胡　懋

中職機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式探究

胡懋

（平?jīng)鰴C(jī)電工程學(xué)校，甘肅 靜寧743400）

筆者闡述了中職機(jī)電專業(yè)實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)的背景和必要性，進(jìn)而解析了“理實(shí)一體化”教學(xué)的內(nèi)涵和作用，針對性提出了中職機(jī)電專業(yè)進(jìn)行“理實(shí)一體化”教學(xué)的策略，以期推動(dòng)中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)的改革。

中職機(jī)電專業(yè)；“理實(shí)一體化”；教學(xué)

1　背景

技能型人才越來越受到社會的青睞，尤其是機(jī)電類人才越顯缺乏。這給中等職業(yè)學(xué)校提出了新的課題。為滿足社會的需求，中職學(xué)校培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)應(yīng)是既能掌握機(jī)電設(shè)備運(yùn)行的一般理論，又能熟練操作電氣控制技術(shù)等。

2　必要性

（1）學(xué)時(shí)太少。隨著教學(xué)改革的深入，機(jī)電專業(yè)教學(xué)課時(shí)被明顯的縮減，存在著教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少的矛盾，如何在較短的時(shí)間內(nèi)最大程度提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)面臨的一大難題。

（2）教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往只注重理論教學(xué)，在電氣控制電路的原理分析、基本控制環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)思想的敘述一般都較清楚，但由于原理圖多、文字?jǐn)⑹鲚^抽象，學(xué)生又無實(shí)物接觸，在學(xué)習(xí)過程中普遍感到枯燥乏味，理論教學(xué)與實(shí)際的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制造要求存在著一定的差距。

（3）理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對象模型的實(shí)例化與控制流程的動(dòng)態(tài)演示，但受控對象由于其體積大、重量重、價(jià)格高、維護(hù)難等因素，難以大量裝備于實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中無法感受到工程實(shí)踐中的趣味性、知識性和實(shí)驗(yàn)成功后的成就感，在很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性。

3　中職機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)質(zhì)

（1）綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。機(jī)電專業(yè)在進(jìn)行一體化教學(xué)的探索和實(shí)踐過程中，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)展開，突出學(xué)生專業(yè)技能，使學(xué)生逐漸能夠獨(dú)立解決生產(chǎn)中遇到的問題，同時(shí)使學(xué)生能夠快速適應(yīng)市場，融入社會。

（2）以任務(wù)為載體。從根本上改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，把理論教學(xué)滲透到實(shí)訓(xùn)中。針對學(xué)生在生產(chǎn)中遇到的問題，進(jìn)行相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)，讓理論真正指導(dǎo)實(shí)踐。

（3）學(xué)生是教學(xué)的主體和中心。一體化教學(xué)突出了自主學(xué)習(xí)、自我管理和自主評價(jià)。通過創(chuàng)建真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境讓學(xué)生體驗(yàn)工作的責(zé)任，積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，體會勞動(dòng)帶來的喜悅。同時(shí)能力本位的導(dǎo)向也得到充分體驗(yàn)。

4　理論和實(shí)踐一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性

（1）打破了傳統(tǒng)的教學(xué)及評價(jià)模式，解決了分段教學(xué)模式中所存在的理論知識與實(shí)際操作技能在知識上不連貫，不銜接等問題，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的綜合能力。

（2）活躍了課堂氣氛，既充分地利用了教學(xué)場地和器材，又有效地利用有限的教學(xué)時(shí)間，保證了學(xué)生能在學(xué)中求樂，在樂中求學(xué)，能把抽象而枯燥的理論知識科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動(dòng)而有趣的實(shí)踐過程中去，使整個(gè)教學(xué)過程收到事半功倍的效果。

（3）能有效提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力，教師不斷鉆研教學(xué)方法，掌握新知識、新技術(shù)，以此來滿足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

5　中職機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的策略

（1）總結(jié)評估是一體化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生表達(dá)、分享自己的收獲和提高，查找自己在理論及操作技能上的不足，總結(jié)這個(gè)模塊對自己的啟發(fā)和體會。教師評價(jià)要總結(jié)各組的優(yōu)勢和不足，比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)各自的

長處。使學(xué)生的信心得到鼓舞，正視自己的不足。最后綜合評定是建立在學(xué)生自評與老師評價(jià)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合認(rèn)定。

（2）充分挖掘教材資源，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。課堂教學(xué)是整個(gè)教育的主要陣地，理實(shí)一體化教學(xué)也是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，突出對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在教師的幫助下根據(jù)實(shí)際情況，將專業(yè)理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作之中，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程。

（3）整合教師隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)融為一體。在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，必須對教師隊(duì)伍進(jìn)行整合，將理論知識教學(xué)與實(shí)際操作教學(xué)密切結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正能夠做到理論與實(shí)踐密切結(jié)合。教學(xué)過程中安排一個(gè)任課老師同時(shí)教授理論知識與操作實(shí)習(xí)。這樣的教學(xué)活動(dòng)可更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，更有利于學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。

（4）建設(shè)特色課程。在課程設(shè)置上根據(jù)對企業(yè)人才需求情況和對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置、課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進(jìn)行調(diào)查，通過對在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過對工作過程各階段的各級工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。

6　結(jié)語

機(jī)電專業(yè)教學(xué)中必須堅(jiān)持面向現(xiàn)代，面向世界，面向未來的發(fā)展方針，從實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)改革思路$培養(yǎng)目標(biāo)，深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)人才培養(yǎng)與未來社會發(fā)展需要相適應(yīng)，使中等職業(yè)學(xué)校為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

［1］趙滿玲.數(shù)控專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式淺談［J］.職業(yè)教育研究，2011，（21）：86.

［2］俞金貴.理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐與探索［J］.一體化教學(xué)，2012，（2）：61-62.

［3］何忠.理實(shí)一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］.探索與實(shí)踐，2012，（4）：188.

Exploration of Integration of Theory and Practice Teaching mode in Secondary Mechanical and Electrical Major

HU Mao
（Pingliang Mechanical and Electrical Engineering School，Jingning，Gansu 743400，China）

The author expounds the background and necessity of imp1ementing the integration of theory and practice teaching in secondary vocationa1 schoo1s，ana1yses the connotation and function of“integration of theory and practice”teaching，and points out strategy to carry on“integration of theory and practice”teaching in order to promote teaching reform in secondary mechanica1 and e1ectrica1 specia1ty.

secondary mechanica1 and e1ectrica1 major；“Integration of theory and Practice”；teaching

G712.4

A

2095-980X（2016）03-0133-02

2016-02-21

胡懋，主要研究方向：機(jī)電一體化。