn)題。結(jié)果，我三天不在學(xué)校，班級(jí)卻運(yùn)轉(zhuǎn)得出乎意料的好。

彼岸花開

閱讀，是靈魂的修行；思考，是生命的拔節(jié)放歌。我漸漸明白了班主任的本位坐標(biāo)是擺正自己的位置，成全生命的成長(zhǎng)，給學(xué)生搭建一個(gè)自主發(fā)展的舞臺(tái)，讓每個(gè)生命都能夠在這個(gè)平臺(tái)上得到舒展甚至蓬勃發(fā)展！

2006年的春天，在教師進(jìn)修學(xué)校，我脫開師者的角色，真正以一個(gè)普通人的身份重新去面對(duì)一群人的成長(zhǎng)。接手藝術(shù)班，我面臨了很多教育困難，藝術(shù)生缺乏自律，文化課成績(jī)較差，性格叛逆?？呻y題就是課題，我別無(wú)選擇，只能全身心地投入。

于是，我堅(jiān)持以生為本，踐行“用思想引領(lǐng)班級(jí)，用文化提升品位、用自律成就自我”的理念，把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)行自主管理、自我教育、自我發(fā)展，并依托“自律養(yǎng)成”“青春期教育”等系列主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自律，拓展、延伸青春期學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)涵。

在我看來(lái)，班主任不僅要有規(guī)劃意識(shí)，還要有把自己的規(guī)劃通過(guò)一系列的主題教育活動(dòng)落實(shí)和呈現(xiàn)的能力，更要有一種整合課程的能力，而且還要密切關(guān)注每一次主題活動(dòng)的教育性、系統(tǒng)性與穩(wěn)固性，并把這三性整合成班本課程。

為此，我從學(xué)生的自我規(guī)劃與監(jiān)督、道德言行的自我控制、校規(guī)校紀(jì)的自覺遵守、青春期自我行為的規(guī)范等方面入手，來(lái)踐行自己的構(gòu)想，并開發(fā)出獨(dú)具特色的班本課程，設(shè)計(jì)出了“自律養(yǎng)成——自己教育自己”“我的青春我做主”等系列教育主題班會(huì)，并結(jié)合社會(huì)、學(xué)校里發(fā)生的一些與學(xué)生息息相關(guān)的案例，依托班級(jí)主題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行預(yù)設(shè)性引領(lǐng)。

例如：“我的自律養(yǎng)成——自己教育自己”系列教育主題班會(huì)

主題一：道德自尊

1.我驕傲，我是班級(jí)一員；2.我是獨(dú)一無(wú)二的存在；3.班級(jí)如何變成美好的家園；4.無(wú)人的地方看出真美德

主題二：是非明辨

1.何為真；2.用“明眼”辨認(rèn)真?zhèn)危?.何為善；4.用“慧心”區(qū)分善惡；5.何為美；6.用“慧腦”識(shí)別美丑

主題三：生活自理

1.家庭生活：自己的事情自己做；2.學(xué)校生活：我的未來(lái)我規(guī)劃；3.網(wǎng)絡(luò)生活：我的網(wǎng)絡(luò)我當(dāng)家；4.財(cái)務(wù)生活：我的財(cái)務(wù)我經(jīng)營(yíng)

主題四：行為自律

1.邁好青春每一步；2.我的未來(lái)我做主；3.我是優(yōu)秀中學(xué)生；4.做個(gè)自律自愛的人

主題五：學(xué)習(xí)自強(qiáng)

1.學(xué)習(xí)目的：出人頭地與自身價(jià)值；2.學(xué)習(xí)態(tài)度大家談；3.我喜歡的學(xué)習(xí)方式；4.自我分析：學(xué)會(huì)反思；5.自我努力：提高學(xué)習(xí)成績(jī)的保證

再如：我的青春期教育系列主題班會(huì)

主題一：情緒管理

1.我的情緒能自控；2.我與叛逆不再約；3.不用激烈的手段去抗?fàn)帲?.會(huì)用合適的方式表訴求

主題二：行為規(guī)范

1.我是優(yōu)雅女生；2.做個(gè)紳士男生；3.男女交往大家談；4.花季，我們?nèi)绾蜗嗵?/p>

主題三：學(xué)業(yè)愛情

1.感悟青春；2.相逢在花季；3.我的青春我做主；4.學(xué)業(yè)、愛情我來(lái)談

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的研究、探索、實(shí)踐，我所帶的班級(jí)呈現(xiàn)了前所未有的美好發(fā)展前景，學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提升，老師在和不在班上學(xué)生的表現(xiàn)一個(gè)樣，班級(jí)進(jìn)入了和諧、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的快車道。

2012年9月，我去河南鄭州參加為期三天的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽。臨行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到我去的時(shí)間比較長(zhǎng)，詢問(wèn)我要不要安排一位臨時(shí)班主任，我婉言謝絕了。有同事也為我擔(dān)心而勸我，畢竟我?guī)У陌嗉?jí)可是藝術(shù)班?？晌蚁嘈?，我的孩子們一定不會(huì)讓我失望。

三天的賽事，我全心地投入，學(xué)生們不時(shí)發(fā)來(lái)短訊問(wèn)候我，班長(zhǎng)更是每晚準(zhǔn)時(shí)將班內(nèi)情況主動(dòng)向我匯報(bào)。比賽結(jié)束，我獲得了省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，帶著滿心的喜悅回到熟悉的校園，不少老師一見到我，就向我夸贊班上的學(xué)生表現(xiàn)非常好。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，迎接我的除了熱烈的掌聲，還有班級(jí)的井然有序！

花樹繁茂

“蜘蛛不會(huì)飛翔，但它照樣把網(wǎng)結(jié)在空中，我要做一只蜘蛛，為教育生命結(jié)一張凌空之網(wǎng)，為自己畫一片生命的綠葉?！边@是很多年前，我在自己的教育日記中寫下的一段話。

我知道自己不是天鵝，充其量也只是一只丑小鴨，既沒有可以飛翔的翅膀，也沒有可以乘涼的大樹，但不甘平庸的我，卻總在尋找改變自我、突破自我的機(jī)會(huì)。

2011年3月2日，在鄭州警察學(xué)院報(bào)告廳，我有幸聆聽了梅洪建、鄭立平、陳宇等老師的講座。他們的教育故事，深深地觸動(dòng)了我做教育的那顆柔軟的心，我沒想到，他們?cè)?jīng)也和我一樣有過(guò)初為班主任的痛苦和迷茫，但他們卻在各自的掙扎中破繭為蝶，走出了屬于自己的精彩！

從鄭州歸來(lái)，我重新審視自己，為自己定位。我要開啟一段嶄新的教育之旅，重新書寫我的教育人生！于是，有風(fēng)的日子我隨風(fēng)起舞，沒風(fēng)的日子我開始品茗靜思。閱讀、寫作成了我數(shù)學(xué)課堂之外的另一種修行。

我深知堅(jiān)守文字，是對(duì)人的意志的一種考驗(yàn)，尤其是像我這樣的數(shù)學(xué)老師，更是一種困苦的考量。但我并沒有因?yàn)槔Э嗑瓦x擇了放棄，一路前行，卻收獲了柳暗花明。我的文章開始在各大報(bào)刊嶄露頭角，這也更加堅(jiān)定了我做思考型、專家型教師的夢(mèng)想。

因?yàn)殚喿x和寫作，很多教育中的棘手問(wèn)題，開始在我的白紙黑字中迎刃而解，而我，也在電腦碼字的過(guò)程中，抵達(dá)了教育的深處，并在這樣的持守中開始一路放歌、一路收獲！

那一刻的自己，總想擁抱什么，然后用心來(lái)深愛。在我們每個(gè)人的汪洋之中，是否都存在著這樣的一處彼岸？渡過(guò)，便是花樹繁茂、燈火輝煌。

一路芬芳

冰心曾說(shuō)：“愛在左，情在右，走在生命的兩旁。隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一路點(diǎn)綴的花香彌漫”。教育在左，行走在右，走在生命的兩旁，我也在播種、彌漫、芬芳。

我的班級(jí)管理漸漸地贏得了許多業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注。2011年夏天，我開始行走在班主任培訓(xùn)的舞臺(tái)上，用自己的智慧去影響、帶動(dòng)更多的教師。幾年來(lái)，我先后在全國(guó)班主任尖峰論壇、心語(yǔ)論壇、品味書香大講堂等，為教師做了“班主任工作與我的實(shí)踐追求”“做智慧而又幸福的班主任”“青春路上，我與學(xué)生一路同行”等100多場(chǎng)專題講座。

“我一直相信勤能補(bǔ)拙，并把它作為信條來(lái)奉行，可一年又一年，怎么都不出成績(jī)，在我懷疑自己沒有能力勝任初中班主任時(shí)，我遇到了呼老師，她精彩的演講，執(zhí)著的教育追求，富有智慧的班級(jí)管理，給我?guī)?lái)了心靈的震撼，觸痛了我日漸麻痹的神經(jīng)，感謝呼老師帶給我的智慧啟迪”。2012年7月，一位網(wǎng)名為鳳舞云霄的老師，在聽完我的《做智慧而又幸福的班主任》講座后，開通了她的博客，并寫下了她的第一篇博文。

我未曾想過(guò)自己能夠有如此大的影響力，能夠給廣大同仁帶來(lái)這么多的欣喜，但我相信，這就是教育的力量，也是我作為一個(gè)教育工作者最應(yīng)該做的事情。

“是花，就有綻放的那一刻。不為世人的欣賞，只為心中的芬芳。”我一直信奉這句話，讓自己行走在教育的春天里，也希望能夠讓更多的人，聞到春天的芬芳。

（責(zé)任編輯譚琴）