李燕娜

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 現(xiàn)代物流系，湖南 衡陽 421002）

基于能力本位的高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評估研究

李燕娜

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 現(xiàn)代物流系，湖南 衡陽 421002）

經(jīng)管類專業(yè)對于企業(yè)和高職院校均是一個主要的學(xué)科，一般的情況下學(xué)校和用人單位都比較重視學(xué)生的知識應(yīng)用能力。學(xué)校需要根據(jù)企業(yè)自身的實(shí)際工作需求，再分析學(xué)校以往對于經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置，通過對以學(xué)技能的模式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識理論的重構(gòu)能力。文章主要分析基于能力本位的高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的評估和研究，希望所得結(jié)果能夠?yàn)橄嚓P(guān)領(lǐng)域提供有價(jià)值的參考。

能力本位；高職經(jīng)管類；教學(xué)質(zhì)量

1 當(dāng)前高職經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀分析

（1）專業(yè)培養(yǎng)與課程建設(shè)存在較低的密度。當(dāng)前我國有很多高職院校已經(jīng)對其教學(xué)模式作出了改革，高職院校也同時(shí)認(rèn)識到了課程建設(shè)對教學(xué)質(zhì)量具有很大的影響，但從課程建設(shè)上來看，依然沒有建立起和專業(yè)培養(yǎng)聯(lián)系緊密的課程，所以學(xué)生的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)相對較為模糊，而這也導(dǎo)致了專業(yè)技能存在著范而不精的情況，專業(yè)技能在實(shí)用性方面還存在著一定的差異，致使專業(yè)培養(yǎng)和課程建設(shè)的聯(lián)系緊密度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（2）以學(xué)科為本位的教學(xué)思想根深蒂固。雖然以能力為本位的教學(xué)模式已經(jīng)在我國實(shí)行很多年，但卻并沒有從根本上深入實(shí)施，高校都停留在概念層面。傳統(tǒng)的那種以學(xué)科為本位的教學(xué)思想依然在教師和學(xué)生的腦海里揮之不去。對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)的時(shí)候，往往會采用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程群，將學(xué)科本位設(shè)置為主要的教學(xué)本位，而能力本位依然存在著偏倚。還有在很多精品課程的建設(shè)當(dāng)中，指導(dǎo)以能力為本位，構(gòu)建基礎(chǔ)課程群體系，這也導(dǎo)致在課程建設(shè)過程中具有較差的實(shí)踐性，不能提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

（3）學(xué)生的實(shí)際技能和理論存在著失衡的情況。通常情況下，學(xué)生的技能和知識應(yīng)該是雙軌同步發(fā)展，但是在當(dāng)前來看，很多高校都重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，只要求學(xué)生對知識進(jìn)行了解，掌握相關(guān)的理論知識，但是對于學(xué)生是否具有較好的動手實(shí)踐能力，一般的高校卻不做要求。因?yàn)檫@種教學(xué)觀念的蔓延，所以很多教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候會有所偏重，這就導(dǎo)致高職院校設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，實(shí)踐課程安排較少，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的收益較低，這在很大程度上對學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。

2 高職專業(yè)經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體位的定位

高職經(jīng)管類專業(yè)的課程體系，是經(jīng)管類專業(yè)一個開放循環(huán)的課程與運(yùn)作系統(tǒng)，它的核心就是對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這門學(xué)科涉及到了很多方面，比如如何進(jìn)行教學(xué)的開展、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的管理，同時(shí)還涉及到了很多的教學(xué)理念和課程的開發(fā)。所以對于經(jīng)管類專業(yè)來說，它是經(jīng)管類專業(yè)課程建設(shè)的一個重點(diǎn)環(huán)節(jié)，能夠有效地對課程進(jìn)行深化和改革，對教學(xué)質(zhì)量起到堅(jiān)實(shí)的保護(hù)作用。

高職專業(yè)的基礎(chǔ)課程建設(shè)需要堅(jiān)持以人為本，同時(shí)將能力作為本位，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，來達(dá)到對學(xué)生畢業(yè)即可就業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)。不斷根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工作崗位的需求，以此來對經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程群的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行改善，并做好對基礎(chǔ)課程專業(yè)群的比例和總體課時(shí)的安排，做好系統(tǒng)的籌劃工作。還需要不斷地對課程進(jìn)行更新和改造，避免出現(xiàn)在校生技能和社會專業(yè)相脫節(jié)的情況出現(xiàn)，要不斷地實(shí)現(xiàn)課程的先導(dǎo)性教學(xué)，提升學(xué)生的適應(yīng)能力。進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，需要按照預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)，做好以能力為本位的教學(xué)，通過對現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法的應(yīng)用，全面的開展教學(xué)，這樣能夠更好地達(dá)到專業(yè)課程教學(xué)的開發(fā)和設(shè)計(jì)，也可以有效地做好目標(biāo)的評價(jià)工作。在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，對整個教學(xué)體系所占據(jù)的位置進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的教學(xué)分析和目標(biāo)培養(yǎng)進(jìn)行檢查，同時(shí)需要采用合理的管理方法，確保其能夠按照預(yù)定軌道進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，及時(shí)做好相應(yīng)的改善。

3 高職經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的指導(dǎo)原則分析

（1）確定核心工作為能力培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織出版了《國際教育分類標(biāo)準(zhǔn)》，其中對于高職課程進(jìn)行了定義，高職課程主要是定向于某一個特定職業(yè)的課程計(jì)劃，它是一種實(shí)際的技術(shù)教學(xué)，主要是以具體職業(yè)為主的特殊專業(yè)課程。高職課程無論從理論體系出發(fā)，還是從實(shí)踐體系出發(fā)，都需要堅(jiān)持以應(yīng)用為主旨的原則，并不斷地將能力培養(yǎng)設(shè)為核心。而高職經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程群體，需要凸顯出職業(yè)能力，同時(shí)還需要沿用主線對于不同崗位和不同技能人才的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，提升學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)。要對于不同能力層次的人員進(jìn)行培養(yǎng)，并在課程建設(shè)過程當(dāng)中，對于各項(xiàng)能力都能夠找到工作崗位要求進(jìn)行明確。實(shí)踐教學(xué)體系和理論教學(xué)體系必須緊密的聯(lián)系，所以要確保學(xué)生的實(shí)踐能力更加符合實(shí)際需要，還需要拓展學(xué)生的理論知識，不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。將能力培養(yǎng)作為核心工作，根據(jù)高職教育本身的特性，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（2）堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)。當(dāng)前我國的高職院校，畢業(yè)學(xué)生的動手實(shí)踐能力都不達(dá)標(biāo)，而且學(xué)生的理論知識水平不能趕上中專學(xué)生，這也導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況整體不高。所以在客觀上要求高職經(jīng)管類專業(yè)的課程體系，要體現(xiàn)出市場對于技術(shù)人才需求的表現(xiàn)。市場需要什么樣的人才，院校就需要培養(yǎng)什么樣的人才，使學(xué)生更加順利的就業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即可就業(yè)的目標(biāo)，這樣能夠在很大程度上降低社會的失業(yè)率，同時(shí)也能夠更好地確保社會的安定和穩(wěn)定。

（3）課程體系開放性原則。課程體系的開放性是在進(jìn)行課程建設(shè)的時(shí)候，避免出現(xiàn)局限于本專業(yè)基礎(chǔ)知識課程的出現(xiàn)。所以應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜诤掀渌麑I(yè)的課程知識，做好交叉學(xué)科的教學(xué)工作，有效地拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識面，也能夠更加充分地對學(xué)生的其他專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)踐過程當(dāng)中，教育實(shí)踐以及理論研究能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生在很大程度上更好地促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展，同時(shí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識水平。在對高職經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要堅(jiān)持課程開放性的原則，一方面不斷地對學(xué)生的知識面進(jìn)行拓寬，另一方面也要不斷地促進(jìn)學(xué)生各個學(xué)科之間的滲透，提升學(xué)生的綜合思維能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求。

4 結(jié)語

本研究主要分析基于能力本位的高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的評估研究。以能力為本位來構(gòu)建高職經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，它能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，同時(shí)也能夠更加符合我國高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，可以有效地促使其培養(yǎng)出更多有利于社會生產(chǎn)和社會發(fā)展的適應(yīng)性人才，也能夠解決當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)困難的問題。所以說以能力為本位，構(gòu)建高職經(jīng)管類專業(yè)課程的課程群教學(xué)體系是勢在必行的一項(xiàng)工作，為此還需要更多的教育工作者需要進(jìn)行不斷地努力。

Research on Teaching Quality Evaluation of Competence-based Economics and Management Major in Higher Vocational Colleges

LI Yan-na
（Modern Logistics Department，Hunan Finance and Economics Industry Vocational and Technology College，Hengyang，Hunan 421002，China）

Economics and managementis a major subject in enterprises and higher vocational colleges.Under general condition,school and employers attach great importance to the students' ability to apply knowledge.Schools analyze setting-up of talent training courses of economics and management major according to the practical requirements in the enterprises and cultivate students' practical ability and reconstruction ability of knowledge and theory based on learned skills.The paper mainly analyses based on teaching quality evaluation of competence-based economics and management major in higher vocational colleges，and hopes the results can provide valuable reference for the related areas.

competence-based；economics and management in higher vocational colleges；teachingquality

G712.4

A

2095-980X（2016）10-0147-02

2016-08-20

李燕娜（1983-），女，湖南衡陽人，碩士，教師，主要研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。