祝 琳

（哈爾濱市職工醫(yī)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150026）

“模擬情境式教學(xué)法”在婦產(chǎn)科護理實驗教學(xué)中的實驗效果評價

祝 琳

（哈爾濱市職工醫(yī)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150026）

目的 評價”模擬情境式教學(xué)法”在婦產(chǎn)科護理實驗教學(xué)中的實驗效果。方法 選取我院2015屆的護理學(xué)生85例，分為A組（n=42）和B組（n=43）。A組采用模擬情境式教學(xué)法，B組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對比A、B兩組學(xué)生對兩種教學(xué)方法的評價情況。結(jié)果 A組學(xué)生對模擬情境式教學(xué)法的評價情況（提高學(xué)習(xí)興趣、提高自學(xué)能力、提高實踐能力、提高協(xié)作精神）明顯優(yōu)于B組學(xué)生對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的評價情況，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 模擬情境式教學(xué)法可以有效的提高婦產(chǎn)科護理試驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，值得進一步推廣和使用。

模擬情境式教學(xué)法；婦產(chǎn)科；護理；實驗教學(xué)

婦產(chǎn)科護理學(xué)是護理學(xué)中比較重要的一門學(xué)科，涉及面較為廣泛，整體性較強。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是教師“一言堂”的教學(xué)方法，學(xué)生僅僅是單純的學(xué)習(xí)理論知識。據(jù)調(diào)查顯示：在婦產(chǎn)科護理實驗教學(xué)中采用模擬情境式教學(xué)法，可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。為此選取我院2015屆的護理學(xué)生85例進行研究，匯報如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2015屆的護理學(xué)生85例，分為A組（n=42）和B組（n=43）。85例研究對象均為女性，A組年齡在20～23歲，平均年齡為（21.5±0.9）歲。B組年齡在21～23歲，平均年齡為（22±0.8）歲。將A、B兩組學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)成績、基礎(chǔ)文化等一般資料進行對比，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

A組采用模擬情境式教學(xué)法。具體如下：（1）課前準(zhǔn)備：完善嬰兒護理室、婦產(chǎn)科檢查操作室、母嬰病房、產(chǎn)房、待產(chǎn)室以及檢查房等設(shè)施，產(chǎn)科檢查的實訓(xùn)模型：附件、宮頸、子宮等病變模型、胎心監(jiān)護儀、計劃生育手術(shù)模型以及婦科腹部手術(shù)等。（2）在教學(xué)過程中，如果出現(xiàn)教學(xué)設(shè)備不足的情況，要將實訓(xùn)室全天開放，保證學(xué)生有足夠的時間進行操作訓(xùn)練。（3）教學(xué)活動：實驗教學(xué)內(nèi)容包括：陰道沖洗、新生兒撫摸、新生兒臍部護理、新生兒沐浴、新生兒窒息搶救技術(shù)、產(chǎn)時會陰沖洗、胎心音的聽診、四步觸診法、骨盆測量法等。每一項學(xué)習(xí)內(nèi)容都要有明確、嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)。（4）角色扮演：對學(xué)生進行分組，分別扮演產(chǎn)婦、產(chǎn)婦家屬、護士、助產(chǎn)師，將分娩過程生動形象的展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對于產(chǎn)婦生產(chǎn)的印象。（5）模擬訓(xùn)練：分別將第一、第二、第三產(chǎn)程護士需要做的操作具體的表現(xiàn)出來，例如監(jiān)測宮口的開放情況、穿手術(shù)衣、清點手術(shù)器械、助產(chǎn)等。（6）小組討論：在實訓(xùn)課結(jié)束前15 min，教師要組織學(xué)生進行討論，對于實訓(xùn)過程中，出現(xiàn)的問題，要及時的給予一定的糾正[2]。B組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。具體如下：多媒體授課、模型試教、教師講解以及體溫等。

1.3 評價指標(biāo)

觀察A、B兩組學(xué)生對兩種教學(xué)方法的評價情況（提高學(xué)習(xí)興趣、提高自學(xué)能力、提高實踐能力、提高協(xié)作精神）。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 17.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行處理，計數(shù)資料以百分?jǐn)?shù)（%）、例數(shù)（n）表示，采用x2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

對比兩組學(xué)生對兩種教學(xué)方法的評價情況。A組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、實踐能力以及協(xié)作精神均明顯優(yōu)于B組學(xué)生的，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），詳情見表1。

表1 兩組學(xué)生對兩種教學(xué)方法的評價情況 [n（%）]

3 討 論

婦產(chǎn)科教學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜，并且課時有限，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的教導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容容易分散，老師是機械性的向?qū)W生灌輸知識，教師與學(xué)生之間缺乏交流與溝通，會讓婦產(chǎn)科護理知識顯得更為枯燥、乏味，不易于學(xué)生掌握。模擬情境式教學(xué)法通過設(shè)置具體的教學(xué)場景，切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科護理知識的興趣，促進學(xué)生對所學(xué)的知識進行鞏固。同時學(xué)生可以在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握學(xué)習(xí)技巧與方法，拓展學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與社會發(fā)展的實際需要已經(jīng)脫節(jié)，一定程度上忽略了學(xué)生的動手能力。模擬情境式教學(xué)法在教學(xué)過程中，要求學(xué)生關(guān)愛病人、舉止得體、處處體現(xiàn)尊重、儀表端正，并要求學(xué)生要積極的向產(chǎn)婦進行健康宣教，將理論與實踐相結(jié)合，最大程度的縮短教學(xué)與臨床之間的距離，增強學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)以及責(zé)任感。

上述研究數(shù)據(jù)表明：A組學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、實踐能力、協(xié)作精神方面的效率（54.8%、59.5%、57.1%、52.4%）均遠高于B組學(xué)生的（16.3%、11.6%、11.6%、9.3%），差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

綜上所述：在婦產(chǎn)科護理實驗教學(xué)中采用模擬情境式教學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種積極有效的教學(xué)方法，值得信賴和推廣。

[1] 王小燕."模擬情境式教學(xué)法"在婦產(chǎn)科護理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代護士(學(xué)術(shù)版),2008,(12):81-83.

[2] 馮 蓉.情境模擬教學(xué)法在婦產(chǎn)科護理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息,2010,(29):253,269.

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ISSN.2095-8803.2016.15.197.02